Takmičenje u dječjim bajkama. Metode rada sa bajkama u vrtiću. Uskoro će bajka ispričati, ali ne uskoro će djelo biti učinjeno

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova kombinovanog tipa vrtić br. 21 “Roščica”

Projekt

"Putovanje kroz bajke"

Kalašnjikova Yu.R.

Gradski okrug Myskovsky 2016

Sadržaj

Uvod………………………………………………………………………………………………3

Pasoš projekta……………………………………………………………………….4

Relevantnost projekta………………………………………………………………………..5

Faze implementacije projekta………………………………………………………………………7

Projektne aktivnosti sa učenicima…………………………………..….8

Rizici. Očekivani rezultati…………………………………………………………………9

Zaključak…………………………………………………………………………………………………….10

Literatura…………………………………………………………………………………………….11

Prijave………………………………………………………………………………………………...12

Uvod

Bajka je neophodan element duhovnog života deteta. Ulazeći u svijet čuda i magije, dijete uranja u dubine svoje duše. Ruske narodne priče, uvodeći djecu u krug izvanrednih događaja i preobražaja koji se događaju s njihovim junacima, izražavaju duboke moralne ideje. Uče dobroti prema ljudima, pokazuju visoka osjećanja i težnje. Susret djece sa junacima iz bajki neće ih ostaviti ravnodušnima. Želja da se pomogne junaku u nevolji, da se shvati situacija iz bajke - sve to potiče djetetovu mentalnu aktivnost i razvija interes za temu. Kao rezultat empatije, dijete stiče ne samo nova znanja, već i, što je najvažnije, novi emocionalni odnos prema okolini: ljudima, predmetima, pojavama. Iz bajki djeca crpe mnoga znanja: svoje prve ideje o vremenu i prostoru, o povezanosti čovjeka i prirode, objektivnom svijetu. Predškolci se suočavaju sa tako složenim pojavama i osećanjima kao što su život i smrt, ljubav i mržnja; ljutnja i saosećanje, izdaja i prevara. Oblik prikaza ovih pojava je poseban, fantastičan, razumljiv djetetu, a visina manifestacija i moralni smisao ostaju istinski, „odrasli“. Stoga su lekcije koje bajka daje doživotne lekcije i za velike i za male.

Projekat „Putovanja kroz bajke“ realizuje se kao uzbudljiva igra, kreativna aktivnost koja ima za cilj unapređenje verbalne, društvene i komunikativne komunikacije. Integracijski pristup vam omogućava da u jedinstvu razvijete djetetov govor, kreativne sposobnosti, komunikacijske vještine i emocionalnu reakciju.

Pasoš projekta

Tema projekta: "Putovanja kroz bajke."

Vrsta projekta: dugoročni, kreativni, kolektivni, uz učešće roditelja učenika.

Period implementacije projekta: stalno.

Lokacija događaja: MBDOU kombinovani tip vrtića br. 21 „Roščica“, Kemerovska oblast, gradski okrug Myskovsky.

Učesnici projekta: starija djeca predškolskog uzrasta, roditelji predškolske djece, vaspitači logopedsku grupu, nastavnik logoped.

Cilj projekta

Stvaranje uslova za realizaciju obrazovnih oblasti: socijalni i komunikativni razvoj, razvoj govora.

Ciljevi projekta

1.Razvijajte djetetovu komunikaciju i interakciju sa odraslima i vršnjacima.

2. Obogatiti dječiji vokabular, poboljšati dijaloški govor i razviti sposobnost korištenja različitih jezičkih sredstava u govoru.

3.Razvijati emocionalnu reakciju i empatiju prema junacima djela.

Obrazovna područja: društveno-komunikativne, govorne, likovne i estetske.

Relevantnost

Jedna od modernih inovativnih nastavnih metoda je projektna aktivnost - tehnologija koja uči djecu da izraze svoju individualnost u kreativnosti, omogućava da se djeca zainteresuju, a proces učenja učini lično značajnim.

Relevantnost projekta je u tome što kombinuje sredstva i metode za razvoj socijalnih, komunikativnih i govornih sposobnosti djeteta. To se dešava kroz stvaranje subjektivno-prostornog okruženja u razvoju (DSES). Medij je pozorišna aktivnost, koja je jedan od izvora razvoja osjećaja, dubokih iskustava i otkrića djeteta. Igrene aktivnosti neprimjetno aktiviraju djetetov vokabular, poboljšavaju zvučnu kulturu govora, njegovu intonaciju, gramatička struktura, dijaloški govor. Metode poput čitanja i razgovora upoznaju ga s duhovnim vrijednostima, obogaćuju mu vokabular i ljubav prema narodnoj umjetnosti.

Problem

IN poslednjih godina dolazi do naglog pada nivoa razvoj govora predškolci. Takva kršenja utiču na kasniji razvoj i obrazovanje djeteta, komunikaciju s vršnjacima i odraslima. Da se ovo ne bi pretvorilo u kompleks, stvaramo uslove zaunutrašnja udobnost, opuštenost, oslobađanje zenica.

SredstvaZa razvijanje komunikacije i interakcije djeteta sa odraslima i vršnjacima, za obogaćivanje dječjeg rječnika, korištenje raznovrsnih jezičnih sredstava u govoru, emocionalnu reakciju i empatiju prema likovima djela, koristi se stvaranje predmetno-prostornog okruženja.

Predviđeni rezultat

kompetencije:

Učenici znaju i dobro su upućeni fikcija, odrediti žanrovsku pripadnost;

imaju proširen vokabular;

imati produktivne vještine;

imaju izražajne metode komunikacije.

Komunikacijske vještine:

uživajte zajedničke aktivnosti sa odraslima i vršnjacima;

koristiti izražajna govorna sredstva.

Preduvjeti naučna djelatnost:

imaju snažan interes za fikciju;

sposoban da izrazi emocije i održi dijalog.

Projektni proizvod

Vizualna pomagala: igre, kartoteka.

Materijal za rad sa studentima.

Konsultacije za roditelje.

Izložba fotografija.

Prezentacija projekta.

Faze implementacije projekta

Pripremna faza (analitička)

Obrazloženje relevantnosti teme, motivacija za njen izbor, definisanje cilja, ciljevi projekta, izbor literature, priručni atributi.

Glavni (sprovođenje planiranih planova)

Praktičan rad(stvaranje uslova za društveno-komunikativne i govorne aktivnosti)

Završna faza (prezentacija, proizvod aktivnosti)

Generalizacija rezultata rada.

Plan implementacije projekta

Pripremna faza:

Identifikacija početnog znanja djece o ruskim narodnim pričama.

Informacije za roditelje o predstojećem projektu.

Izbor literature, opreme.

Razvoj bilješki, fajlova igara, priručnika.

glavna pozornica:

Rad sa studentima

1. Gledanje ruskih ilustracija narodne priče

2. Čitanje i pričanje ruskih narodnih bajki, razgovor na osnovu pročitane priče

3. Provođenje tabli-štampanih, didaktičkih, verbalnih igara.

4. Produktivna, vizuelna aktivnost.

5.Izrada atributa za igre dramatizacije.

Rad sa roditeljima

Izbor fikcije.

Obavljanje kreativnih zadataka.

Konsultacije za roditelje.

završna faza:

Izložba dječjih radova, izložba fotografija.

Produkcija društvene igre “Kolobokovo putovanje kroz bajke”, produkcija elektronske igre “Kolobokovo putovanje”

Prezentacija projekta i igre na opštinskoj bazi NVO „Društveni i komunikativni razvoj“, smer – socijalizacija, razvoj komunikacije, dete u porodici i zajednici.

Projektne aktivnosti sa studentima

Planiranje unaprijed

Razgovor o ruskoj narodnoj umjetnosti.

Razgovor „Uzimam knjigu u ruku.”

Ciljevi: naučiti djecu da pažljivo rukuju knjigama: ispričati koliko ljudi radi na stvaranju ovog čuda za nas - knjigu, razgovarati o pravilima rada s knjigom.

Čitanje bajke "Lisica sestra i sivi vuk"

Ciljevi: gajiti kod djece ljubav i interesovanje za bajke kao jedan od oblika usmene narodne umjetnosti, naučiti ih da prepoznaju glavne likove, da pričaju o njihovim postupcima i likovima.

Recenzija albuma "Ruske narodne priče"

D/i “Iz koje je bajke junak”

"Bojenje bajki"

Dramatizatorska igra “Lisica sestra i sivi vuk”Ciljevi: naučiti djecu da prenose slike likova koristeći razne sredstva izražavanja, precizno prenesu osobine likova iz bajke.

septembra

Čitanje bajke "Strah ima velike oči"

Ciljevi: naučiti djecu da pažljivo slušaju tekst, odgovaraju na pitanja o zapletu bajke i procjenjuju postupke likova.

D/i "Iz koje je bajke junak"

Ciljevi: učvrstiti znanje djece o pravilima igre, razviti pažnju i razviti sposobnost igre u paru.

Razgovor sa djecom o likovima bajkovitih junaka.

Zadatak igre: "Trag i boja."

Ciljevi: razviti grafičke vještine, prenijeti karakter likova.

Kompilacija priča prema bajci "Strah ima velike oči"

Igra dramatizacije “Strah ima velike oči”

Ciljevi: razviti kod djece izražajnost intonacije, izraza lica, pokreta, naučiti ih da ih biraju u skladu s karakterom likova.

oktobar

Gledanje crtića “Hače se zec”

Ciljevi: razumjeti sadržaj rada.

Čitanje bajke “Zec koji se hvalisavi”

Ciljevi: naučiti slušati bajke, razumjeti sadržaj djela.

Razgovor “Idemo u pozorište!”

Ciljevi: formirati kod djece ideje o pozorištu, radu glumaca, naučiti ih kako da se pravilno ponašaju u pozorištu.

Zanati od prirodnih materijala "U posjetu bajci"

Ciljevi: gajiti kod djece ljubav i interesovanje za bajke kao jedan od vidova usmene narodne umjetnosti, prenijeti karakter junaka.

Razgovor sa djecom olik junaka iz bajke.

Ciljevi: naučiti procjenjivati ​​postupke heroja.

Recenzija albuma “Fairytale Country”.

Pričanje priče"Zec koji se hvali"duž lanca.

Ciljevi: razvijati kod djece koherentan govor, emocionalnost govora, maštu, naučiti ih da pažljivo slušaju svoje drugove i dopunjuju njihove odgovore.

novembar

Čitanje bajke “Krilati, krzneni i masni”.

Ciljevi: naučiti djecu da slušaju bajke, odgovaraju na pitanja o tekstu bajke, prenošenju njenog sadržaja, glavnih ideja, razumijevanju i vrednovanju postupaka likova i njihovih utisaka o onome što su čuli.

Kazališna igra “U posjeti bajci”.

Ciljevi: naučiti djecu da jasno izgovaraju riječi, dosljedno izražavaju svoje misli, razvijaju maštu.

Kocke "Bajke"

Ciljevi: učvrstiti znanje djece o pravilima igre, razviti pažnju i razviti sposobnost igre u paru.

Ciljevi: stvoriti želju da vlastitim rukama napravite kazalište maski.

D/i "Iz koje je bajke junak"

Ciljevi: Učvrstiti znanje djece o pravilima igre, razviti pažnju, govor i razviti sposobnost igre u paru.

Crtež prema bajci “Krilati, krzneni i masni”.

decembar

Igra "Ljepe riječi"

Zadaci:razviti koherentan, gramatički ispravan govor.

Didaktička igra „Ispričaj priču“

Ciljevi: naučiti djecu da slažu slike s likovima iz poznate bajke redoslijedom kojim se pojavljuju u tekstu, prateći svoje radnje prepričavanjem. Razvijati koherentan govor, pamćenje, pažnju.

Rad u kutu knjige: gledanje ilustracija.

Ciljevi: razviti emocionalnu reakciju djece na djela grafike knjige, upoznati ilustracije različitih umjetnika, skrenuti pažnju djece na sredstva izražavanja koje koristi umjetnik.

"Bojenje bajki"

Ciljevi: koristiti razna sredstva izražavanja.

Kompilacija priča prema bajci "Krilati, krzneni i masni"

Aplikacija "Vaš omiljeni junak iz bajke"

Izrada maski za pozorišne predstave.

Januar

D/I “Odaberi riječ”

Izrada stolnog pozorišta prema bajkama.

Ciljevi: gajiti kod djece ljubav i interesovanje za bajke kao jedan od vidova usmene narodne umjetnosti, probuditi želju da svojim rukama naprave pozorište.

Ispitivanje ilustracija E. Račeva za ruske narodne priče

"Bojenje bajki"

Ciljevi: koristiti razna sredstva izražavanja.

Pogađanje zagonetki "Iz koje je bajke junak"

februar

Sastavljanje priče od slika.

Ciljevi: naučiti odgovarati na pitanja o zapletu bajke, koristiti izražajne figure govora.

D/i „Reci mnogo rečju“, „Odaberi reč“, „Nazovi je ljubazno“.

Aplikacija sa elementima crtanja "Iz koje je bajke junak" (zajedno sa roditeljima).

Ciljevi: koristiti različita izražajna sredstva, naučiti prenijeti karakter likova.

Gledajući ilustracije različitih umjetnika.

Ciljevi: upoznati djecu sa ilustracijama za bajku.

mart

D/i “Opiši junaka iz bajke”

Ciljevi: naučiti procjenjivati ​​postupke heroja.

Govorna igra"Reci riječ"

"Bojenje bajki"

Ciljevi: koristiti različita izražajna sredstva, naučiti prenijeti karakter likova.

Recenzija albuma “U posjeti bajci”

Ciljevi: razviti emocionalnu reakciju djece na djela knjižne grafike, skrenuti pažnju djece na sredstva izražavanja koje koristi umjetnik.

Dramatizacijske igre „Krilati, čupavi i masni“, „Zec koji se hvali“, „Lisica sestra i sivi vuk“, „Strah ima velike oči“

Ciljevi: naučiti djecu da odgovaraju na pitanja na osnovu teksta, objašnjavaju postupke likova i vide posljedice tih radnji.

april

Razgovori: “Lijepe riječi.”

Ciljevi: razviti gramatički ispravan govor.

Igra "Šta prvo, šta onda?"

Ciljevi: naučiti odgovarati na pitanja o zapletu bajke.

Crtanje na temu "Moj omiljeni junak iz bajke"

Ciljevi: koristiti različita izražajna sredstva, naučiti prenijeti karakter likova.

Kviz o bajkama "Pogodi bajku"

Ciljevi: naučiti djecu da koriste svoje ideje o žanrovima književnih djela, naslovima i autorima knjiga.

maja

Rizici

1. Nizak kognitivni interes.

2. Niska svijest roditelja, njihova pasivnost.

Prevencija rizika

Kako biste povećali kognitivni interes učenika i njihovih roditelja, održite roditeljski sastanak u grupi kako biste objasnili planirane zadatke za projekat „Putovanje kroz bajke“, privukli roditelje da aktivno učestvuju u projektu sa svojom djecom i popunili kutak za knjige .

Očekivani rezultati projekta:

Razvoj komunikacije i interakcije djeteta sa odraslima i vršnjacima, bogaćenje dječijeg rječnika, razvoj dijaloškog govora, sposobnost korištenja raznovrsnih jezičkih sredstava u govoru, emocionalne odzivnosti i empatije prema likovima djela.

Zaključak

V. Sukhomlinsky je rekao: “Čitanje u djetinjstvu je prvenstveno vaspitanje srca, dodir ljudske plemenitosti do najdubljih kutova dječje duše».

Razvoj govora je sve više stvarni problem u našem društvu. Djeca su prestala čitati. Televizor, tablet, kompjuter upijaju dete, osvajaju rezervisane kutke njegove svesti i duše. On moderna pozornica potraga za novim oblicima i metodama poučavanja i odgoja djece jedno je od gorućih problema pedagogije. Povećana pažnja na razvoj djetetove ličnosti povezana je s mogućnošću ažuriranja i kvalitativnog poboljšanja njegovog govornog razvoja. Dakle, govorni pokazatelji i osobine ličnosti, njihov međusobni uticaj treba da budu u fokusu pažnje odraslih koji brinu o pravovremenom i skladnom razvoju deteta. A bajka, kao riznica ruskog naroda, nalazi primenu u raznim oblastima rada sa predškolskom decom.

Dakle, uzbudljive igrive i kreativne aktivnosti doprinose razvoju društvenih i komunikativnih komunikacijskih vještina djece i aktivaciji razvoja govora.

Dakle, naš dugoročni projekat, osmišljen za 2 godine, još nije završen, a na kraju ove faze napravili smo društvenu igru ​​„Kolobokovo putovanje kroz bajke“ koja je omogućila povećanje interesovanja dece za komunikaciju. i međusobne interakcije, aktiviraju dječji vokabular i razvijaju maštu, sposobnost korištenja raznih jezičkih sredstava u govoru. I da bismo ove rezultate konsolidirali kod kuće, napravili smo elektronsku igricu „Kolobokovo putovanje“ za zajedničke igre sa roditeljima.

Izgledi za dalju upotrebu

Izgled ovog projekta može se implementirati na bilo koji način književno djelo, po izboru djece.

