Program rada za dodatno obrazovanje u starijoj grupi "plastelinske fantazije". Program rada za dodatno obrazovanje „Vješte ruke” (stara grupa) Dodatni edukativni program u starijoj grupi

Predškolska ustanova iz budžeta opštine obrazovne ustanove

« Kindergarten br. 15 Krasnoarmejsk Saratov region»

(rad u krugu)
V senior grupa
za 2015-2016 akademske godine

Objašnjenje
„Svet koji okružuje dete je, pre svega, svet prirode, sa beskrajnim bogatstvom pojava, sa neiscrpnom lepotom. Ovdje je, u prirodi, vječni izvor dječije inteligencije."

V. Sukhomlinsky
Upute i relevantnost:

Krug „Mladi ekolog“ ima ekološki fokus, što je određeno njegovom posebnom relevantnošću ekološko obrazovanje V savremenim uslovima. Sa početkom trećeg milenijuma ekološki problemi, koji je nastao ranije, ne samo da nije nestao, već je nastavio da se produbljuje. U 21. veku njihovo rešenje poprima karakter faktora opstanka čovečanstva.

Pošto ekološki problemi u poslednjih godina Kada dođe do izražaja, potrebno je produbiti znanje djece iz ove oblasti. Upoznavanje djece sa ekološkom kulturom mora početi od djetinjstva, jer je u ovom uzrastu najlakše upoznati djecu s prirodom, naučiti ih da vole i čuvaju prirodu. Djeca uče da promatraju promjene koje se dešavaju u prirodi i donose zaključke.

Učeći u krugu, djeca obogaćuju svoju bazu znanja novim saznanjima o prirodnim pojavama. To im budi radoznalost. pažljiv stav prirodi, želja da se sazna više. Prilikom proučavanja tema predviđenih krugom, razvija se maštovito i konkretno razmišljanje; vizuelno i slušno pamćenje; govor, pažnja, percepcija.

Glavni cilj programa je:

Odgajanje humane, društveno aktivne ličnosti sposobne da razumije i voli svijet, brinuti o prirodi;

Formiranje ideja o intrinzičnoj vrijednosti prirode, emocionalnog, pozitivnog stava prema njoj, sposobnosti da se bude ekološki pismen i bezbedno ponašanje u prirodi iu svakodnevnom životu;

Učvršćivanje stečenih početnih vještina koje omogućavaju učešće u izvodljivim praktičnim aktivnostima u očuvanju prirode rodna zemlja, svijest o posljedicama svojih postupaka u odnosu na okruženje.

Zadaci:

Program realizuje sledeće zadatke:

1) Zadatak učenja je obogatiti vokabular, proširivanje i razjašnjavanje djetetovog znanja o svijetu oko njega, podučavanje narativnog govora (prepričavanje, sastavljanje dijaloga), razvijanje dječijeg elementarnog i cjelovitog naučne ideje o odnosima koji postoje u prirodi, dobijanju početnih informacija o prirodi.

2) Razvojni zadatak ima za cilj razvoj djetetove ličnosti u cjelini, sposobnost poređenja i generalizacije vlastitih zapažanja. Unapređenje razmišljanja, kreativnih sposobnosti, sposobnosti samostalnog, logičnog i dosljednog mišljenja, održavanje kognitivnog interesa i želje za samostalnim ponavljanjem.

Putnička igra;

Aktivnosti u igri;

Izleti u prirodu;

Eksperimentalne aktivnosti;
Metode:

Gledanje slika;

Rad u prirodi;

Timski rad;

Pojedinačne narudžbe.

Vizuelno:

Zapažanja (kratkoročna i dugoročna);

Definicija objekta prema određenim karakteristikama;

Obnavljanje slike cjeline na osnovu pojedinačnih karakteristika.
Praktično:

Eksperimenti;

Didaktičke igre (štampane, verbalne),

Igre-aktivnosti;

Igre na otvorenom;

Kreativne igre.
Verbalno:

Pričanje priča;

Čitanje.
Trošenje vremena: Radno vrijeme kruga je jednom sedmično u trajanju od 30 minuta, svakog četvrtka od 16.30 do 17.00 sati.

Očekivani rezultati:

Do kraja školske godine djeca treba da znaju i budu u stanju:

Imenovati prirodne objekte i reproducirati ih na zahtjev odrasle osobe;

Ponašajte se korektno u odnosu na okolne objekte i preuzmite odgovornost za svoje postupke, te shvatite njihove posljedice po svijet oko vas;

Posjedovati i samostalno implementirati osnovne vještine upravljanja okolišem;

Poznavati uslove postojanja živog organizma i zavisnost njegovog boravka u različitim uslovima.

Shvatite vrijednost prirodnih objekata.
Rezultati savladavanja programa:

rezultate razvoj životne sredine Očekuje se da će djeca biti praćena monitoringom dva puta tokom školske godine, na osnovu opservacija djece.
Završni događaj: Ekološko veče zabave: “Zemlja je naš zajednički dom.”

Uzrasne karakteristike djece
Djeca šeste godine života savladavaju glavne pokrete, njihovi odnosi sa odraslima i vršnjacima postaju složeniji i sadržajniji. Poboljšavaju se mentalne sposobnosti: percepcija postaje stabilnija, ciljana i diferencirana, pamćenje i pažnja postaju voljniji. Sve to omogućava komplikovanje sadržaja ekološkog obrazovanja.

Ekološki i pedagoški rad sa djecom ovog uzrasta ima sličnosti sa srednjovječnim sistemom, ali i razlike od njega. Posmatranja su organizovana, svi ciklusi posmatranja kombinuju komponente mentalnog i moralno obrazovanje: djeca čulnim i čulnim putem stiču specifična znanja koja osiguravaju formiranje jedinog ispravnog, djelotvornog odnosa prema živim bićima.

Književno jezgro ekološki rad su djela V. Bianchija, čije obrazovne bajke odgovaraju ekološkom sadržaju i sposobnosti djece da ga asimiliraju. Nastavnik starije grupe treba da obrati pažnju na složene časove i njihov razvojni značaj. Promjena aktivnosti.

U starijoj predškolskoj dobi, imaginativno mišljenje se nastavlja razvijati. Djeca su u stanju ne samo vizualno riješiti problem, već i napraviti transformacije objekta, da naznače kojim će redoslijedom predmeti biti u interakciji. Međutim, takve odluke će se pokazati ispravnima samo ako djeca koriste adekvatne alate za razmišljanje. Među njima su šematizirani prikazi koji nastaju u procesu vizualnog modeliranja; složene ideje koje odražavaju dječje ideje o sistemu atributa koje predmeti mogu imati, kao i ideje koje odražavaju faze transformacije različitih predmeta i pojava (ideje o cikličnoj prirodi promjena): ideje o smjeni godišnjih doba, dana i noći, o povećanju i smanjenju objekta kao rezultat raznih uticaja, ideja o razvoju. Osim toga, generalizacije se i dalje poboljšavaju, što je osnova verbalnog logičko razmišljanje. U predškolskom uzrastu djeca još nemaju pojma o klasama predmeta. Djeca grupišu objekte prema karakteristikama koje se mogu mijenjati, ali počinju da se formiraju operacije logičkog sabiranja i množenja klasa. Na primjer, kod grupiranja predmeta stariji predškolci mogu uzeti u obzir dvije karakteristike: boju i oblik (materijal).

Kako su pokazala istraživanja domaćih psihologa, starija djeca predškolskog uzrasta sposobni su rasuđivati i dati adekvatna kauzalna objašnjenja ako analizirani odnosi ne prelaze granice njihovog vizualnog iskustva. Razvoj mašte u ovom uzrastu omogućava djeci da sastavljaju prilično originalne priče koje se dosljedno odvijaju. Mašta će se aktivno razvijati samo ako se izvrši poseban rad na njenom aktiviranju. Stabilnost, distribucija i mogućnost prebacivanja pažnje nastavljaju da se razvijaju. Dolazi do prijelaza sa nevoljne na dobrovoljnu pažnju. Percepciju u ovom uzrastu karakteriše analiza složenih oblika predmeta; razvoj mišljenja je praćen razvojem mentalnih alata (šematizirane ideje, kompleksne ideje, ideje o cikličnoj prirodi promjena); razvijaju se sposobnost generalizacije, kauzalno razmišljanje, mašta, voljna pažnja, govor i slika o sebi.