Bibliografija:

Makhaneva M.D. Dramske aktivnosti u vrtić: Beneficije zaposlenih predškolske ustanove. -: M.: T C “Sfera”, 2001

Antipina E.A. Pozorišne aktivnosti u vrtiću: igre, vježbe, scenariji. M.: Tržni centar Sfera, 2003.

Doronova T.N. Pozorište za igru: pozorišne aktivnosti za djecu 4-6 godina: metod. Priručnik za vaspitače obrazovne ustanove. T.N. Doronova. - 2. izdanje - M.: Prosvjeta, 2005.

Kudryavtseva N.Yu. “Spremamo se za praznik” Metode izrade kostima, lutaka i scenografija za dječiju predstavu. Moskva: Školska štampa, 2011.

Novikovskaya O.A. „Lekcije za lekcije o bajkama sa decom od 4-5 godina.” Sankt Peterburg: „Paritet” 2007.

Polyak L.Ya. Pozorište bajki: Scenariji u stihovima za predškolce prema ruskim narodnim pričama - Sankt Peterburg: „Detinjstvo-štampa“, 2008.

Pravila igre

"Putovanje kroz bajke"

Igru mogu igrati 2 do 4 osobe.

Svrha igre: Pomozite lepinji da stigne u vrtić.

Priprema za utakmicu: Stavite čips (zemičku) na početak. Bacite kockice i ko dobije najviše bodova ide prvi.
Napredak igre: bacajte kockice jednu po jednu i napredujte onoliko krugova koliko je bodova na kocki.

Pažnja. Čip se mora zaustaviti na čistini bajki (crveni krug), čak i ako je trebao proći. Junaci bajke izlaze iz kovčega bajki (brisanjem broja) i između njih i koloboka se vodi nasumični dijalog. Za junake bajke govore učesnici koji još nisu stigli na red. Kada su na čistini bajki, u dijalog se priključuju i drugi učesnici igre (koloboci).

Igra je gotova. Pobjednik je igrač koji prvi stigne u vrtić.

Aneks 1

Kviz o ruskim narodnim pričama

Cilj:

Učvršćivanje znanja djece o ruskim narodnim bajkama.

Zadaci:

edukativni:

Naučite da prepoznate bajku po ilustracijama, zagonetkama, epizodama;

konsolidirati sposobnost stvaranja strukture bajke pomoću modeliranja;

ojačati dječje vještine prepričavanja bajki.

proširite svoj vokabular;

objediniti nazive ruskih narodnih priča.

edukativni:

razvijati govor i kognitivna aktivnost djeca, sposobnost poređenja, generalizacije, izvođenja zaključaka i zaključaka;

razvijati razmišljanje, maštu, vizuelno pamćenje, zapažanje.

edukativni:

razvijati interesovanje za ruske narodne priče.

razvijati vještinu saradnje i dobre volje.

Napredak lekcije:

Sala je uređena u obliku šume, u uglu se nalazi kula u kojoj žive Vasilisa Mudra i Mačak naučnik.

edukator: Ljudi, koje ruske narodne priče znate? Da li biste želeli da idete na putovanje u zemlju bajki? Imam čarobnu loptu koja će nas odvesti u vilinsku šumu.

(Učitelj otkotrlja lopticu po kojoj djeca idu u hodnik).

edukator: I predložio sam ti da odeš u bajkovitu šumu s razlogom... Svraka na mom repu mi je donijela da su u bajkama došla teška vremena. Stanovnicima iz bajke potrebna je pomoć. Želite li pomoći? Možeš li to podnijeti?

U šumi djecu susreću Vasilisa Mudra i Mačak naučnik

Vasilisa: Zdravo momci! Drago mi je da te vidim! Odavno niko nije pogledao u našu bajku.

mačka: Vasilisa, nevolja se dogodila u našoj šumi!

Vasilisa: Reci mi, mačka, šta se desilo!

mačka: Car Koschey je ponovo počeo da se šali... Opčinio je naše ruske bajke, sve pomešao u njima!

Vasilisa: O cemu pricas? Sad ću pogledati u svoju zamršenu knjigu, možda ću tamo pročitati kako bajke izvući iz nevolje.(Čita, ne mogu razaznati ništa što piše u knjizi). Ne mogu ništa da razaznam... Čini mi se da su nazivi bajki ispisani, ali tu nešto nije u redu... Ali upali, Kitty, naš čarobni ekran, na kojem mogu na prvi pogled da vidim našu šumu . Možda momci uspeju da dešifruju nazive bajki...

VJEŽBA 1.

"Ispravite greške"

“Pjetao Ryaba” - “Kokoška Ryaba”

"Daša i medvjed" - "Maša i medvjed"

"Patke - labudovi" - "Guske - labudovi"

“Lisica sa loncem” - “Lisica sa oklagijom”

"Zajuškinov teremok" - "Zajuškinova koliba"

Djeca “razočaru” knjigu, Vasilisa i Mačak ih hvale za to.

Vasilisa: Hvala vam momci što ste nam pomogli da razbijemo magičnu čaroliju naše knjige. Pa, šta nam knjiga govori, Kitty?

Cat ( dok čitam knjigu) : A ovde piše Vasilisa da samo deca iz vrtića mogu da spasu bajke od Koščeja, jer dobro znaju naše ruske bajke, magične. Momci, želite li nam pomoći?

djeca: Mi želimo!

mačka: Likovi iz bajki su izgubljeni i ne mogu ući u svoje bajke. Hoćemo li ih vratiti u bajku?

ZADATAK 2.

“Iz koje su bajke likovi?”

(U ovom zadatku koriste se ilustracije iz bajki „Vuk i sedam kozlića“, „Princeza žaba“, „Tri medveda“, „Guske i labudovi“).

Cat (gleda u knjigu): Oh, Koscheyushka je potpuno poludeo! Sve sam pomešao u bajkama! Potpuno je zbunio naše junake bajke, zaboravili su ko treba da bude! Pomozimo junacima bajki?

ZADATAK 3.

"Pronađi umetnikove greške"

(“U zadatku se koriste likovi iz bajki “Pjetao i zrno pasulja”, “Kolobok”, “Vuk i lisica”, “Na komandu štuke”).

Vasilisa: Ali Koschey ne odustaje... Sada je oduzeo glasove stanovnika bajkovite šume... Pokušajte, momci, da pogodite kome glas pripada i iz koje je bajke lik.

ZADATAK 4.

"Pogodi čija je ovo pjesma"

(U ovom zadatku koriste se fragmenti pjesama: “Pjesma o kozi” i “Pjesma o vuku i jarcima” iz crtića “Vuk i sedam jarića na novi način”, “Pjesma o lisici” iz muzička predstava “Lisica i zec”).

ZADATAK 5.

"Zagonetke"

Telefon zvoni. Na telefon neko javlja da su predmeti iz bajke nestali iz bajki. Da biste ih vratili, morate riješiti zagonetke.

Zadatak je osmišljen za rad sa roditeljima. Složenost zagonetki je tolika da deca ne mogu sama da pogode zagonetke, a ovde treba da postavite pitanje „Ako ne znate šta da radite?“ (pitajte nekoga ko zna). Stoga njihovi roditelji pomažu djeci u ovom zadatku.

Zagonetka 1:

Ovaj stolnjak je poznat

Onaj koji hrani svakoga do maksimuma,

Da je ona sama

Pun ukusne hrane.

(STOLNJAK - SAMONOSEĆI)

Zagonetka 2:

Kao Baba Yaga

Uopšte nema noge

Ali postoji jedan divan

Zrakoplov.

(MALTER)

mačka: O momci, pogledajte! Djed i baka plaču! Šta misliš zašto plaču?(opcije: “Jaje se razbilo” i “Kolobok je pobjegao”). I plaču jer su saznali da je Lisica pojela njihov Kolobok. Kako, kako im možemo pomoći? Naravno, hajde da svi zajedno napravimo novi kolobok, i to ne samo jedan, već mnogo.

ZADATAK 6.

"Manekenski Kolobok"

Djeca i gosti dobivaju plastelin i sve što im je potrebno za rad s plastelinom. Roditelji i djeca prave koloboke i „stavljaju ih da se ohlade“. Vasilisa i mačak zahvaljuju svima na pomoći, časte goste medenjacima i pozivaju ih na čaj.

Dodatak 2

Igra edukativna situacija "Kolobokovo putovanje"

Sadržaj programa:

Razvijati govorni jezik djece, poboljšati grubu i finu motoriku koristeći različite materijale i gajiti interesovanje za ruske narodne priče.

Pripremni radovi:

Čitanje bajki „Klasak“, „Tri medveda“, „Kolobok“.

Sviranje na flanelgrafu.

Stolne pozorišne igre.

Materijal:

Flanelograf, likovi iz bajke „Kolobok“, „Tri medveda“, stolno pozorište „Kolobok“, magična torba, baloni za svako dete.

napredak:

Djeca uz muzičku pratnju ulaze u grupu duž staze i stanu u polukrug.

edukator:

Prošetaćemo stazom

Idemo pravo u bajku.

Jedan dva tri četiri pet-

Igraćemo bajku.

Djeco, da li volite da slušate bajke? I ja stvarno volim bajke, možeš li mi pomoći da ih ispričam? Sada ćemo igrati igru ​​“Bajke s rupama”. Pročitaću bajku, a ako nešto zaboravim, ti ćeš mi reći.

Ko je voleo da svira i peva?

Dva miša se okreću... i (okreću).

Ko je ujutro probudio miševe?

Ko je išao u mlin... (išao)

Samljeti vreću brašna?

Ovo je Petya... (Petla)

Ispekao je mnogo pita

I on je oštro upitao svoje prijatelje:

„Šta ste radili miševi?

Od zore do sumraka)?

Sad sedi za sto,

Ne! Prvo naporno radi

I čitaj...("Slačak").

Učiteljica i djeca prilaze sljedećoj bajci.

Čaše trokrevetne i trokrevetne

Ima i tri stolice, vidi

I ovdašnji stanovnici, zapravo

Živi tačno tri.

Kao što ćete videti, odmah je jasno:

Idem ih posjetiti...(opasno)

Bježi brzo sestrice

Odleti kroz prozor kao..(ptica)

Ona je pobegla. Dobro urađeno!

Dakle, cijela bajka je gotova!

Fedya čita slog po slog:

Ovo je bajka: "Tri medveda".

Učitelj prilazi stolu na kojem su prikazani likovi iz stolnog pozorišta „Kolobok“.

Pečen je od brašna,

Pomešan je sa pavlakom,

Hladio se na prozoru

Uz put... (otkotrljao se)

Bio je veseo, bio je hrabar,

I usput je otpevao pesmu.

Ko je ovo?"Kolobok"

Momci! Koju je pesmu pevao?

Igra prstiju"Kolobok"

Ja, Kolobok, Kolobok! (valjaju zamišljenu lepinju u rukama)

Izgrebao dno bureta(desni dlan grebe lijevu ruku)

Pometo oko štale(imitirajte metenje poda)

Pomešano sa pavlakom(kružni pokreti desnom rukom).

Stavite u rernu(pokaži obje ruke ispružene naprijed)

Hladno je na prozoru(pokaži prozor rukama)

Ostavio sam svoju baku(srednjim i kažiprstom desne ruke pređite preko dlana lijeve)

Ostavio sam svog dedu.

Šta mislite gde se lepinja otkotrljala duž staze?(odgovori djece)

Prisjetimo se koga je lepinja srela u šumi.(Djeca sjede za stolovima na kojima su kartice sa likovima zeca, vuka, medvjeda, lisice i posebno lepinje).

Potpuno sam zaboravio, koga je punđa prvi srela?

Stavite punđu pored zeca. Koga je onda upoznao?(vuk ).

Šta mu je vuk rekao?(„Kolobok, Kolobok! Poješću te”). Medvjed je sreo koloboka (djeca stavljaju kolobok pored medvjeda) i rekao mu tankim glasom: „Kolobok, kolobok! Poješću te!" Ili sam možda nešto zabrljao, pomozite mi (reče medvjed gustim, grubim glasom).

Ali naša punđa nije jednostavna, nakon što je upoznao lisicu, pobjegao je i otkotrljao se dalje.

Djeca imaju tablu sa pričom na svojim stolovima. Na sledećoj kartici je ucrtana staza, provozajmo se stazom zajedno sa kolobokom. Desnom rukom držimo lepinju. Lepinja se kotrlja i kotrlja, a susreće se "jež". Punđa je pogledala ježa i iznenadila se. Kako je lepinja bila iznenađena! Pokažite koliko je lepinja iznenađena. (Djeca pokazuju iznenađenje).

Ljudi, našem ježu se desio problem - izgubio je igle, pomozimo mu da ih skupi, napravi ih od šibica.(Djeca slažu bodlje za ježa sa šibica).

Kakve divne ježeve imamo! Punđa je odlučila da se divi ježu, ali naša punđa je mala, a jež je veliki. Pozovimo punđu da pogleda ježa sa panja. Lepinja se smotala do panja, popela na panj i pogledala ježa. Punđi se jež jako dopao i on se nasmešio. Predlažem da naša mala punđa nacrta osmijeh. Šta mislite koja nam je olovka u boji potrebna za ovo?? (crveno).

Kakvu ste lepinju dobili?(radosno, veselo). Sada pokažimo lepinju kako se možemo radovati.

Fizminutka

Noga gazi(tapanje nogama)

Ruke pljesnu(pljeskati rukama )

Hee hee hee(ruke u stranu)

Ha ha ha(ruke gore)

Koja ljepota! (pljeskati)

Djeca sjede za stolovima.

Lepinja se oprostila od ježa i otkotrljala se dalje, osvrnula se i ugledala oko sebe čudna stabla koja su ličila na njegovog prijatelja ježa. Šta mislite koja stabla je vidio?(jela).

Da, smreke takođe imaju iglice. Dobro urađeno! Napravimo smreku za svaki vaš kolobok; predlažem da za to koristite žute trokute.(Djeca ispravljaju učitelja; potrebni su zeleni trouglovi).

Veoma mi je drago što ste pažljivi prema meni! Djeca su nam super, napravili su cijelu smrekovu šumu!

Momci, zajedno smo sastavili nastavak bajke "Kolobok". Da li ti se svidela?

Vidite, u našoj grupi raste i smreka, idemo do nje. A šta je ispod smreke? Djeca pronalaze čarobnu vrećicu. Učiteljica iz kesice izbacuje raznobojne kuglice. Vidi, svi liče na koga?

(Koloboka). Predlažem da se igraš sa njima.

Igre i vježbe sa bajkama.

Zadaci:

aktiviranje kognitivnog interesa;

razvoj komunikacije;

stvaranje uslova za kreativno samoizražavanje;

razvoj pamćenja, mišljenja, mašte, pažnje;

formiranje liderske kvalitete, organizacione sposobnosti, ovladavanje ulogama voditelja, asistenta, dispečera, člana žirija itd.;

konstruktivna komunikacija unutar društvene grupe;

stvaranje pozitivne psihološke klime u timu.

"Pogodi naziv bajke"

Svi učesnici naizmjenično bacaju loptu jedni drugima i izgovaraju prvi slog ili riječ željene bajke. Onaj ko je uhvatio loptu izgovara puno ime bajke: Sivka…….Konj…….Mraz……Guske…….Red…….

“Nazovite junaka iz bajke sa neobičnim izgled»

Zmija Gorynych (glava koja diše vatru)

Čeburaška (velike spljoštene uši)

Mala sirena (rep umjesto nogu)

Malvina (plava kosa)

"šta je ekstra"

Voditeljica imenuje nekoliko riječi koje se nalaze u namjeravanoj bajci, od kojih jedna nije u vezi sa njenim sadržajem.
Lisica, zec, koliba, palata, pas, pijetao. "Lisica i zec"
Djed, baka, unuka, repa, krastavac. "repa"

“Prepoznajte junaka iz bajke po izrazima lica i pokretima”

“Predstavi bajku simbolom”

\ Svaki učesnik osmisli bajku i grafički je prikaže na papiru.
- “Dva pohlepna medveda”;

- "Tri medveda";

- "Vuk i sedam mladih koza".

"Glupost iz bajke"
Nakon što su se dogovorili oko izbora bajke, učesnici igre raspoređuju uloge među sobom. Svakom liku je dodijeljena dežurna fraza koju izgovara svaki put tokom pričanja priče.
Repa - "Vau!"
Deda - "Pokazaću ti!"
Baka - "Do đavola s tobom!"
Unuka - “Kul!”
Žučka - "Sada ću pevati!"
Mačka – “Žvakaća guma!”
Miš – “Izađi, ti podmukla kukavice”
Narator počinje da priča, postepeno povećavajući tempo.

"mjenjači"
Dešifrirajte nazive bajki i knjiga.
1. Lisica i šest pilića - “Vuk i sedmoro jaradi”
2.Kralj pod pasuljem – “Princeza i grašak”
3. Pseća olupina - "Mačja kuća"
4. Ćureće patke - “Guske – labudovi”
5. Odjeveni sluga - “Goli kralj”
6. Drveni general koji pada - "Postojani limeni vojnik"
7. Pas bez sandala - “Mačak u čizmama”
8. Sedam mršavih žena - “Tri debela muškarca”
9.Valyukha - “Teremok” itd.

"Dodaj ime"
Koschey…….
Elena….
Vasilisa...
sestra...
Dečko......itd.

"Odgovori jednom riječju"
Baba Yagijeva metoda kretanja je stupa.
U bajkama to zovu lisica - trač.
Ponos Marjine lepote je njena pletenica
Ivanuškina sestra - Alyonushka
Njegova smrt je bila na kraju igle - Koshchei
Voće kojim je princeza otrovana - jabuka itd.

"ruske priče"

1. opcija

1. Ivan je pokušao probuditi svoju braću ovim predmetom - rukavicom
2. Ova ptica se ponekad pretvarala u iskrivljenu djevojku - Ducky
3. Na kojoj se rijeci Ivan borio protiv čuda? - Ribizla
4.Ime konja iz bajke - Sivka
5. Mnoge bajke ne mogu bez ove životinje - Konja
6. Kuća Baba Yage - Hut
7. Ime junaka iz bajke je Emelya
2. opcija
1.Predmet zahvaljujući kojem je princ pronašao svoju ženu? - Strela
2.Šta je nosio medvjed kada je nosio djevojku sa pitama? - Kutija
3. Ivanuškina sestra - Alyonushka
4. Petao se ugušio ovim - Grain
5. Posuđe iz kojeg je ždral hranio lisicu? - Bokal
6. Muško ime u bajkama - Ivan

"Neverovatne transformacije"
U koga su se bajkoviti junaci pretvorili ili začarali?
- Princ Guidon iz bajke "Priča o caru Saltanu" - u komarca, muvu, bumbara.
- Div u bajci "Mačak u čizmama" - u lava, miša.
- Jedanaest braće - prinčeva u "Divljim labudovima" - su labudovi.
- Čudovište u " Grimizni cvijet“ – Za princa.

"Izvanredna putovanja"
Po kome ili čemu su bajkoviti junaci putovali na nesvakidašnja putovanja?
Winnie the Pooh za med? - na vazdušni balon.
Za Afriku doktora Aibolita? - Na brodu.
Na krovu Kid je na Carlsonu.

"Vilinske čarolije"
Ko je izgovorio tako divne riječi?
Po nalogu štuke, po mojoj volji. (Emelya)
Jedan, dva, tri, lonac, kuvaj. (djevojka)
Sim, sim, otvori vrata! (Ali - Baba)

"Ko je ko"
Moidodyr – umivaonik; Ujak Fedor je dječak; Kaa – boa constrictor; Strašilo - lik od slame itd.

"Obojeni odgovori"
Koju reč treba staviti umesto tri tačke?
Crvenkapica
Plava brada
Plava... Bird
Plave…..ptice
Crna......piletina
Bijela......pudlica
Žuta…..magla
siva…..Vrat.

"Prijatelji i cure"
Koji su književni likovi bili prijatelji?
Karte: Mowgli; Cipollino; Baby; Winnie the Pooh; Gerda; Crocodile Gena; Marquis Barabas; Ellie; Dunno; Olya.
odgovori:
1. Bagheera, Baloo, Kaa (Mowgli).
2. Trešnja, rotkvica (Čipollinove avanture).
3.Carlson.
4. Prase, Eeyore – Eeyore, Zec.
5. Kai.
6. Cheburashka, Galya.
7. Mačak u čizmama.
8. Toto, Strašilo, Limeni Woodman, Kukavi lav.
9. Gunka, Znayka, Grumpy, Silent, Avoska, Neboska, Vintik, Shpuntik, Rasteryaika, Tube, Pilyulkin, Donut, Syrupchik, Toropyzhka.
10. Yalo.

Didaktička igra „U koju je bajku upala lepinja?“

Ova igra je za djecu različitog uzrasta, sve zavisi od izbora ilustracija za bajke.
Cilj: ojačati znanje djece o bajkama; stvaranje veselog raspoloženja.
Na početku igre djeci se zadaje zagonetka o lepinji ili pokazuje ilustracija za bajku. Počinju da pričaju bajku: "Bio jednom deda i žena... i on se otkotrljao stazom. Zakotrljala se lepinja, otkotrljala i izgubila se u bajkama. Momci, hajde da pomognemo lepinji da se vrati u njegova bajka. Da bismo to učinili, moramo pogoditi u kojoj je bajci lepinja završila.” Prikaži ilustracije.
Uzela sam ilustracije za bajke iz velikih stolnih kalendara. Možete koristiti bojanke zasnovane na bajkama, gdje je na jednoj strani primjer bojanja, a na drugoj nacrt za bojenje. Na svaku ilustraciju zalijepljena je figurica koloboka. Na poleđini ilustracija možete napisati zagonetke za bajku, ili odlomak iz nje.
Djeci možete ponuditi zadatke:
- imenovati likove bajke;
- imenovati negativne i pozitivne likove;
- zapamtite riječi heroja;
- seti se kako se bajka završava
- prisjetite se kako bajka počinje itd.
Igra se završava ilustracijom za bajku Kolobok "Kolobok se vratio svojoj bajci."
Ova igra se može koristiti u kvizovima i zabavi.

"Upoznajmo bajke"

CILJ IGRE: Upoznajte decu sa poznatim ruskim narodnim bajkama.

NAPREDAK IGRE: Odrasli voditelj priča ili čita bilo koju od bajki korištenih u igri. Djeca pokušavaju zapamtiti zaplet. Zatim voditelj slaže sve karte za igru ​​licem prema gore na stol i traži od vas da pronađete dvije slike povezane sa zapletom bajke koju ste čuli.

Kada se djeca upoznaju sa zapletima svih bajki, mogu prijeći na sljedeću igru.

"Imenuj bajku"

CILJ IGRE: Naučite djecu da pogađaju i imenuju bajke sa slika.

NAPREDAK IGRE: Voditelj miješa sve karte i stavlja ih licem prema gore na površinu za igru.

Igrači naizmjenično slikaju jednu po jednu sliku i imenuju bajku kojoj pripada. Ako je odgovor tačan, igrač zadržava kartu. Onaj sa najviše karata na kraju igre pobjeđuje.

"Sakupi bajku"

CILJ IGRE: Naučite djecu da pronađu junake jedne bajke.

NAPREDAK IGRE: Voditelj stavlja karte licem prema dolje, miješa ih i jednako ih dijeli igračima. Učesnici okreću svoje karte i traže parove karata koji se međusobno slažu, na kojima su nacrtani likovi iz iste bajke. U isto vrijeme djeca pričaju šta je prikazano na njihovim karticama i imenuju bajku. Ako igrači nemaju dovoljno karata, okreću svoju „ekstra“ kartu i zamjenjuju je za „ekstra“ kartu susjeda s lijeve strane. Igra se završava kada svi igrači sakupe kompletan set svojih karata.

"Ispričaj mi priču"

CILJ IGRE: Naučite svoje dijete da odabere kartice vezane za jednu bajku i ispriča njenu radnju.

NAPREDAK IGRE: Voditelj traži od svakog igrača da izabere bajku koju će ispričati. Zatim miješa sve karte igre i poziva igrače da pronađu junake svoje bajke. Onaj ko najbrže pronađe potrebne karte prvi započinje priču.

Konsultacije za roditelje

“Uloga bajke u životu predškolske djece”

"Bajka" je jednostavna igra namijenjena grupi djece. Ako se nekoliko momaka okupi, onda im možete ponuditi ovu zabavu - ispostavit će se zabavno, zanimljivo i korisno za njih. Dječje bajke proširuju dječji vokabular, pomažu u pravilnoj izgradnji dijaloga, razvijanju koherentnog logičkog govora; razvoj koherentnog govora je središnji zadatak govornog obrazovanja djece. To je prije svega zbog njegovog društvenog značaja i uloge u formiranju djetetove ličnosti.

„Bajka je laž, ali u njoj postoji nagovještaj, lekcija za dobre momke“ - ove riječi znamo od djetinjstva. Uostalom, bajka ne samo da zabavlja, već i nenametljivo obrazuje, upoznaje dijete sa svijetom oko njega, dobrim i zlim. Ona je univerzalni učitelj. Zahvaljujući bajci, dete uči o svetu ne samo umom, već i srcem. I on ne samo da uči, već i reagira na događaje i pojave okolnog svijeta, izražava svoj stav prema dobru i zlu. Prve ideje o pravdi i nepravdi crpe se iz bajke. Bajka aktivira djetetovu maštu, tjera ga na empatiju i interni doprinos likovima. Kao rezultat ove empatije, dijete stiče ne samo nova znanja, već i, što je najvažnije, novi emocionalni odnos prema okolini: ljudima, predmetima, pojavama.

Iz bajki djeca crpe mnoga znanja: svoje prve ideje o vremenu i prostoru, o povezanosti čovjeka i prirode, objektivnom svijetu. Bajke omogućavaju djeci da prvi put iskuse hrabrost i otpornost, da vide dobro i zlo i da budu osjetljivi na tuđe nevolje i radosti. Uostalom, bajka za dijete nije samo fikcija, fantazija, to je posebna stvarnost svijeta osjećaja. Slušajući bajke, djeca duboko suosjećaju sa likovima, imaju unutrašnji impuls da pomognu, pomognu, zaštite.

Po pravilu, bajke nose vekovnu narodnu mudrost. Oni djeci na vrlo pristupačan i razumljiv način objašnjavaju određene aspekte ljudskog života i odvajaju dobro od zla. Zato su bajke sastavni dio obrazovanja djece. Čitajući bajke, roditelji čine osnovu komunikacije i ponašanja svog djeteta. Razvija se njegova mašta i povećavaju njegove kreativne sposobnosti. Poznato je da djeca koja stalno čitaju bajke mnogo brže uče govoriti i pravilno formulirati svoje misli.

Skrećem pažnju da bajku ne treba čitati, već pričati. Time se kod djece razvija sposobnost slušanja i razumijevanja monološkog govora. Da bi prvo upoznavanje djece ne samo zainteresiralo, već se i odrazilo na njihova osjećanja i emocije, potrebno je ekspresivno predstaviti tekst. Djeca počinju osjećati emocionalnu obojenost govora dok savladavaju govor općenito. Posebno im je dostupna ekspresivnost intonacije. Nakon pričanja bajke, potrebno je sa djecom pogledati ilustracije, voditi razgovor koji će pomoći djeci da bolje razumiju sadržaj te pravilno ocijeniti neke epizode bajke. Preporučljivo je postavljati pitanja koja pomažu u formiranju djetetovog leksičkog i gramatičkog razumijevanja, te ih podstiču na analizu, rasuđivanje i donošenje zaključaka. Neka pitanja pomažu da se sazna koliko su djeca razumjela zaplet, druga pomažu da se preciznije okarakteriziraju junaci bajke, a treća pomažu da se skrene pozornost na pojedinačne reči, radnje, epizode, osjetite glavnu ideju djela.
Ruska narodna bajka je riznica narodne mudrosti. Odlikuje se dubinom ideja, bogatstvom sadržaja, poetskim jezikom i visokom obrazovnom orijentacijom.

Bajke koje čitamo deci
(konsultacije za roditelje mlađih predškolaca)

Odrasli ponekad potcjenjuju ulogu bajke u formiranju ličnosti i razvoju djeteta. IN modernog društva Ruske narodne priče nestaju u pozadini, zamjenjuju ih brojne enciklopedije i obrazovna literatura. To je argumentirano činjenicom da djeca treba da uče o stvarnom svijetu oko sebe, a ne da se upoznaju sa basnama. Zapravo, predškolski uzrast je doba bajki.

Zapravo, bajka treba da uđe u život djeteta od najranije dobi, da ga prati kroz cijelo predškolsko djetinjstvo i da ostane s njim do kraja života. Bajka započinje upoznavanje sa svijetom književnosti, svijetom ljudskih odnosa i okolnim svijetom općenito. Dijete se prenosi kroz bajku kulturno nasljeđečovječanstvo. Bajka budi radoznalost i maštu djeteta, razvija njegov intelekt, pomaže mu da razumije sebe, svoje želje i emocije, kao i želje i emocije drugih ljudi. Kombinira ne samo zabavnu radnju sa nevjerovatnim likovima, već i prisustvo osjećaja prave poezije koja otvara svijet slušaocu ljudska osećanja, afirmiše dobrotu i pravdu, a upoznaje i rusku kulturu, mudro narodno iskustvo i maternji jezik.

Pa kakve bajke čitate djeci?

Željeli bismo se osvrnuti na istoriju bajke. Bajka je najstariji žanr usmenog narodnog stvaralaštva, koji nikada nije stvoren posebno za djecu. Korijeni ruske bajke sežu do slovenskog paganizma. Mora se reći da su ruske bajke više puta proganjane. Crkva se borila protiv paganskih vjerovanja, a ujedno i protiv narodnih priča. Tako je u 13. veku vladika Vladimirski Serapion zabranio „pričanje basni“, a car Aleksej Mihajlovič je 1649. godine izdao posebno pismo u kojem je zahtevao da se prekine „pričanje“ i „bufolanstvo“. 19. vijek također nije donio priznanje narodnoj predaji od zaštitnih službenika. Ali nije se samo cenzura borila sa narodnom pričom. Od sredine istog 19. veka protiv nje su se naoružavali tada poznati učitelji. Bili su uvjereni u njegov negativan utjecaj na slušaoca; vjerovali da bajka usporava mentalni razvoj djece, plaši ih slikama strašnih stvari, slabi volju, razvija grube instinkte itd. Iste argumente davali su i protivnici ove vrste narodne umjetnosti već u Sovjetsko vreme, nakon oktobarska revolucija. Učitelji su vjerovali da bajka udaljava djecu od stvarnosti i izaziva simpatije prema onima s kojima se ne treba liječiti - prema svim vrstama prinčeva, princeza i drugih antisovjetskih likova. Diskusije o opasnostima bajki proizašle su iz općeg poricanja vrijednosti kulturnog nasljeđa.

Međutim, već u 19. veku pojavili su se ljudi koji su želeli da sakupljaju usmeno narodno stvaralaštvo (I.M. Snegirev, P.V. Kireevsky, V.I. Dal, A.N. Afanasjev, I.A. Khudyakov, P.A. Bessonov), zahvaljujući njihovim imenima danas možemo uživati ​​u ovim delima.

Ali moramo upozoriti roditelje - nisu sve narodne priče prikladne za predškolsku djecu! Na primjer, u pričama koje je prikupio A.N. Afanasjev se susreće sa izrazima „nedostojnim“ dečjeg sluha; u njima možemo vidjeti ne baš prijateljski završetak, koji može uznemiriti i uznemiriti dijete.

Stoga, prije nego što svojoj bebi ispričate (pročitate) bajku, sami je analizirajte. Trenutno postoje zbirke u kojima je napisano „prema A.N. Afanasjev“, najčešće su takve priče prilagođene savremenom djetetu slušaocu. Ali ipak, roditelji bi trebalo da se upoznaju sa njihovim sadržajem i tek onda ga donesu djetetu.

Danas se potreba za bajkom čini posebno velikom. Dijete je bukvalno preplavljeno sve većim protokom informacija. I iako je mentalna prijemčivost djece velika, ona ipak ima svoje granice. Dijete postaje preumorno, postaje nervozno, a bajka je ta koja oslobađa njegovu svijest od svega nevažnog i nepotrebnog, koncentrišući njegovu pažnju na jednostavne postupke likova i razmišljanja zašto se sve događa ovako, a ne drugačije.

Djecu osnovnog predškolskog uzrasta treba upoznati sa djelima narodne umjetnosti. Preporučujemo da obratite pažnju na sljedeće priče:

"Repa" arr. K. Ushinsky;

"Kolobok" dol. K. Ushinsky

“Rock-hen” arr. K. Ushinsky;

“Djeca i vuk” arr. K. Ushinsky;

"Teremok" dol. M. Bulatova;

"Maša i medvjed" arr. M. Bulatova;

“Vuk i koze” arr. A. Tolstoj;

“Zajuškina koliba” arr. O. Kapitsa;

“Mačka, pijetao i lisica” arr. M. Bogolyubskaya;

"Teremok" dol. E. Charushina;

“Guske-labudovi” dol. M. Bulatova;

“Snješka i lisica” arr. M. Bulatova;

“Gobi – crno bure, bijela kopita” obr. M. Bulatova;

"Lisica i zec" arr. V. Dahl;

“Strah ima velike oči” arr. M. Serova.

Vjerujemo da ruske narodne priče doprinose:

- moralno vaspitanje djeteta;

- razvoj društvenih i komunikacijskih vještina;

- formiranje emocionalne sfere i estetske percepcije;

- razvoj logičkog i maštovitog mišljenja;

- poznavanje okolnog svijeta.