Dakle, ekološko-pedagoški rad sa decom starije grupe, zasnovan na gradivu prethodnog uzrasta, razvija ga i usložnjava, odnosno predstavlja novi krug u opštem sistemu ekološkog vaspitanja dece predškolskog uzrasta - formiranje svjesni odnos prema prirodi, prema čovjekovoj interakciji s njom.

Dugoročni plan rada za krug
OKTOBAR

Sedmica	Predmet	Sadržaj programa	Materijal, oprema
1 I	1. “Cvjetnice” 2. "Pomozimo glisti da pronađe dom"	Popravite imena 4-5 cvjetnica. Upoznati djecu sa raznovrsnošću biljnih vrsta u prirodi. Identificirajte dijelove biljaka i njihove funkcije. Negujte brižan odnos prema prirodnom okruženju. Za formiranje znanja: tlo kao gornji sloj zemlje, ideja djece da u prirodi nema štetnih životinja, sve su životinje neophodne. Razjasniti stanovnike tla /na primjeru kišnih glista/, njihovu ulogu u formiranju tla.	Di. „Zbrka“, kutije, modeli „Šta biljkama treba“, „Kako se brinuti o biljkama“. Di. “Ekološki lanci”, video film.
2 I	1. “Naš dom je priroda” 2. “Jesenje promjene u neživoj prirodi”	Formirati pojmove o neživoj prirodi kao faktoru u životu svih živih bića. Razvijati kognitivni interes djece za prirodu, želju za aktivnim učenjem prirodni svijet. Negujte brižan odnos prema prirodnom okruženju. Upoznati kompleks karakterističnih pojava nežive prirode i njihove sezonske promjene (dan se skraćuje, postaje hladniji, često pada kiša, duvaju hladni vjetrovi). Razjasniti ovisnost promjena u živoj prirodi od promjena u neživoj prirodi.	Globus, lopta, prirodni materijal. Kalendar prirode, d./i. “Kada se ovo dešava?”, jesenje ilustracije, Neznam.
3 I	1. “Livada – ekosistem” (ekskurzija) 2. “Šuma - višespratnica”	Uspostaviti pravila ponašanja u prirodi. Naučite pronaći veze između biljaka i insekata. Pojasniti znanje: uticaj svetlosti, toplote, vode na život biljaka. Negovati želju za očuvanjem i zaštitom prirodnog sveta, sagledavanjem njegove lepote zavičajnog kraja, pridržavanjem pristupačnih ekoloških pravila u delovanju i ponašanju. Naučite uočiti interakciju šumskih stanovnika, njihovu ovisnost o hrani jedni o drugima. Da pojasnimo: šuma kao primjer zajednice. Negovati razumevanje i ljubav prema svemu živom, prevazilaženje konzumerizma prema prirodi zavičajnog kraja.	Obrasci ponašanja u prirodi, kese za smeće, korpe, Pinokio. Maketa šumskih podova, d./i. “Lanci ishrane”, “Čija kuća?”
4	1. “Ko je gazda u šumi?” 2. “Povrće i voće na našem stolu”	Naučite da prepoznate 5-6 stabala, 3-4 grmlja. Fix, glavna karika u šumi je biljka. Razjasniti posljedice uništavanja stabala. Negujte brižan odnos prema šumi. Naučite djecu da što više učestvuju u radu odraslih: pripremaju baštu za zimu, pripremaju zemljište za povrtnjak na prozoru. Upoznati ljude sa poslom sakupljanja povrća i voća u baštama i voćnjacima.	Maketa šumskih podova, d./i. “Šta raste u šumi?”, “Ko živi u šumi?”, lopta. Čarobni štapić, lutke povrća i voća, povrće.