Konsultacije za roditelje "Kako djeci čitati bajke"

Zašto je djetetu potrebna bajka?„...To je sredstvo da se dete uvede u živote ljudi, u svet ljudskih sudbina, u svet istorije... Skladište likova i sudbina iz koje dete crpi informacije o stvarnosti koju on još ne zna, karakteristike budućnosti o kojima još ne zna da razmišlja...” (Gianni Rodari).
Istraživači napominju da bajka uvodi dijete u poseban svijet osjećaja, dubokih iskustava i emocionalnih otkrića, pomaže da se svijet razumije ne samo umom, već i srcem, te da se izrazi stav prema dobru i zlu.
Čitanje i percipiranje bajke uključuje zajedničku aktivnost odrasle osobe i djeteta. Kroz radnju bajke odrasla osoba može pokazati svoje sposobnosti i sposobnost utjecaja na različite životne okolnosti.
Glavno značenje bajke, koje predškolac treba da nauči, nije pasivnost, već aktivnost u prevladavanju vlastitih strahova i sumnje.
1. Jedan od glavnih napora je emocionalni stav odrasle osobe prema čitanju. Pokažite svom djetetu da vam ovo pričinjava zadovoljstvo.
2. Održavajte kontakt očima sa svojim djetetom dok čitate. Sjednite tako da može vidjeti vaše lice, promatrati vaše izraze lica, izraze očiju i geste. Tada slušalac shvati da je priča upućena upravo njemu i vidi se koje ga mjesto u bajci najviše brine.
3. Čitajte polako, ali ne monotono. Igrajte se svojim glasom: čitajte sad brže, čas sporije, čas glasnije, čas tiše - u zavisnosti od sadržaja bajke i likova. Pokušajte svojom intonacijom prenijeti smiješnu ili tužnu situaciju, ali nemojte pretjerivati. Pretjerana dramatizacija sprječava dijete da u svojoj mašti reprodukuje slike nacrtane riječima.
4. Skratite tekst ako je predugačak, prepričajte neke fragmente svojim riječima, ali ne odstupajte od sadržaja bajke.
5. Čitajte bajke kad god dijete želi da ih sluša. Možda je dosadno odraslima, ali ne i djeci.
6. Čitajte svom djetetu svaki dan, čak i kada to samo nauči.
7. Prvo, sami pročitajte nepoznatu bajku kako biste pažnju svog sina (kćerke) usmjerili u pravom smjeru.
8. Odigrajte utiske koje je dijete steklo slušajući bajku, dajte mu priliku da iskaže svoja osjećanja, svoj stav prema pročitanom.

“Priča o lažima i nagoveštaj u njoj...”

Bajka je efikasno rješenje za mnoge probleme. Djeca su uvijek otvorena za bajke. Uz njegovu pomoć možete dati savjete, pomoći da se problem sagleda drugačije, potaknuti dijete na kreativnu potragu i pokušati samostalno odgovoriti na njegova pitanja, dati informacije koje bi dijete teško shvatilo bez omota bajke.

U posljednje vrijeme se mnogo pažnje poklanja moralnom obrazovanju. Trebamo pomoći predškolcu da odluči o objektima svojih osjećaja i učini ih društveno vrijednim. Osećanja omogućavaju osobi da doživi zadovoljstvo nakon što je uradila pravu stvar ili nas teraju da osećamo kajanje ako su moralni standardi prekršeni. Osnova za takva osjećanja je postavljena u djetinjstvu, a naš zadatak je da u tome pomognemo svom djetetu.

Bajke služe kao moćno, valjano sredstvo mentalnog, moralnog i estetskog vaspitanja dece, imaju ogroman uticaj na razvoj i obogaćivanje govora deteta. U poetskim slikama, bajka otkriva i objašnjava djetetu život društva i prirode, svijet ljudskih osjećaja i odnosa.

Percepcija bajke snažno utiče na proces formiranja moralnih ideja i stvara realne psihološke uslove za formiranje socijalne adaptacije deteta.

Kako bih pomogao roditeljima, nudim sljedeće preporuke:

- Odaberite prikladne priče za vaše dijete. Bajka bi trebala biti primjerena uzrastu: biti i razumljiva i poučna. Na primjer, najmlađoj djeci su potrebne bajke sa stalnim ponavljanjem zapleta i malim vokabularom („Kolobok“, „Repa“, „Ryaba Hen“ itd.), starijoj djeci (3-6 godina) trebaju složenije priče ( poetske priče Čukovski, basne

Mihalkov, Sutejevske bajke), možete od 6 godina do obimnijih djela („Pinokijeve avanture“ A. Tolstoja, bajke T. Jansona i A. Lindgrena). Međutim, svi pojedinca, dakle, prije svega, polazi od nivoa njegovog razvoja.

- Uzmite bajku sa svijetlim ilustracijama i pročitajte je sa svojim djetetom. Čitanje mora biti aktivno. Stavite dijete u krilo ili pored njega, pokažite mu sve likove na ilustracijama, postavljajte pitanja („Šta mislite da je Kolobok uradio?”).

- Pitajte dijete šta je shvatilo nakon čitanja bajke? šta si naučio? Kako bi se on ponašao na mestu heroja? Šta mu je izgledalo dobro, a šta loše? Čega se najviše sjećate? Ponekad je vredno prilagoditi položaj djeteta. Na primjer, djetetu je žao vuka iz Crvenkape. Usmjerite djetetovu pažnju na činjenicu da vuk čini loše stvari u bajci i za to je kažnjen.

- Igrajte bajku sa svojim djetetom. Dajte mašti na volju i mašti vašeg djeteta. Možete improvizirati novi junaci, ali smisao priče mora ostati nepromijenjen.

Potraga - igra "Na putevima bajki"

Cilj: sveobuhvatan razvoj djece u raznim oblastima

(fizički, kognitivni i socijalno-komunikacijski).

Zadaci:

- razvoj socijalnih i komunikativnih kvaliteta;

- sposobnost kolektivnog odlučivanja opšti zadaci;

- rješavanje problemskih situacija;

- sposobnost izvođenja raznih zadaci igre;

- širenje vidika;

- razvoj logičko razmišljanje, fantazija, mašta;

- obogaćivanje vokabular;

- izazivanje interesovanja za čitanje;

- poboljšanje koordinacije pokreta;

- negovanje osjećaja drugarstva i uzajamne pomoći.

Lokacija :

Obrazovne ustanove(stanice se mogu nalaziti u različitim delovima škole: u biblioteci, u kabinetu za literaturu, u fiskulturnoj sali, u muzičkoj sobi, itd.).

Oprema :

putni list za svaku ekipu, zagonetke, stvari za “Muzej predmeta iz bajke”, nagrade (knjige),pribor za crtanje, video fajl sa odlomcima iz crtanih filmova, korpa ili kofa, metla, muzika za pesmu “U poseti bajci”

Književnost.

A. Tolstoj "Pinokijeve avanture ili zlatni ključ"

Zbirka ruskih narodnih priča.

Zbirka bajki ruskih pisaca.

Bajke A.S. Puškina. Bajke stranih pisaca.

http:// Learningapps. org/ , http:// puzzleit. org/ , http:// rebus1. com – kreiranje interaktivnih igara

https:// youtu. biti/ cry8 JUASLiI ) - crtani filmovi

Svrha potrage - prikupi ključnu frazu. Tim koji to prvi uradi pobjeđuje.Učenici dobijaju napredni zadatak: pripremiti naziv tima, moto, amblem.Timovima se daju listovi ruta (prazni), u koje se upisuju nazivi etapa i stavlja se oznaka o njihovom završetku. (Dodaci). Zadaci se mogu kreirati ili u interaktivnoj verziji korištenjem raznih internetskih servisa (tada u fazi igre gdje će takvi zadaci biti prisutni, potreban je pristup internetu), ili u tradicionalnoj verziji (zadaci se štampaju ili čitaju na učesnici).

U svakoj fazi postoje moderatori koji prate ispravan završetak zadataka i daju učesnicima fragment ključne fraze.

Nakon što se sakupe svi fragmenti, timovi prikupljaju cijelu izjavu, vraćaju se u dvoranu gdje je potraga počela i pokazuju rezultat organizatoru. Kapiteni timova daju popunjene listove ruta organizatoru, koji bilježi vrijeme završetka svih zadataka. Timovi se okupljaju u sali kako bi sumirali rezultate, proglasili pobjedničku ekipu i nagradili.

Ključna fraza:

« Bajka je laž da u njemu nagovještaj, dobri momci lekcija » A.S. Puškin „Priča o zlatni petao" ( fraza je podijeljena na 8 dijelova i svaki dio se daje učesnicima da završe zadatak)

Napredak igre

Ekipe se okupljaju u sali uz pesmu „U poseti bajci“

Riječ vođe:

Danas vas očekuje uzbudljiva avantura. Pokušaćete da nađete mudru misao koja je jednom veoma izrečena poznati pisac, saznajte u kojoj se bajci ovaj izraz prvi put spominje. I za ovo ćemo ići na neverovatan svet bajke Nadam se da dobro poznajete razne bajke: narodne priče, priče ruskih i stranih pisaca. Stoga vam prepreke koje vas čekaju na putu do cilja neće biti teške.

Timovima se izdaju rute.

Timovi počinju pješačiti rutom.

1 stanica “Poljeska misterija”

1. Pogodi lik iz bajke

Tip je sišao sa svog omiljenog šporeta,

Otišao sam do rijeke po vodu.

Ulovio štuku u ledenoj rupi

I od tada pa nadalje nisam imao nikakvih briga. (Emelya)

Na močvarnoj humci

Mlada čeka

Kada ću je dobiti

Princ će doći. (princeza žaba)

Mnogo srebra i zlata

Sakrio ga je u grudima,

Živi u sumornoj palati

I krade tuđe nevjeste. (Koschei Besmrtni)

Slatka aroma jabuke

Namamio sam tu pticu u baštu,

Perje sija vatrom

I noću je svetlo kao i danju. (Žar ptica)

Pečen je od brašna,

Na prozoru je bilo ledeno.

Pobegao od bake i dede

I postao je ručak za lisicu. (Kolobok)

Skoro je postala krtičina žena
I brkatu bubu!
Letela sam sa lastom
Visoko pod oblacima. (palčić)

Unuka je otišla kod bake,
Donio sam joj pite.
Sivi vuk ju je posmatrao,
Prevareno i progutano! (Crvenkapica)

2. Na osnovu odlomka odredi naziv bajke

1. Strijela je poletjela i pala u močvaru.
I u toj močvari neko ju je uhvatio.
Ko, oprostivši se od zelene kože
Postala je slatka, lepa i lepa. ("Princeza žaba")

2. Nema rijeke ili ribnjaka.
Gdje mogu dobiti vodu?
Veoma ukusna voda
U rupi od kopita. („Sestra Alyonushka i brat Ivanushka“)

3. Koze su otvorile vrata
I svi su negde nestali. ("Vuk i koze")

4. Hladio se na prozoru
Onda ga je uzeo i odvezao se
Da ga pojede lisica. (“Kolobok”)

5. Pomoglo nam je drvo jabuke,
Peć nam je pomogla
Dobra plava reka je pomogla,
Svi su nam pomogli, svi su nas sklonili,
Stigli smo kući kod majke i oca.
Ko mi je odveo brata? Imenovati knjigu? ("Guske labudovi")

6. Proždiranje rolnica,
Momak se vozio na peći.
Otkotrljao se po selu
I oženio se princezom. ("Magijom")

7. Djevojka sjedi u korpi
Iza medvedovih leđa.
On, ne znajući,
On je nosi kući. … ("Maša i medvjed")

8. Piletina treba da trči
Spasite petla brzo
Bio je u tolikoj žurbi
Jadniče, zagrcnuo se. ("Pjetao i seme pasulja")

2. stanica "Sportivnaya"

Igra se zove "Baba Yaga" .

Napredak igre : Igrač stoji s jednom nogom u malteru (korpi ili kanti), drugom na zemlji. U ruci drži metlu. U ovom položaju morate prijeći cijelu udaljenost do stolice, obići je, vratiti se na početnu tačku i predati metlu sljedećem igraču. Ovaj zadatak obavljaju svi članovi tima. (Prilikom sumiranja u obzir se uzima vrijeme provedeno u igri).

3 stanica "Pochta"

Zamislite da bi vam likovi iz bajke mogli slati telegrame. Otkrijte junake od kojih su stizali telegrami, imenujući junaka i priču.

(Za svaki tačan odgovor tim dobija 1 bod)

1. “Doći ću sa poklonima, jer sam ja jedini tkao tkanine za cijeli svijet.”

odgovor: Druga sestra („Priča o caru Saltanu.“)

2. “Sramota je, neko mi je pojeo kašu i razbio mi stolicu.”

odgovor: Medvjedić("Tri medvjeda")

3. „Ne mogu da dođem kod tebe, mnogo sam zauzet, jer hoću da naboram more konopcem i napravim prokleto pleme!“

Odgovori : Balda („Priča o svešteniku i njegovom radniku Baldi.“)

4. “Sve se dobro završilo, samo mi je rep ostao u rupi”odgovor: Vuk("Lisica i vuk")

5. “Spasi nas, pojeo nas je sivi vuk”

odgovor: Male koze ("Sedam malih koza")

6. „Veoma uznemiren. Slučajno razbio jaje"

odgovor: Miš („Ryaba Hen“)

7. „Jednostavno ne mogu da dođem: „Stara je još luđa nego pre.”

odgovor: Starac („Priča o ribaru i ribi.“)

8. „Dragi bake i dede, ne brinite. Shvatio sam kako da prevarim medveda. Doći ću uskoro kući"

Odgovori : Masha("Maša i medvjed")

9. “Upomoć, moj brat se pretvorio u malog jarca”

odgovor: Alyonushka(„Sestra Alyonushka i brat Ivanushka“)

10. „Čekaj, čekaj, žurim, a vetar veselo buči, brod veselo juri pored ostrva Bujan.”

odgovor: Brodograditelji („Priča o caru Saltanu.“)

11. „Tata, moja strijela je u močvari. Udajem se za žabu"

odgovor: Ivan Tsarevich("Princeza žaba")

4 stanica "Restauracija"

(Za svaku ispravno prikupljenu sliku i naziv bajke tim dobija 1 bod, vrijeme se uzima u obzir)1. Igra "Sakupi bajku." Djeca sastavljaju slike od izrezanih slagalica i nazivaju ih bajkom.

2. Igra “Bajka loto”

Sakupi naziv bajke

Snježna kraljica)

grimizni cvijet)

Zajuškina... (koliba)

ružna patka)

Crvenkapica)

Dečko. .. (prstom)

dr. Aibolit)

Mali... (Havroshechka)

5 stanica "Muzej predmeta iz bajke"

Djeca naizmjence imenuju predmete i govore iz koje su bajke (autorske bajke)

Dnevnik (Tata Karlo, A. Tolstoj "Pustolovine Pinokija ili zlatni ključ")

ABC (Pinokio, A. Tolstoj "Pinokijeve avanture...")

Kristalna papuča (Pepeljuga, H. H. Andersen “Pepeljuga”).

Crvenkapica (Crvenkapica, istoimena bajka Charlesa Perraulta)

Cvijet (“Cvijet-sedmocvjetni” V. Kataeva)

Orijentalne cipele sa zakrivljenim prstima (Mali Muk, istoimena bajka V. Gaufa)

Lampa (L. Lagin “Starac Hottabych”)

Pea (H.H. Andersen “Princeza i grašak”)

Jabuka (maćeha, A.S. Puškin. “Priča o mrtvoj princezi”)

Stanica 6 "Umjetnička radionica"

Nacrtajte portret lika iz bajke Kikimore. Svaki član tima crta pojedinačne dijelove. (Ocjenjuje se kvalitet crteža i vrijeme).

7 stanica "Blic turnir" (Za svaki tačan odgovor tim dobija 1 bod, vrijeme se uzima u obzir)

U kojoj je bajci Ivan, udovičin sin, stavio Babu Jagu u rernu na lopatu? ("Morozko")

U kojoj bajci i ko je pomogao djevojčici da se okreće dok je Baba Yaga grijala peć? (miš, “Guske-labudovi”).

Ko je napisao bajku o Snježnoj kraljici i kako se zove zemlja u kojoj je živjela? (H.K. Andersen. Zemlja Laponija).

Kakav je ovo lik iz ruskih bajki, za koga kažu: "Na jeziku je med, a na umu led." (Lisica).

U kojoj te bajci sjekira grije od bunde? ("Dva mraza")

Kako su se zvali dječak i djevojčica iz bajke H. C. Andersena "Snježna kraljica" (Kai i Gerda).

Koliko zuba ima Baba Yaga? (jedan).

Koja vrata se mogu otvoriti zlatnim ključem? (Vrata u ormaru Papa Carla iza oslikanog kamina).

Imenujte junake bajke „Zlatni ključ, ili Pinokijeve avanture“ (Pinokio, Pjero, Arlekin, Karabas-Barabas, Malvina, Kornjača Tortilja).

Šta su životinje pitale u bajci Teremok pre nego što su ušle?

Koje riječi je vuk koristio da bi sebi pomogao da uhvati ribu na repu?

Koje je riječi Emelya rekla da bi sve bilo učinjeno samo od sebe?

Šta je Mašenka rekla medvedu dok je sedela u kutiji?

Kome se kralj Dadon obratio sa molbom za pomoć? (Zlatnom petliću)

U koga se pretvorio car Gvidon da bi video svog oca, cara Saltana? (komarac, muva, bumbar)

Kakva je čuda princ Guidon imao na divnom ostrvu? (čudotvorna vjeverica, 33 heroja, princeza labud)

17. Za koju platu je Balda pristao da radi za sveštenika? (u 3 klika)

8 stanica "Cinema" (Za svaki tačan odgovor tim dobija 1 bod)

Iz fragmenata iz crtanih filmova saznajte kakve su to bajke? Za pravilno izvršenje zadatka, tim primasljedeći fragmentključna fraza.

Završne riječi izlagača .

Čestitam timovima na aktivnom učešću u igri.Sakupili ste izjavu velikog ruskog pisca Aleksandra Sergejeviča Puškina o bajkama, koju možemo vidjeti u “Priči o zlatnom petliću”. I nadam se da je ovo putovanje kroz bajke za vas postalo ne samo uzbudljivo, već i donekle poučno. I ove riječi:« Bajka je laž, ali u njoj ima nagoveštaja, lekcija za dobre momke » pamtićete i sa zadovoljstvom ćete čitati bajke: narodne, ruske i strane pisce.

Prijave

1. timska ruta Put 2. tima

1. Biblioteka

1. Trpezarija

2. Čas muzike

2. Teretana

3. Teretana

3. Učionica

4. Trpezarija

4. Biblioteka

5. Učionica

5. Foaje 2 kata

6. Foaje 1. kat

6. Soba za književnost

7. Foaje 2 kata

7. Foaje 1. kat

8. Soba za književnost

8. Čas muzike

List rute

Tim: _______________________________________________

Početak utakmice (sat, minute): ___________________________________

Scensko ime

Označite po završetku faze

1 stanica

2 stanica

«_______________________________»

3station

«_______________________________»

4 stanica

«_______________________________»

5 stanica

«_______________________________»

6 stanica

«_______________________________»

7 stanica

«_______________________________»

8 stanica

«_______________________________»

Ključna fraza:

Kraj utakmice (sat, minute): ___________________________________

Ključna fraza

„BAJKA JE LAŽ,DA U TOMENAGOVJEŠTAJ,DOBROLEKCIJA"

A.S.PUSHKIN

„PRIČA OZLATNOM PETLU"

Zagonetke za zadatak "Prikupi ime bajke"

Snježna kraljica

Grimizni cvijet

Zajuškinova koliba

ugly duck

Crvenkapica

Tom Thumb

Dr. Aibolit

Tiny Khavroshechka

Primjeri ilustracija za bajke

(za slagalice sa izrezanim slikama)

Moralno-etičke zasluge bajke u obrazovanju predškolske djece. Koristeći bajku u vaspitno-obrazovni rad sa decom. Uvod U moralnom vaspitanju dece predškolskog uzrasta od velike pomoći je upotreba jednog od moćnih sredstava bajke. Bajka ne daje direktne upute djeci: „Slušaj roditelje, poštuj starije“, „Ne izlazi od kuće bez dozvole“, ali njen sadržaj uvijek sadrži pouku koju postepeno uočavaju ponavljajući se na tekst bajka.

Podijelite svoj rad na društvenim mrežama

Ako vam ovaj rad ne odgovara, na dnu stranice nalazi se lista sličnih radova. Možete koristiti i dugme za pretragu

STRANA \* MERGEFORMAT 27

Uvod ……………………………………………………………………3

Poglavlje 1. Bajka kao sredstvo moralnog vaspitanja predškolskog uzrasta

1.1 Moralne i etičke zasluge bajki u obrazovanju predškolske djece…………………………………………………………………………………………….5

1.2 Obrazovna vrijednost ruskih narodnih priča………………….12

Poglavlje 2. Sistem rada sa predškolcima zasnovan na ruskim narodnim pričama…………………………………………………………………………………………………18

2.1 Emocionalno uranjanje djece u bajku…………………………18

2.2. Korišćenje bajki u vaspitno-obrazovnom radu sa decom……….21

Zaključak ………………………………………………………………25

Bibliografija……………………………………………………..26

Uvod

Upotreba jednog od moćnih sredstava bajke od velike je pomoći u moralnom odgoju predškolske djece. Bajka ulazi u život djeteta od najranije dobi, prati ga u predškolskom uzrastu i može ostati s njim do kraja života.

Bajka, njena kompozicija, živopisna suprotnost dobra i zla, fantastične i inherentno definisane slike, izražajan jezik, dinamika događaja, posebni uzročno-posledični odnosi i pojave sve to čini bajku posebno zanimljivom i uzbudljivom za decu, nezamjenjiv alat za moralno zdravu ličnost djeteta.

Predškolsko djetinjstvo je kratak period u životu osobe. Ali za to vrijeme dijete stječe mnogo više nego u svom daljnjem životu, pa ne smijemo zaboraviti da je u moralnom odgoju najvažnija atmosfera u kojoj dijete živi. Poznato je da djeca neprimjetno odrastaju i zato je bajka ispričana djetetu toliko važna. Bajka ne daje direktne upute djeci: „Slušaj roditelje, poštuj starije“, „Ne izlazi od kuće bez dozvole“, ali njen sadržaj uvijek sadrži pouku koju oni postepeno percipiraju, iznova se vraćajući na tekst bajka. Jednostavna dječja bajka sadrži sve što vam treba, ono najvažnije u životu, živo kao i sam život.

Bajka ulazi u život djeteta od najranije dobi, prati ga kroz čitavo predškolsko djetinjstvo i ostaje s njim do kraja života. Njegovo upoznavanje sa svetom književnosti, sa svetom ljudskih odnosa i sa celim okolnim svetom uopšte počinje bajkom.

Problem je da u našem dobu duhovnog osiromašenja bajka, kao i druge vrijednosti tradicionalne kulture, gubi svoju visoku svrhu.

Relevantnost problemaje da uz pomoć bajke dijete lakše stiče emocionalno i moralno iskustvo i potom se razvija kao ličnost. Dalje formiranje djetetove ličnosti zavisi od zajedničkog rada sa roditeljima.

Objekt - moralno vaspitanje dece starijeg predškolskog uzrasta.

Stavka - uticaj bajki na moralni odgoj starijih predškolaca.

Svrha rad je proučavanje bajki kao sredstva moralnog vaspitanja predškolaca. Učiniti život naših učenika zanimljivim i sadržajnim, ispunjenim živopisnim utiscima, zanimljivim aktivnostima i radošću kreativnosti.

Zadaci.

1. Razmotriti moralne i etičke zasluge bajki u obrazovanju predškolske djece;
2. Otkriti vaspitnu vrijednost ruskih narodnih priča;
3. Razmotrite emocionalno uranjanje djece u bajku;
4. Razmotrite korištenje bajki u obrazovnom radu s djecom.

Poglavlje 1. Bajka kao sredstvo moralnog vaspitanja predškolskog uzrasta

1. Moralne i etičke vrline bajke

u obrazovanju dece predškolskog uzrasta

Duhovno i moralno vaspitanje je formiranje vrednosnog stava prema životu, obezbeđivanje održivog, skladnog razvoja ličnosti, uključujući i gajenje osećaja dužnosti, pravde, odgovornosti i drugih kvaliteta koji mogu da daju visoko značenje nečijim delima i misli. Svako društvo je zainteresovano za očuvanje i prenošenje akumuliranog iskustva, inače je nemoguć ne samo njegov razvoj, već i samo postojanje. Očuvanje ovog iskustva u velikoj mjeri ovisi o sistemu odgoja i obrazovanja, koji se, pak, formira uzimajući u obzir posebnosti svjetonazora i sociokulturnog razvoja datog društva. Duhovno i moralno formiranje nove generacije, priprema djece i omladine za samostalan život najvažniji je uslov za razvoj Rusije. Rješavanje problema moralnog odgoja zahtijeva pronalaženje najefikasnijih načina ili preispitivanje već poznatih načina. Efektivno sredstvo za obrazovanje moralnih kvaliteta predškolske djece je bajka.

Ruska pedagogija prije više od stotinu godina govorila je o bajkama ne samo kao edukativnim i edukativni materijal, ali i kao pedagoško sredstvo, metod. Bajke pružaju bogat materijal za moralno vaspitanje dece. Nisu uzalud dio tekstova u kojima djeca shvaćaju raznolikost svijeta.

Bajka je neodvojiva od lepote i doprinosi razvoju estetska osećanja, bez koje je nezamislivo plemenitost duše, srdačna osjetljivost na ljudsku nesreću, tugu i patnju. Zahvaljujući bajci, dete uči o svetu ne samo umom, već i srcem. Bajka je plodan i nezamjenjiv izvor usađivanja ljubavi prema domovini. Zanimljivo je jedinstveno iskustvo ove učiteljice u stvaranju sobe bajki, gdje su je djeca ne samo upoznala, već su i naučila da je kreiraju, otelotvorujući u njoj svoje snove iz djetinjstva.

Duhovni naboj koji su ljudi akumulirali hiljadama godina može služiti čovječanstvu jako dugo. Štaviše, stalno će se povećavati i postajati još snažniji. Ovo je besmrtnost čovečanstva. Ovo je vječnost obrazovanja, koja simbolizira vječnost kretanja čovječanstva ka njegovom duhovnom i moralnom napretku.”

Tako je bajka živjela uprkos progonima i imala je ogromnu edukativnu ulogu. Bajke i epovi o hrabrom heroju Ilya Muromets i Dobrynya Nikitich uče djecu da vole i poštuju svoj narod, da časno prevladaju teške situacije i prevladaju prepreke. U sporu između narodnog heroja i negativnog lika rješava se pitanje trijumfa dobra i kazne zla.

Bajka izaziva protest protiv postojeće stvarnosti, uči nas da sanjamo, tera nas da kreativno razmišljamo i volimo budućnost čovečanstva. Kompleksna slika života je predstavljena djeci u bajci u obliku jednostavnog, vizualnog dijagrama principa koji se bore, vođeni kojima je lakše razumjeti samu stvarnost.

Tako da dijete bude spremno za život, da se osjeća samopouzdano u ovo veliki svijet, potrebno ga je opremiti socijalnim vještinama.Važno je da dete može da kontroliše svoje ponašanje, da može da izabere najprikladniji način ponašanja prema drugoj osobi, način na koji se prema njoj odnosi, i da pokaže fleksibilnost i kreativnost u izboru sredstava komunikacije u procesu dijaloga sa drugima.

Potrebno je naučiti dijete sposobnosti da vidi i razumije drugu osobu, da razvije sposobnost da se stavi na mjesto drugog i sa njim doživi svoja osjećanja, sposobnost da efikasno reaguje na emocionalno stanje drugog. Bajke pružaju prve informacije o odnosima među ljudima. Upravo su narodne priče sačuvale onaj zajednički ljudski moral, koji su, nažalost, danas mnogi izgubili.

Narodne priče odražavaju “jedinstvenu tradiciju i kreativna iskustva”. Sve narodne priče imaju moralna i etička načela. Bajka te uči kako da živiš. Inače, zašto bi naši preci gubili dragocjeno vrijeme na njih? Bez bajke dijete nema ni san ni čarobnu zemlju u kojoj se sve želje ostvaruju. Bajka omogućava djetetu i odrasloj osobi da maštaju. Ko sam ja? Kako bih volio sebe da vidim? Kako da vidim sebe kroz magično ogledalo koje mi omogućava da vidim sve oko sebe ne samo očima već i srcem? Šta bih radio da imam magiju? Kroz bajku dijete može razumjeti zakone svijeta u kojem je rođeno i živi.

Mnoge narodne priče ulijevaju povjerenje u trijumf istine i pobjedu dobra nad zlom. Osnova za pravilnu komunikaciju sa vršnjacima i odraslima mora se postaviti u djetinjstvu, bajke nas uče ne samo svjetovnoj mudrosti, već i hrabrosti, hrabrosti i sposobnosti uspostavljanja kontakata.

Postoje različita mišljenja o uticaju bajki na decu. U njemu gajim tako važne kvalitete kao što su hrabrost, hrabrost, odlučnost, moramo se osloniti na stoljetna iskustva prethodnih generacija u korištenju bajki pedagoške svrhe. Dijete se mora naučiti da savlada poteškoće: štiteći ga od stvarnosti koja je daleko od idealne, samo ćemo mu stvarati nepotrebne probleme. Odrastajući, neće moći objektivno sagledati događaje, rješavati sukcesivno nastajale probleme i bit će neodlučna, stidljiva ili samozaokupljena osoba. Sve ovo nije teško izbjeći ako rana faza razvoj za analizu bajkovitih djela zajedno s njim, sa svakim novim čitanjem zadatak sve kompliciraniji. Uvježbavanjem različitih metoda objašnjavanja značenja bajke možete postići njeno potpuno razumijevanje i svijest od strane djeteta. To znači da će mu ona u teškoj situaciji poslužiti kao dobar oslonac u životu.

Važna okolnost u razvoju djeteta je ponovljeno čitanje bajke. Ne treba to uskratiti klincu s obrazloženjem da je nabrajanje po pedeset i prvi put okolnosti pod kojima je mali grbavac izvukao Ivana iz siromaštva i neizvjesnosti zamorno i dosadno. Za dijete je ovo novi korak uz koji se uzdiže do više visoki nivo duhovni i intelektualni razvoj. Da, djeca, slušajući bajku svaki dan, iznova brinu o likovima. Ali sada im nisu važni toliko pozitivni aspekti bajke koliko neki detalji radnje i karakteristike likova koje su promakle pri prvom čitanju.

Tako dijete uči da se fokusira na detalje, a slike bajkovitih likova su ispunjene novim sadržajem, koji svaki put postaje složeniji i poprima obilježja stvarnosti. Ako vas dijete zamoli da ponovo pročitate bajku koja mu se sviđa, nemojte se miješati; očigledno, ono nešto nije dovoljno dobro razumjelo i želi to shvatiti. Moramo da razjasnimo ovu tačku.

Bajka se kao sredstvo estetskog i kognitivnog uticaja skladno uklapa u proces igre. Za dijete je glavna stvar razvoj radnje, čija se situacija ne koristi, ili prisustvo heroja koji određuju njen karakter. Možda će u ovom slučaju bajku morati ponovo pročitati, detaljnije analizirajući teške trenutke, kako bi naučili dijete da shvati zašto je osobi potreban snažan i plemenit karakter.

Djecu bajke privlače i magične sposobnosti glavnih likova: sposobnost letenja, brzog kretanja i transformacije. Naravno, sa 3-5 godina nije moguće objasniti prirodu magije, u ovoj fazi jednostavno mu možete dati da shvati da je ovo ostvarenje porodičnog sna. Vremenom bi se magija trebala pretvoriti u svjesnu želju za postizanjem željenog cilja ili jedinstvenim razvojem ličnih sposobnosti. Djeca moraju učiti: da bi postigli neke rezultate u životu, ne moraju imati samo određene karakterne osobine, već ih treba razviti do savršenstva. Ovaj proces ne bi trebao biti svakodnevni, treba se ponašati u skladu sa okolnostima, uzimajući u obzir reakciju bebe.

Očigledno, s iste tačke gledišta, ne treba štititi dijete od zastrašujućih opisa strašnih supstanci, pojava i zlikovaca. On bi to trebao znati superlativi zlu se može suprotstaviti samo suptilniji oblik dobra. Samo u ovom slučaju postoji ravnopravna bitka između negativnih i pozitivnih likova u bajci i prirodna pobeda ovih potonjih.

U svakom čoveku, detetu i odraslom, na podsvesnom nivou postoji želja da se odgovori na opšteprihvaćen način razmišljanja i ponašanja, uspostavljen vekovima. Stoga beba odmah projicira osjećaje i postupke pozitivnog heroja na sebe. To se obično prvo manifestira spolja: počinje koristiti određene govorne obrasce karakteristične za ove likove, zatim se radnje ovog lika pretvaraju u karakteristike djetetovog ponašanja, postepeno postajući njegove vlastite radnje. Dijete počinje shvaćati njihovu neophodnost, više ne može na dobro odgovarati zlim, niti vrijeđati mlađe i slabije, razvijaju se moralni kriteriji.

Moralno vaspitanje djeteta počinje onim što čuje, vidi i što izaziva odjek u njegovoj duši.

Bajka igra veoma važnu ulogu u formiranju moralnih kvaliteta dijete. I od samog početka potrebno je uočiti rodni pristup bajke. Što se tiče spola, sve bajke pomažu u oblikovanju muških i ženskih karakternih osobina.

Na primjer, bajke za formiranje muških karakternih osobina "Tri praščića", "Kolobok". Oni pokazuju metod borbe za muškarca. Bajka “Tri praščića” daje uspešan scenario za pobedu nad protivnikom superiorne snage, a bajka “Kolobok” sadrži najvažnije upozorenje o uslovima pod kojima možete biti poraženi i o poštovanju bezbednosnih pravila. Koristeći ove bajke, dječaku se može objasniti tipologija neprijatelja, scenariji za borbu protiv njega i pobjedu. U sukobu s jednim neprijateljem potrebna vam je snaga, s drugim - oprez i predviđanje, s trećim - pouzdan tim, s četvrtim - taktički razgovor. Bajke, sa muškim karakterom, sadrže tri važne ideje za dječaka: prvo, adekvatnu percepciju stvarnosti, drugo, ideju neprijatelja i sigurnosti, i treće, želju da se pobijedi neprijatelj. Oni simbolično daju dječaku znanje o strategiji i taktici u borbi protiv neprijatelja. Snažan zaklon, udruživanje snaga, sreća, znanje, iskorišćavanje sebe i slabe strane neprijatelj, to su komponente uspjeha. Sve čega se dječak sjeća iz djetinjstva ostavlja pečat u njegovom odraslom životu. Ruske narodne priče formiraju u budućim muškarcima takve osobine kao što su sposobnost izdržavanja poteškoća, hrabrost, hrabrost, besmrtnost pred neprijateljem, poštovanje i ljubav prema majci (ženi).

Ali bajke - "Maša i medvjed", "Havroshechka", "Morozko", "Guske labudovi" pomažu u formiranju ženskih karakternih osobina. U ovim bajkama uvijek postoji muški lik. Junakinja gradi odnose s njim na različite načine. Ona ili ulazi u borbu, ili se priprema za sretan brak, ili mu pomaže. Ove bajke pomažu djevojci da shvati značenje ženstvenosti. U ovim bajkama djevojka prihvata određena saznanja o životu heroina. Prvo, pronađite dostojnog partnera, odnosno odaberite najboljeg. A izbor je povezan sa sposobnošću da slušate svoje srce, koje će vam reći ko je dostojan, pun ljubavi, odan, uvek spreman da pomogne. Prihvatite pomoć sa zahvalnošću i ono što planirate će se ostvariti. Drugo, stvorite ugodno okruženje u kojem se osjeća smireno i zaštićeno, gdje se njena snaga umnožava da razumije i daje ljubav, gdje može odgajati djecu - razmnožavanje. Ljubav i tolerancija su glavne manifestacije ženstvenosti u ruskoj kulturi.

Ali postoje bajke uz pomoć kojih možemo formirati moralne kvalitete i kod dječaka i kod djevojčica. Imaju isti kraj i uvijek se završavaju ponovnim susretom junaka i heroine i vjenčanjem. Dakle, bajke su efikasno sredstvo za razvijanje ličnih moralnih kvaliteta i nacionalnih karakternih osobina.

Kakva će naša djeca biti pažljiva, brižna, ljubazna, simpatična, poslušna ili, naprotiv - sebična, netaktična, agresivna zavisi samo od nas - roditelja? Uostalom, u porodici se formiraju stavovi djece prema svijetu ljudi, stvari i prirode, njihova osjećanja se razvijaju i jačaju.

Kako odgajati dijete da bude ljubazno, osjetljivo i pažljivo? Kako odgojiti dijete da izraste u sretnu osobu?

Moralni osjećaji predškolaca formiraju se u neraskidivom jedinstvu sa moralnim ponašanjem. Ne zaboravite na kratak razgovor sa svojim djetetom nakon čitanja bajke. Tokom kojih možete otkriti karakter likova, ocijeniti njihove postupke, razgovarati o njihovim pozitivnim i negativnim stranama. Odabir bajki za čitanje određuje kakva moralna osjećanja možete razviti kod svog djeteta.

Razvoj osjećaja poštovanja prema starijima organski je povezan sa zadatkom njegovanja kulture ponašanja djece prema drugima. Neguje se navika da se uvek bude ljubazan, spremnost da se aktivno brine o starijima i mlađima, te da se vodi računa o rezultatima rada odraslih i njihovim aktivnostima. Nastavlja se formiranje kulture govora i moralnih kvaliteta (istinitost, poštenje, skromnost, strpljivost, izdržljivost, pokornost).

Važan zadatak u vaspitanju ponašanja starijeg predškolca je formiranje kolektivnih odnosa sa vršnjacima – društvenost i human odnos prema vršnjacima, saradnja i sposobnost kolektivnog planiranja aktivnosti, organizacije i kulture komunikacije.

Negovanje kulture komunikacije uključuje dalje ovladavanje djece pravilima pristojnosti prema vršnjacima i formiranje kulture zajedničkih aktivnosti: igre, rada, učenja.

Negovanje organizovanog ponašanja podrazumeva razvijanje kod dece predškolskog uzrasta sposobnosti da se svesno pridržavaju pravila ponašanja i poštuju opšti zahtjevi osnovane u grupi, da deluju usklađeno, da zajedničkim snagama postignu postavljeni cilj.

Negovanje samostalnosti, što bi trebalo da postane prepoznatljivo obeležje ponašanja deteta od 6-7 godina. Šta uključuje: razvijanje inicijative, samoorganizacije i samokontrole, odlučnosti, voljnog, voljnog ponašanja djece u različite vrste aktivnosti. Podsticaj da se demonstrira nezavisnost je pozitivna ocjena vaspitač, roditelj; stvaranje javnog mnijenja, kao i želja starijih predškolaca, uz aktivnu podršku vaspitača i roditelja, da se osamostale kao i školarci.

Sve ove osobine mogu se otkriti i formirati na primjeru bajki (događaji, radnje likova), jer je bajka riznica znanja, u njoj se nalazi narodna mudrost. Obraćajući pažnju na rodne kvalitete heroja, moći ćete odgajati hrabre, snažne, pune ljubavi i nježne čuvare ognjišta, u čijim će porodicama vladati međusobno razumijevanje, ljubav i naporan rad.

1.2 Obrazovna vrijednost ruskih narodnih priča

Vaspitna vrijednost narodnih priča je i u tome što one bilježe najbolje osobine ruskog radnog naroda: slobodoljublje, prirodnu inteligenciju, upornost, upornost u postizanju ciljeva.

Bajke usađuju kod djece ponos na svoj narod i ljubav prema zavičaju. Narodna priča, po pravilu, izaziva bogate emocije kod dječje publike, što pojačava njen obrazovni utjecaj. Intenzitet dječjih doživljaja usko zavisi od sadržaja bajke, raznovrsnosti avantura koje doživljavaju njeni junaci.

Emocije doprinose predškolskom razumijevanju značenja i glavne ideje djela. Navedeni kvaliteti narodne bajke karakterišu je kao visokoumjetničko djelo za djecu, odgovarajući psihološke karakteristike Dob. Bajka govori deci jezikom umetnosti - vedro, veselo, razumljivo i uverljivo. Bajka za dijete nije samo fikcija, fantazija je posebna stvarnost, stvarnost svijeta osjećaja. Bajka proširuje granice za dijete običan život, samo u obliku bajke se predškolci susreću sa tako složenim pojavama i osećanjima kao što su život i smrt, ljubav i nezavisnost, ljutnja i saosećanje, izdaja i prevara i slično.

Oblik prikaza ovih pojava je poseban, fantastičan, razumljiv djetetu, a visina manifestacija i moralno značenje ostaju istinski „odrasli“. Lekcije koje bajka daje su doživotne lekcije za velike i male. Za djecu su to neuporedive lekcije o moralu, za odrasle su to lekcije u kojima bajka otkriva svoj utjecaj na dijete, ponekad neočekivan za odrasle.

Slušajući bajke, deca duboko saosećaju sa likovima, imaju unutrašnji impuls da pomognu, da pomognu, da zaštite, ali te emocije brzo nestaju, jer nema uslova za njihovu realizaciju. Istina, oni su kao baterija, oni pune dušu moralnom energijom. Čitajući svom djetetu bajke, gledajući slike sa iskrenim zanimanjem i komentirajući ih, shvatite da je to možda važnije i, što je najvažnije, djelotvornije od narednog višegodišnjeg rada sa starijom djecom. Upravo se to bogatstvo stvara – prirodno i uporno zanimanje za knjigu, ideja o pravilnom, lijepom književnom govoru, ukus za maternji jezik, koji će se kasnije nazvati urođenom pismenošću. Propustite ovaj trenutak i biće potrebne godine posebnih tehnika i druge pedagoške mudrosti da se ono što se sada stvara tako lako postigne – samo čitajte bajke svom djetetu.

Fantastičan svijet bajki pun čuda i magije uvijek privlači djecu. Dijete se radosno uranja u nestvarni svijet, aktivno djeluje u njemu i kreativno ga transformira. Ali ovaj svijet izgleda nestvarno samo nama, odraslima. Dete sve što se dešava u bajci doživljava kao stvarnost. Njegov unutrašnji svijet to zahtijeva.

Preobražavajući se u bajkovite junake, prinčeve i princeze, čarobnjake i vile, djeca izvršavaju zadatke s mnogo više entuzijazma i zadovoljstva nego kada su bili samo Petja, Miša, Galja, Tanja.

Djeca jako vole bajke jer sadrže „prirodni prostor svog neograničenog potencijala, jer nadoknađuju nedostatak akcije u pravi zivot, jer je njihov odrasli život programiran u njih.” Kroz bajke dijete stiče znanja o svijetu, o odnosima među ljudima, o problemima i preprekama koje se javljaju u životu čovjeka. Kroz bajke dijete uči da savladava barijere, pronalazi izlaz iz teških situacija i vjeruje u snagu dobrote, ljubavi i pravde. Bajkovite priče šifriraju situacije i probleme sa kojima se svaka osoba susreće u svom životu. Na primjer, često u bajkama glavni lik nalazi se na raskršću. U pravilu mu se nude tri opcije za dalje akcije. U stvarnom životu, čovjek se stalno suočava s problemom izbora: od jednostavnog - šta odabrati od odjeće, do životno važnog - kako dalje živjeti. Na primjeru sudbina bajkovitih junaka, dijete može pratiti posljedice životnog izbora jedne ili druge osobe.

Da bi se bajka najefikasnije iskoristila u svrhu vaspitanja moralnih kvaliteta djece, potrebno je poznavati odlike bajke kao žanra.

Mnoge bajke ulijevaju povjerenje u trijumf istine, u pobjedu dobra nad zlom. Optimizam bajki posebno je omiljen kod djece i povećava obrazovnu vrijednost ovog medija.

Fasciniranost radnje, slike i zabave čine bajke vrlo djelotvornim pedagoškim sredstvom. U bajkama je obrazac događaja, vanjskih sukoba i borbi vrlo složen. Ova okolnost čini radnju fascinantnom i privlači pažnju djece na nju. Stoga je legitimno reći da bajke uzimaju u obzir mentalne karakteristike djece, prije svega nestabilnost i pokretljivost njihove pažnje.

Slikovitost je važna karakteristika bajki, koja olakšava njihovu percepciju od strane djece koja još nisu sposobna apstraktno razmišljanje. Junak obično vrlo jasno i jasno pokazuje glavne karakterne crte koje ga približavaju nacionalnom karakteru naroda: hrabrost, rad, duhovitost itd. Ove osobine se otkrivaju kako u događajima, tako i kroz različite umjetničke načine, na primjer hiperbolizaciju.

Slika je dopunjena smiješnošću bajki. Mudri učitelj, narod je posebno vodio računa o tome da bajke budu zabavne. U pravilu sadrže ne samo svijetle, živahne slike, već i humor. Svi narodi imaju bajke, čija je posebna svrha da zabavljaju slušaoce. Na primjer, bajke su „smjenjivači“.

Didaktičnost je jedna od najvažnijih karakteristika bajki. Aluzije u bajkama koriste se upravo u svrhu povećanja njihove didaktičnosti. “Dobrim momcima ne daju lekciju” opšte rezonovanje i učenja, ali sa živim slikama i uvjerljivim postupcima. Ovo ili ono poučno iskustvo postepeno se oblikuje u svijesti slušatelja.

Rad s bajkama ima različite oblike: čitanje bajki, prepričavanje, razgovor o ponašanju bajkovitih likova i razlozima njihovih uspjeha ili neuspjeha, pozorišne predstave bajki, održavanje konkursa za poznavaoce bajki, izložbe dječjih crteža zasnovano na bajkama i još mnogo toga.

Kada dijete počne osvještavati sebe i istraživati ​​strukturu svijeta oko sebe, ima mnogo pitanja za odrasle. Mnoga dječja pitanja zbunjuju odrasle. Nije lako objasniti detetu zašto se sve dešava onako kako se dešava, i šta je „dobro“, a šta „loše“.

Znak prave bajke je dobar završetak. To djetetu daje osjećaj psihičke sigurnosti. Šta god da se desi u bajci, sve se dobro završi. Ispostavilo se da su sva iskušenja koja su junaci izdržali bila potrebna kako bi bili jači i mudriji. S druge strane, dijete vidi da će junak koji je počinio loše djelo sigurno dobiti ono što zaslužuje. A junak koji prođe kroz sva iskušenja i pokaže svoje najbolje kvalitete sigurno će biti nagrađen. Ovo je zakon života: kako se odnosiš prema Svijetu, tako se i on ponaša prema tebi!

Bajka ulazi u život djeteta od najranije dobi, prati ga kroz čitavo predškolsko djetinjstvo i ostaje s njim do kraja života. Njegovo upoznavanje sa svetom književnosti, sa svetom ljudskih odnosa i sa celim okolnim svetom uopšte počinje bajkom.

Bajke djeci predstavljaju poetičnu i višestruku sliku svojih junaka, ostavljajući prostor za maštu. Moralni koncepti, živo predstavljeni u slikama heroja, ojačani su u stvarnom životu i odnosima s voljenima, pretvarajući se u moralne standarde koji reguliraju želje i postupke djeteta.

Bajka, njena kompozicija, živopisna suprotnost dobra i zla, fantastične i moralno definisane slike, izražajan jezik, dinamika događaja, posebni uzročno-posledični odnosi i pojave koje su razumljive predškolcu, sve to čini bajku pripovijetka posebno zanimljiva i uzbudljiva za djecu, nezaobilazno sredstvo za formiranje moralno zdrave dječje ličnosti.

Živeći bajku, djeca uče da prevladavaju barijere u komunikaciji, suptilno osjećaju jedno drugo i pronalaze adekvatan tjelesni izraz za različite emocije, osjećaje i stanja. Etide za izražavanje i ispoljavanje različitih emocija koje se stalno koriste u bajkama daju deci mogućnost da unaprede i aktiviraju izražajna sredstva komunikacije; plastičnost, izrazi lica, govor. Putovanje kroz bajke budi maštu i maštovito razmišljanje, oslobađa vas stereotipa i šablona i daje prostor za kreativnost.

Emocionalno otpuštajući, otpuštajući stege, otkrivajući strah, anksioznost, agresiju, krivicu skrivenu duboko u svijesti, djeca postaju mekša, ljubaznija, samopouzdanija, prijemčivija za ljude o svijetu oko sebe. Razvijaju pozitivnu sliku o svom tijelu, prihvaćajući sebe onakvima kakvi jesu. Bajka nosi kulturu, kao i pogled na svijet svojih ljudi.

Poglavlje 2. Sistem rada sa predškolcima na osnovu ruskih narodnih priča

2.1 Emocionalno uranjanje djece u bajku

Pronađi svake godine zajednički jezik Odraslom i djetetu postaje sve teže, sve manje se razumiju. A bajka je danas, možda, jedan od rijetkih preostalih načina da se ujedine odrasla osoba i dijete, da im se pruži prilika da se razumiju. Cilj nastavnika je da djetetu pruže potrebnu paletu iskustava, da stvore posebno, neuporedivo raspoloženje, da kroz percepciju bajke izazove ljubazna i ozbiljna osjećanja. Pobrinite se da bajka bude sredstvo za emocionalno uranjanje djeteta u novo područje znanja.

Emocionalno uranjajući dijete u bilo koju temu, učitelji daju opći pregled novih znanja kojima će dijete savladati, postepeno korak po korak sa svojim novim prijateljima - likovima iz bajke. Moraju se koristiti sljedeći zadaci:

Koristite vilinsku formu

Integrisati djetetovu ličnost;

Za psiho-govorni razvoj;

Poboljšati verbalni jezik;

Razviti sposobnost slušanja svijeta oko sebe, ljudi u njemu i sebe;

Razvijati socijalno-emocionalno ponašanje svakog djeteta;

Za razvoj kreativnog mišljenja, fantazije, mašte

dječija empatija;

Za proširenje svijesti i poboljšanje interakcije

sa spoljnim svetom;

Ujediniti grupu ljudi, nastavnika za razvoj senzomotoričkih sposobnosti,

kao osnova za razvoj govora i inteligencije;

Za razvoj kreativnost dijete.

Kako čitati (ispričati) bajku djeci? Jedan od glavnih uslova za pričanje bajke je emocionalni stav odrasle osobe prema onome što se priča. Prilikom pričanja priče, od nastavnika se traži da izrazi iskrene emocije i osjećaje, jer su djeca vrlo osjetljiva na pretjerivanje i laž. Prilikom čitanja ili pričanja priče, nastavnik treba da stoji ili sjedi ispred djece tako da mogu vidjeti njegovo lice, promatrati izraze lica, izraze očiju i geste, jer ovi oblici izražavanja osjećaja dopunjuju i pojačavaju utiske čitanja. .

Na osnovu djetetovog stava prema onome što mu se govori, mogu se identifikovati određeni psihički problemi, razumjeti šta dijete brine ovog trenutka njegov zivot. Kako se radnja razvija, dječja empatija prema likovima se pojačava i pojavljuje se emotivna procjena događaja. Ovaj proces uzrokuje potrebu da mnoga djeca međusobno komuniciraju, dijele svoja iskustva i procjene. Djecu ne treba ukoriti ili reći da mirno sjede. To ih može spriječiti da u potpunosti dožive događaje iz bajke i prikriti će mnoge emocionalne procjene. Kada se djeca ponašaju aktivno, govore, raduju se i prepuštaju tugi, njihove emocije i smjer osjećanja obično nisu upitni.

Pri korištenju elemenata lutkarskog pozorišta potrebno je prethodno uvježbati manipulacije s lutkama. Prilikom rada sa lutkama zvuci govora trebaju biti usmjereni prema publici, potrebno je voditi računa o jasnoj dikciji i dovoljnoj snazi ​​glasa. Kada radite s lutkom, morate paziti da njeni pokreti odgovaraju sadržaju izgovorenih primjedbi i njihovoj intonaciji. Glas govora mora odgovarati unutrašnjim karakteristikama lika.

Poseban nalet emocija izaziva komunikacija bajkovitog lika sa djecom, kada traži podršku od djece i traži savjet. U ime heroja, morate se transformisati teške situacije pedagoški zadaci koji dovode do rješavanja problema. Djeca u mjestu s junakom traže alternativne metode djelovanja, raspravljaju se s njim ili se slažu i nude svoja rješenja.

Za dijete predškolskog uzrasta najvažnije informacije za razvoj i socijalizaciju treba prenijeti kroz živopisne slike. Ovu ulogu najbolje igraju bajke i mitološke priče koje su naši preci koristili u odgoju djece. Ne žureći da kazne krivo dijete, ispričali su priču iz koje je postao jasan smisao čina, a mnogi su običaji djecu štitili od “nedaća” i učili ih životu. Danas, na osnovu višestoljetnog pedagoškog iskustva, kažemo da takve priče nisu bile ništa drugo nego osnova bajkoterapije. Iscjeljujuća sposobnost bajke bila je osnova za čitavu oblast moderne psihoterapije koja se naziva terapija bajkama.

Terapija bajkama je sistem za razvoj emocionalne inteligencije, koristeći različite metode za razvijanje samosvijesti, samoregulacije, socijalne osjetljivosti i sposobnosti upravljanja odnosima.

Osim toga, bajka u određenoj mjeri zadovoljava tri prirodne psihološke potrebe predškolskog djeteta:

Potreba za autonomijom. U svakoj bajci junak djeluje samostalno tokom cijelog putovanja, bira, donosi odluke, oslanjajući se samo na sebe, na svoje snage.

Potreba za znanjem i iskustvom. Ispostavilo se da je heroj u stanju savladati najnevjerovatnije prepreke.

Potreba za aktivnošću. Junak je uvek aktivan, u akciji: ide negde, sretne nekoga, pomogne nekome, potuče se sa nekim, beži od nekoga.

Rezultat zadovoljavanja ovih potreba je formiranje niza kvaliteta ličnosti: beba uči da pokazuje ljubaznost, pažnju, simpatiju, empatiju; ovlada sposobnošću uočavanja promjena u raspoloženju i emocionalnom stanju drugoga; uči da bira načine komunikacije i interakcije s drugom djecom koji odgovaraju situaciji.

Rad sa djecom korištenjem bajkoterapijskih metoda zasniva se ili na jednoj bajci, koja je podijeljena na dijelove, ili predstavlja „putovanje u svijet bajke“, uključujući potreban broj bajkovitih slika i zapleta.

Za djecu je obavezno prisustvo rituala ulaska (i izlaska) u bajku. Takav ritual pomaže da se sigurno vratite iz dramatične situacije u običnu. Najčešće se koriste manipulacije magičnim predmetima (magični prsten, zlatni ključ) i recitovanje magijskih čini.

Djeca također uživaju u ulasku u bajku uz pomoć vodiča koji ima legendu koja djeci objašnjava njegovo prisustvo u našem svijetu.

2.2. Korišćenje bajki u vaspitno-obrazovnom radu sa decom

Da bi dijete u potpunosti proživjelo i doživjelo bajku, potrebno je da se ona ogleda u svim vrstama aktivnosti djeteta, tako da u njoj živi neko vrijeme. Koristeći bajkovite zaplete i bajkovite motivacije u različitim vrstama aktivnosti, možete uspješno razvijati kreativni potencijal djece predškolske dobi.

Bajkovite slike pružaju određene informacije o svijetu oko nas, odnosno imaju kognitivna značenja. Neophodno je kod dece probuditi nacionalnu samosvest, da se osećaju kao nacionalni ideal, da se osećaju kao primaoci slave ruskih heroja. Puno informacija sadržano je u dječjim crtežima nastalim nakon slušanja bajke ili gledanja predstave. Pažljivim posmatranjem, analizom njihove teme, sadržaja, karaktera slike, izražajnih sredstava i sl., možete saznati koji je od likova bajke kod djece izazvao najveći emocionalni odjek i najviše im se dopao; kako djeca zamišljaju ovaj ili onaj lik iz bajke i tako dalje.

Tako bajka koju djeca čuju s usana odraslih ili viđena na „pozorišnoj sceni“ vrtića može postati snažan emocionalni poticaj, njegujući dječju kreativnost i izvor novih umjetničkih utisaka za djecu. Što je emocionalni uticaj bajke na djecu intenzivniji, to su njihovi crteži zanimljiviji i raznovrsniji.

Svijest djece o obrascima ovog žanra omogućit će im da pređu na sljedeću fazu rada - pisanje bajki. Učitelj vam može reći da ne postoje samo ljudi koji dobro pričaju bajke – pripovjedači, već i oni koji ih sami sastavljaju – pripovjedači. Predškolci, u pravilu, sa zadovoljstvom i aktivno reagiraju na ponudu učitelja da postanu pripovjedači i izmišljaju vlastite bajke. Međutim, sposobnost samostalnog osmišljavanja koherentnih, potpunih bajkovitih zapleta ne razvija se odmah. Potrebno je naučiti dijete tehnikama komponovanja: razmišljanju o ideji, slikama, logičkom razvoju radnje, dovršavanju i još mnogo toga.

Iz prilično bogatog arsenala metoda za podučavanje pričanja, nastavnik može odabrati ono što mu se čini najzanimljivijim, prikladnijim i najbližim njegovom nastavnom iskustvu. Rezultat rada na ovu temu biće festival bajki, na kojem će djeca glumiti pripovjedače, pripovjedači će prikazati dramatizacije poznatih bajki. Upoznavanje sa bajkama može se upotpuniti i na drugi način - „izdanjem“ zbirke „Naše bajke“, koje bi uključivalo najbolje bajke djeca i najbolji dječji crteži za njih.

U rad na uvođenju bajke potrebno je uključiti i roditelje. Roditelji i njihova djeca smišljaju bajke i crtaju im ilustracije. Zajedničko stvaralaštvo roditelja i djece stvara atmosferu povjerenja, slobode komunikacije, zadovoljstva, osigurava najslobodniji emocionalni kontakt djece međusobno i nastavnika, njihovo međusobno povjerenje, emocionalnu slobodu i sl. Sve to u konačnici vodi do kreativnog oslobađanja, do stvaranja svijetlih, jedinstvenih, individualnih slika.

U skladu sa radom na dugoročnom planu i sa leksičkim temama, sistematski, sedmično, roditeljima je potrebno davati preporuke za rad i čitanje određene bajke.

Od posebnog značaja za razvoj maštovitog procesa su zaplet- igre uloga. Bajke i igre su najsigurniji i najkraći put do djetetovog uma i srca. Uz pomoć igara i bajki, mnogo je lakše usaditi djetetu određene vještine i naučiti ga da se slaže s drugom djecom i odraslima.

Vođenje nastavnika tokom igre, po pravilu, nije edukativnog karaktera. Djeca su aktivno uronjena u razigranu atmosferu, u svijet bajki, gdje je neizbježna improvizacija između učitelja i djeteta.

Analizirajući trenutno stanje problema uticaja bajki na emocionalni razvoj djece predškolskog uzrasta, može se konstatovati da se više pažnje poklanja razvoju jedne oblasti – intelektualnom razvoju djeteta.

Roditelji vrlo rano počinju trenirati svoje dijete, u suštini ga tjeraju na intelektualne napore za koje ono nije spremno ni fizički ni psihički. Dok je za dijete predškolskog uzrasta najvažniji razvoj unutrašnji život, ishrana njegove emocionalne sfere, osećanja.

Bajke imaju veliki potencijal za harmonizaciju emocionalne sfere i korekciju ponašanja predškolskog djeteta. Percepcija bajke snažno utiče na proces formiranja moralnih ideja i stvara realne psihološke uslove za formiranje socijalne adaptacije deteta. U svakom trenutku, bajke su doprinosile razvoju pozitive međuljudskim odnosima, socijalne vještine i vještine ponašanja, kao i moralni kvaliteti djetetove ličnosti, koji određuju djetetov unutrašnji svijet.

Bajka je jedno od najpristupačnijih sredstava za duhovni i moralni razvoj djeteta, koje su u svakom trenutku koristili i nastavnici i roditelji. Utjecaj bajke na duhovni i moralni razvoj djece predškolskog uzrasta je u tome što u procesu diferenciranja predstava o dobru i zlu dolazi do formiranja humanih osjećaja i društvenih emocija, te dolazi do dosljednog prelaska sa psihofiziološkog nivoa. njihovog razvoja na socijalni, čime se osigurava korekcija devijacija u ponašanju djeteta.

Percepcija bajke snažno utiče na emocionalni razvoj dece, proces upoznavanja bajke stvara realne psihološke uslove za formiranje socijalne adaptacije deteta. Bajke su u svakom trenutku doprinosile razvoju pozitivnih međuljudskih odnosa, društvenih i bihevioralnih vještina, kao i moralnih kvaliteta djetetove ličnosti, koji određuju njegov unutrašnji svijet. Istovremeno, bajka ostaje jedno od najpristupačnijih sredstava za razvoj djeteta, koje su u svakom trenutku koristili i nastavnici i roditelji.

Trenutno su bajke, kao i druge vrijednosti tradicionalne kulture, primjetno izgubile svoju svrhu. Istovremeno, u modernim mladim porodicama uloga baka u podizanju unuka je izobličena i izgubljena.

Problem našeg pedagoškog istraživanja je traženje psiholoških i pedagoških metoda i oblika upotrebe duhovnog i moralnog sadržaja bajke kao sredstva za ispravljanje emocionalne sfere i društveno ponašanje dijete starijeg predškolskog uzrasta.

Zaključak

Percepcija bajke treba da pomogne djetetu da poveća samopouzdanje u njegovu budućnost, a ne da ga uplaši. U svakom trenutku zajedničko čitanje bajki daje mnogo i djeci i odraslima, pomažući im da se zbliže u duši.

Uloga dječjih bajki nije ograničena samo na ugodnu zabavu. Bajka se može iskoristiti kao način za ublažavanje anksioznosti kod djeteta. Zadatak odgoja djece uz bajke je prilično težak. Potrebno je uzeti u obzir niz tačaka vezanih za karakteristike vašeg djeteta. Bajka sadrži vekovima staru narodnu mudrost. U bajkama dobro uvijek pobjeđuje, a zlo mora nestati. Ovo je veoma važno u odgajanju dece na bajkama.

Moralno obrazovanje djeteta moguće je kroz sve vrste narodnih priča, jer je moral u početku svojstven njihovim zapletima.

Formiranjem moralnih ideja kod djeteta starijeg predškolskog uzrasta osiguravamo formiranje u budućnosti ličnosti koja će spajati duhovno bogatstvo, istinske moralne kvalitete i moralnu čistoću. Osnovni cilj obrazovanja, na osnovu našeg izabranog prioriteta univerzalnih ljudskih vrijednosti, je formiranje osjećajne, misleće, voljene i aktivne osobe, spremne za kreativna aktivnost u bilo kojoj oblasti.

Prema filozofu i učitelju I.A. Iljina: „Bajka budi i pleni san, daje detetu prvi osećaj herojskog – osećaj izazova, opasnosti, truda i pobede: uči ga da razmišlja o ljudskoj sudbini, složenosti sveta, različitosti. između istine i laži. U bajci su ljudi sačuvali svoju viziju, svoju patnju, svoj humor i svoju mudrost.”

Bibliografija

1. Averin, V. A. Psihologija djece i adolescenata: Udžbenik. Benefit V.A. Averin. 2. izdanje, revidirano. Sankt Peterburg, 2010
2. Alekseeva M. M., Yashina B. I. Metode razvoja govora i podučavanja maternjeg jezika predškolaca: Udžbenik. pomoć studentima viši i srijeda, ped. udžbenik Ustanove. M., 2012
3. Arkhangelsky, L. M. Vrijednosne orijentacije i duhovni razvoj ličnosti. M., 2012
4. Babuškina A.P. Istorija ruske književnosti za decu. M., 2012
5. Baturina G.I., Kuzina T.F. Narodna pedagogija u obrazovanju predškolske djece. M., 2012
6. Belobrykina, O. A. "Bajka je laž, ali u njoj postoji nagovještaj ..." // Govor i komunikacija. Popularni vodič za roditelje i nastavnike / O. A. Belobrykina M., 2011.
7. Bozhovich L. I. O duhovnom razvoju i obrazovanju djece / L. I. Bozhovich // Pitanja psihologije. - M., 2011
8. Borodich A. M. Metode razvoja dječjeg govora - M., 2012
9. Bure, R.S. Razvoj teorije i metode vaspitanja moralnih kvaliteta kod dece R.S. Bure, L. D. Kostelova M., 2012
10. Vasiljeva, Z. P. Mudre zapovesti narodne pedagogije: Bilješke novinara. Z. P. Vasiljeva. - M., 2012
11. Volkov G.N. Etnopedagogija. M., 2012
12. Gerbova V. Razvoj govora u vrtiću. Program i smjernice za nastavu sa djecom od 2-7 godina. M., 2010
13. Ilyin I.A. O duhovnom razvoju i obrazovanju djece. M., 2012
14. Korotkova, L.D. Duhovno i moralno vaspitanje putem autorskih bajki / L.D. Korotkova. M., 2011
15. Lihačev B.T. Pedagogija: Tok predavanja. M., 2011
16. Mukhina, V. S. Psihologija vezana za dob: fenomenologija razvoja, djetinjstvo, adolescencija. M. 2011
17. Nemov R.S. Psihologija: U 3 knjige 3. izdanje. M., 2011
18. Tikheyeva E. I. Govorni razvoj djece (rani i predškolski uzrast) - M., 2012.
19. Ushakova O. S., Strunina E. M. Razvoj govora kod djece 6-7 godina / M.. 2010.
20. Kharlamov I.F. Moralno vaspitanje školaraca. M., 2011
21. Shilova M.I. Teorija i tehnologija praćenja rezultata obrazovanja učenika // Profesorica razredne nastave. - 2010. - br. 6. P. 1943.

Ostali slični radovi koji bi vas mogli zanimati.vshm>
14509.		Jedinstveni državni ispit kao završni oblik kontrole iz stranih jezika. Struktura ispitnog rada. Vrste zadataka. Sistem ocjenjivanja pojedinačnih zadataka i rada u cjelini	13,42 KB
	Jedinstveni državni ispit kao završni oblik kontrole iz stranih jezika. Jedinstveni državni ispit (USE) se provodi centralno u Ruska Federacija ispit u srednjoj školi obrazovne instituciješkole i liceji. Nakon položenog ispita, svim polaznicima se izdaju sertifikati Rezultati Jedinstvenog državnog ispita gde su naznačeni dobijeni bodovi u predmetima. Od 2009. godine jedinstveni državni ispit je jedini oblik završni ispiti u školi i osnovnoj uniformi prijemni ispiti u isto vrijeme postoji mogućnost ponovnog upisa na univerzitete polaganje Jedinstvenog državnog ispita u narednim godinama.
19122.		Upotreba tehnika igre u radu sa starijim predškolcima	46,78 KB
	Postojeći sistem javnog predškolskog vaspitanja i obrazovanja obezbeđuje fizičko, mentalno, moralno, estetsko, radno vaspitanje i razvoj dece u skladu sa uzrastom i uzrastom. individualne karakteristike u pripremi za školu. Ovi problemi se rješavaju u različitim vrstama dječjih aktivnosti: u igri, radu, obrazovanju, umjetnosti, što omogućava...
19172.		KOREKTIVNI RAD SA DJECOM PREDŠKOLSKOG OBJEKTA U PROCESU EKSPERIMENTALNOG ISTRAŽIVANJA	158.82 KB
	Upotreba didaktičke igre V popravni rad kod otklanjanja leksičkih i gramatičkih poremećaja kod djece sa III stepenom OHP. Identifikacija nivoa leksiko-gramatičke strukture govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta i analiza rezultata istraživanja. Korištenje tehnika igre za ispravljanje leksičkih i gramatičkih poremećaja kod djece starijeg predškolskog uzrasta...
15589.		Informacioni sistem za računovodstvo i planiranje rada autotransportnog preduzeća (popravka vozila, gradski prevoz putnika, prevoz robe u regionu)	1.26 MB
	opšte karakteristike objekt upravljanja Glavne funkcije koje obavlja objekat Struktura upravljanja objektom Zadaci upravljanja objektima za čije se rješavanje koriste ili se mogu koristiti IT informacione tehnologije Zadaci i funkcije upravljanja objektima za čije se rješavanje predlaže automatizirani sistem informacioni sistem AIS Tehničke specifikacije za projektovanje AIS-a Opće informacije Svrha i ciljevi kreiranja sistema Karakteristike objekata automatizacije...
3395.		Principi i metode sanitarno vaspitnog rada sa stanovništvom. Osobine rada sa djecom i roditeljima, med. zaposlenima	18,69 KB
	Osobine zdravstveno vaspitnog rada sa djecom različitog uzrasta detaljno razmatraju roditelji, medicinski radnici i nastavnici. Studenti se upoznaju sa osnovnom materijalnom potporom za obavljanje sanitarno-obrazovnog rada na primjeru opreme i opreme u standardnim i prilagođenim higijensko-preventivnim prostorijama, štampanih podsjetnika i letaka i drugih sredstava vizuelne i edukativne propagande. Diferencijaciju treba provoditi i prilikom obavljanja poslova sanitarne edukacije. Međutim, poboljšanje kvaliteta propagande omogućava da se pojača efekat pasivne forme...
10455.		Radni zadaci vokabulara. Vrste aktivnosti za upoznavanje sa okruženjem i razvoj vokabulara. Značenje posla	16,17 KB
	IN savremenim metodama rad na vokabularu se smatra svrsishodnim pedagoška djelatnost, osiguravajući efikasan razvoj vokabulara maternji jezik. Razvoj vokabulara podrazumijeva se kao dugotrajan proces kvantitativne akumulacije riječi, ovladavanja njihovim društveno pripisanim značenjima i razvijanja sposobnosti njihovog korištenja u specifičnim komunikacijskim uvjetima.
4138.		Alternativni sistem glasanja. Kumulativni sistem glasanja. Baliv sistem	4,28 KB
	Alternativni sistem glasanja. Kumulativni sistem glasanja. Sistem kuglica Na način koji osigurava neefikasnost sistema apsolutne većine čak i u prvom krugu izbora, postoji alternativa preferencijalnom ili apsolutnom glasanju za bilo kog kandidata, glasajući za jednog kandidata, a ne navodeći redoslijed njihovih prednosti za druge . Takav sistem je uveden u Australiji tokom izbora za Predstavnički dom donjeg doma australskog parlamenta.
9740.		Partijski politički sistem Japana i pravo glasa i sistem	47,98 KB
	Osnovna ljudska prava zagarantovana su japanskim ustavom. Definisani su kao vječni i nepokolebljivi. Ova prava uključuju pravo na jednakost, slobodu, socijalna prava i pravo na zaštitu osnovnih ljudskih prava. Ustav dozvoljava ograničavanje ljudskih prava ako se miješaju u opću dobrobit ili prava drugih.
2668.		Energetski sistem (energetski sistem). Elektroenergetski (električni) sistem	44,5 KB
	Prirodni izvori iz kojih se crpi energija za pripremu u potrebnim oblicima za različite tehnološke procese nazivaju se energetski resursi. Postoje sljedeće vrste glavnih energetskih resursa: A hemijsku energiju gorivo; b nuklearna energija; u energiji vode koja je hidraulična; g energija zračenja od sunca; d energija vjetra. e energija oseke i oseke; f geotermalna energija. Primarni izvor energije ili energetski resurs ugalj plinsko ulje uranijum koncentrat hidroelektrana solarna...
5899.		Sistem prava i sistem zakonodavstva	22,78 KB
	Sistem prava i sistem zakonodavstva Pojam sistema prava Pravni sistem je unutrašnja struktura struktura prava koja odražava objedinjavanje i diferencijaciju pravnih normi. Osnovni cilj ovog koncepta je da istovremeno objasni integraciju i podjelu normativnog tijela na industrije i institucije i da sistematski opiše pozitivno pravo u cjelini. Ovdje je posebno potrebno naglasiti da struktura prava, njegov sistem, određuje njegovu formu, sistem zakonodavstva i neraskidivo je povezan s njim. ta prava i odgovornosti koje su postale...

Igre i vježbe sa bajkama.

Zadaci:

• aktiviranje kognitivnog interesa;
• razvoj komunikacije;
• stvaranje uslova za kreativno samoizražavanje;
• razvoj pamćenja, mišljenja, mašte, pažnje;
• formiranje liderskih kvaliteta, organizacionih sposobnosti, ovladavanje ulogama voditelja, asistenta, dispečera, člana žirija, itd.;
• konstruktivna komunikacija unutar društvene grupe;
• stvaranje pozitivne psihološke klime u timu.

"Pogodi naziv bajke"

Svi učesnici naizmjenično bacaju loptu jedni drugima i izgovaraju prvi slog ili riječ željene bajke. Onaj ko je uhvatio loptu izgovara puno ime bajke: Sivka…….Konj…….Mraz……Guske…….Red…….

"Imenujte lik iz bajke neobičnog izgleda"

Zmija Gorynych (glava koja diše vatru)

Čeburaška (velike spljoštene uši)

Mala sirena (rep umjesto nogu)

Malvina (plava kosa)

"šta je ekstra"
Voditeljica imenuje nekoliko riječi koje se nalaze u namjeravanoj bajci, od kojih jedna nije u vezi sa njenim sadržajem.
Lisica, zec, koliba, palata, pas, pijetao. "Lisica i zec"
Djed, baka, unuka, repa, krastavac. "repa"

“Prepoznajte junaka iz bajke po izrazima lica i pokretima”

“Predstavi bajku simbolom”
Svaki učesnik osmisli bajku i grafički je prikaže na papiru.
- “Dva pohlepna medveda”;

- "Tri medveda";

- "Vuk i sedam mladih koza".

"Glupost iz bajke"
Nakon što su se dogovorili oko izbora bajke, učesnici igre raspoređuju uloge među sobom. Svakom liku je dodijeljena dežurna fraza koju izgovara svaki put tokom pričanja priče.
Repa - "Vau!"
Deda - "Pokazaću ti!"
Baka - "Do đavola s tobom!"
Unuka - “Kul!”
Žučka - "Sada ću pevati!"
Mačka – “Žvakaća guma!”
Miš – “Izađi, ti podmukla kukavice”
Narator počinje da priča, postepeno povećavajući tempo.

"mjenjači"
Dešifrirajte nazive bajki i knjiga.
1. Lisica i šest pilića - “Vuk i sedmoro jaradi”
2.Kralj pod pasuljem – “Princeza i grašak”
3. Pseća olupina - "Mačja kuća"
4. Ćureće patke - “Guske – labudovi”
5. Odjeveni sluga - “Goli kralj”
6. Drveni general koji pada - "Postojani limeni vojnik"
7. Pas bez sandala - “Mačak u čizmama”
8. Sedam mršavih žena - “Tri debela muškarca”
9.Valyukha - “Teremok” itd.

"Dodaj ime"
Koschey…….
Elena….
Vasilisa...
sestra...
Dečko......itd.

"Odgovori jednom riječju"
Baba Yagijeva metoda kretanja je stupa.
U bajkama to zovu lisica - trač.
Ponos Marjine lepote je njena pletenica
Ivanuškina sestra - Alyonushka
Njegova smrt je bila na kraju igle - Koshchei
Voće kojim je princeza otrovana - jabuka itd.

"ruske priče"

1. opcija

1. Ivan je pokušao probuditi svoju braću ovim predmetom - rukavicom
2. Ova ptica se ponekad pretvarala u iskrivljenu djevojku - Ducky
3. Na kojoj se rijeci Ivan borio protiv čuda? - Ribizla
4.Ime konja iz bajke - Sivka
5. Mnoge bajke ne mogu bez ove životinje - Konja
6. Kuća Baba Yage - Hut
7. Ime junaka iz bajke je Emelya
2. opcija
1.Predmet zahvaljujući kojem je princ pronašao svoju ženu? - Strela
2.Šta je nosio medvjed kada je nosio djevojku sa pitama? - Kutija
3. Ivanuškina sestra - Alyonushka
4. Petao se ugušio ovim - Grain
5. Posuđe iz kojeg je ždral hranio lisicu? - Bokal
6. Muško ime u bajkama - Ivan

"Neverovatne transformacije"
U koga su se bajkoviti junaci pretvorili ili začarali?
- Princ Guidon iz bajke "Priča o caru Saltanu" - u komarca, muvu, bumbara.
- Div u bajci "Mačak u čizmama" - u lava, miša.
- Jedanaest braće - prinčeva u "Divljim labudovima" - su labudovi.
- Čudovište u “Skerletnom cvijetu” - Princ.

"Izvanredna putovanja"
Po kome ili čemu su bajkoviti junaci putovali na nesvakidašnja putovanja?
Winnie the Pooh za med? - na vazdušni balon.
Za Afriku doktora Aibolita? - Na brodu.
Na krovu Kid je na Carlsonu.

"Vilinske čarolije"
Ko je izgovorio tako divne riječi?
Po nalogu štuke, po mojoj volji. (Emelya)
Jedan, dva, tri, lonac, kuvaj. (djevojka)
Sim, sim, otvori vrata! (Ali - Baba)

"Ko je ko"
Moidodyr – umivaonik; Ujak Fedor je dječak; Kaa – boa constrictor; Strašilo - lik od slame itd.

"Obojeni odgovori"
Koju reč treba staviti umesto tri tačke?
Crvenkapica
Plava brada
Plava... Bird
Plave…..ptice
Crna......piletina
Bijela......pudlica
Žuta…..magla
siva…..Vrat.

"Prijatelji i cure"
Koji su književni likovi bili prijatelji?
Karte: Mowgli; Cipollino; Baby; Winnie the Pooh; Gerda; Crocodile Gena; Marquis Barabas; Ellie; Dunno; Olya.
odgovori:
1. Bagheera, Baloo, Kaa (Mowgli).
2. Trešnja, rotkvica (Čipollinove avanture).
3.Carlson.
4. Prase, Eeyore – Eeyore, Zec.
5. Kai.
6. Cheburashka, Galya.
7. Mačak u čizmama.
8. Toto, Strašilo, Limeni Woodman, Kukavi lav.
9. Gunka, Znayka, Grumpy, Silent, Avoska, Neboska, Vintik, Shpuntik, Rasteryaika, Tube, Pilyulkin, Donut, Syrupchik, Toropyzhka.
10.Yalo.

"Sa i bez nagoveštaja"
za tačan odgovor – 3 boda
sa jednim nagovještajem – 2 boda
sa dva – 1 bod
1. Za dobar ručak, ovaj podli varalica se pretvarao da je ljubazna starica:
- u kapi, naočarima i ispod ćebeta bilo ga je teško prepoznati;
- iznenadila se devojčica zašto njena baka ima tako velike zube.
2. Dobra djevojka je morala lagati da bi se oslobodila:
- onaj koji je nije pustio unutra, sam je doveo kući ne sumnjajući ništa;
- da je znao da ne nosi pite, psi u selu ga ne bi tukli.
3. Mali trgovci - lažovi - rekli su da je njihova roba magična:
- čak je i kralj vjerovao u to;
- ali da nisam vjerovao, ne bih se pojavio pred ljudima u najsmješnijem obliku koji se može zamisliti.
4. Ova prevarantica zna mnogo načina da se snađe, a jedan od njih je laskanje:
- glupa ptica, vjerovala joj je;
- trošenje sira je šteta.
5. Ove izdajničke žene su prevarile kralja govoreći nešto što je strašno zamisliti:
- zato je mnogo godina kasnije prvi put ugledao sina;
- njih same treba natatrati u buretu i pustiti da plutaju po moru - okeanu.
6. Ovaj lažov je mnogo pomogao svom gospodaru osmislivši mu novo ime:
-pribavivši vlasniku pravi dvorac i dobru odjeću, pretvorio ga je u dostojnog mladoženju za princezu;
- ali činjenica da je hodao u čizmama veoma je iznenadila prolaznike.
7. Da bi svoj život pretvorila u bajku, ova prevarantica je izjavila da joj neobični kristalni proizvod pripada:
- ali nikako ne bi mogao pripadati njoj, jer joj ne pristaje po veličini;
- domaćica je ispustila ovu kristalnu stvar kada je otrčala kući.
8. Ovaj lukavi varalica uspio je promijeniti glas:
- djeca nisu odmah povjerovala da im je majka došla;
- Od sedmoro dece ostalo je samo jedno, koje je kozi ispričalo šta se dogodilo.
9. Ovaj prevarant je došao na ideju da se pretvara da je gluv:
- glupi mali okrugli joj je pevao pesme;
- kada joj je sjeo na jezik, ostalo je samo da ga proguta.
10. Dve sestre su trećoj poželele samo najbolje, pa su satove vratile sat unazad:
- nisu znali da se sestra uopšte ne plaši čudovišta;
- ali da je zamolila oca da joj donese novu odjeću, ne bi našla svog princa.
11. Ovaj mali lažov je preuzeo zasluge za čitav izum:
- on sam nije znao ništa, pa je uvijek završavao u smiješnim pričama;
- Kasnije su svi saznali da on nije izmislio balon na vrući vazduh.

„Blic takmičenje „Trik pitanja”
pitanja:
1. Je li Pepeljugina cipela jednostavna ili zlatna?
2. Koliko je ljudi izvuklo repu? - tri
3. Da li je punđa imala mašnu ili kravatu oko vrata?
4. Koliko je jarića vuk pojeo u bajci “Vuk i sedmoro jarića”?
5. Maša je rekla: “Sjedim visoko, gledam daleko.” Gdje se popela: na visoko drvo ili na krov kuće?
6. Iz kojeg razloga je Mukha Tsokotukha okupio goste: imendan ili vjenčanje?
7. U šta se pretvorila Pepeljugina kočija: bundevu ili rutabagu?
8. Da li je Malvina plavuša ili brineta?
9. Šta je starac pitao zlatnu ribicu kada ju je prvi put ulovio?
10. Da li je Crvenkapica nosila vijenac od tratinčica ili maslačaka?
11. Da li je balon koji je Prasac poklonio Magarcu izgledao kao lopta ili sunce?
12. Šta sat pokazuje kada otkuca 13 puta? - vrijeme za popravke
13. Šta je muva nereda pronašla dok je hodala poljem: samovar ili čajnik?
14. Koliko je zrnaca Palčica pojela dnevno dok je živjela sa krticom?
15. Čijoj je kćeri Morozko dao miraz: starcu ili starici?
17. Kada je Pinokio dobio zlatni ključ, da li je Barmaley pokušao da ga oduzme?
18. Kako je Emelya nosila drva na peći: u snopovima ili razbacana?
19. Koga je Šapokljak vodio na žici - mačku ili psa?
20. Gdje je konus udario u nespretnog medvjeda?

"Kutija je misterija"
1. Ima li skrivenih predmeta u kutiji koje je djevojčica zimi donijela iz šume kako bi zadovoljila svojeglavu princezu i njenu maćehu i kćer? - Snowdrops.
2. Evo šta je krokodil pojeo. - Krpa za pranje.
3. Koristeći ovaj predmet možete napraviti razne stvari, ili možete ubiti negativca. - Igla.
4. Uz pomoć ovog predmeta, glavni lik je pronašao svoju sreću - mudru ženu koja je bila začarana - Arrow.
5. Igračka koja je dobila vrlo smiješan naziv jer je pala sa stola. - Čeburaška.
6. U kutiji je nešto što pokazuje put - put ne samo za Ivana princa, već i za jednog mitskog heroja antičke Grčke - klupko konca ili Arijadnin konac.

"mrlje"
Materijali: veliki list papira, boja, čaša vode.
“Postoji neobičan grad u čarobnoj zemlji. Dragon Be Afraid - Borba je sve stanovnike grada pretvorila u raznobojne oblake. S vremena na vrijeme u gradu pada kiša, a kapljice različitih boja padaju na zemlju. Moramo "oživjeti ove kapljice". Djeca se pozivaju da nanesu još boje na četkicu i ispuste je na list. „Bezoblično mjesto treba dovršiti kako bi bilo jasno kako izgleda.”

“Komponiranje bajke koristeći pojedinačne riječi”
Materijal: skup riječi ili njihovih simbola (na primjer: sunce, rijeka, vjetar, kiša)

"Igra "Obojene bajke"
Smislite ružičastu ili zelenu bajku.

"Ako..."
Djeca su pozvana da maštaju o raznim temama: “Kad bih postao nevidljiv” - za šta bih koristio ovu nekretninu? "Ako odjednom igračke ožive i progovore" - o čemu mogu pričati?

"Izumitelji"
Zasnovan je na metodi fokalnih objekata, čija je suština prenošenje kvaliteta različitih objekata na prvobitno odabrani objekt. Na primjer: morate smisliti neobičnu stolicu. Od djece se traži da navedu dvije ili tri riječi koje nemaju apsolutno nikakve veze sa stolicom, na primjer, "mačka" i "knjiga", za koje trebaju odabrati 3-5 kvalitativnih karakteristika. Mačka je ljubazna, pahuljasta, šarena; Knjiga je zanimljiva avanturistička knjiga, debela.
Tada počinju glavni dio igre - izmišljanje nove stolice.

Bazirano na bajci “Guske i labudovi” “Koliba na pilećim nogama”
Štapićima za brojanje napravite kolibu na pilećim nogama prema modelu ili po sjećanju.

"guska"
Guska je nacrtana u ćelijama. Nacrtaj isti.

"Kiselne obale"
U bajci je mlečna reka tekla među obalama želea. Kakav se žele može napraviti od bobičastog i voćnog voća? Od malina? Trešnja?
Napunite teglu (nacrtajte) želeom: uradite senčenje kao što je prikazano strelicama. Obojite sve bobice i voće koje ste nacrtali.

"Obucite decu pravilno"
Odaberite slike odjeće, obuće i šešira.
Zadatak: koju odjeću, obuću, šešire djeca nose?

"Portret Baba Yage"
Slike sa fragmentima: lica; Kosa; oči i obrve; nosovi.
Opišite portret Baba Yage prema dijagramu: kakvo lice? Kakva kosa? Koje oči? Koji nos?

Reference:

GOSPOĐA. Kogan “Ostava za igre” - 3. izd., - Novosibirsk: Sibirsk. Univ. Izdavačka kuća, 2007 – 238s.

Igre, zagonetke, zagonetke za predškolce Popularni vodič za roditelje i nastavnike/komp. T. I. Lingo - Jaroslavlj: Razvojna akademija: Academy Holding, 2003. – 208 str.