NOVEMBAR

Sedmica	Predmet	Sadržaj programa	Materijal, oprema
1	1. "Hleb je glava svega" 2. “Ptice selice”	Proširiti razumijevanje djece o gajenim biljkama u polju (žitarice) i njihovom uzgoju. Podučite koncept “kultiviranih biljaka”. Usaditi poštovanje prema radu žitarica i hljebu. Konsolidirati i proširiti ideje o pticama: dati ideju o pticama selicama. Pokažite vezu između ptica i njihovog staništa. Usaditi djeci brižan odnos prema pticama.	Klasovi pšenice i raži, ilustracije rada uzgajivača žita
2 I	1. “Upoznavanje djece sa zemljom” 2. “Ja i priroda”	Razjasniti dječje razumijevanje tla kao gornjeg sloja zemlje: „živa zemlja“. Zagadjenje tla, moguće posljedice. Potreba za zaštitom tla. Formirati ideje o neraskidivoj vezi između čovjeka i prirode / čovjek je dio prirode. Razvijati samostalnost u procesu kognitivnih- istraživačke aktivnosti. Usaditi kod djece ljubav prema prirodi rodnog kraja, želju za brigom o biljkama i životinjama.	Igračka krtica, edukativni film "Geografija za male". Didaktička igra "Priroda nije priroda" "Pogodi šta je u vreći", vreće za smeće.
3 I	1. “Sunce je velika zvijezda” 2. „Zašto su tu različita vremena godine"	Dajte ideju o Suncu kao zvijezdi. Poboljšajte svoje znanje o strukturi Sunčevog sistema. Razvijati kognitivni interes djece za prirodu, želju za aktivnim proučavanjem prirodnog svijeta: traženje odgovora na pitanja, nagađanja i pretpostavke i heurističke prosudbe. Formirajte ideju o suncu kao izvoru svjetlosti i topline. Lako je objasniti kako se godišnja doba mijenjaju. Učvrstiti znanje o sezonskim promjenama u prirodi. Pokažite djeci ulogu Sunca u ljudskom životu.	Izrada rasporeda" Solarni sistem", edukativni film "Geografija za najmlađe", di. “Sunčev sistem”, ilustracije, multimedijalna prezentacija.
4 I	1. “Kako se biljke pripremaju za zimu” (meta šetnja) 2. “Zlatna jesen”	Naučite da prepoznate i imenujete 5-6 stabala, 3-4 grmlja, 4-5 vrtnih cvjetnica po listovima i plodovima. Razjasniti sezonske promjene u životu biljaka: bojanje lišća, plodova, opadanje lišća, odumiranje lišća. Razvijati samostalnost u procesu kognitivnih i istraživačkih aktivnosti. Usaditi djeci ljubav prema prirodi rodnog kraja i želju za brigom o biljkama. Sumirati i sistematizovati dječija znanja o jeseni. Naučite djecu da uspostave veze između dužine dana, temperature zraka, stanja biljaka i dostupnosti hrane za životinje i biljke. Razvijte sve mentalnih procesa, sposobnost analize i generalizacije, komunikacijske vještine. Negujte ljubav.	Di. “Prepoznaj drvo”, “S koje su grane djeca?”, makete “Šta treba biljkama”, igračka Pinokio, korpe. Kalendar prirode, individualni kalendari, ilustracije jeseni, model “Godišnja doba”, d./i. “Kada se ovo događa?”

ime:
nominacija: vrtić, Metodološki razvoj, Klubski rad

Pozicija: instruktor fizička kultura prva kategorija
Mjesto rada: MADOU vrtić br. 5 “Rodnichok”
Lokacija: selo Konstantinovka, oblast Amur

Program dodatnog obrazovanja za djecu starijeg predškolskog uzrasta

Objašnjenje
Cilj, zadaci.
Principi izgradnje programa
Principi interakcije sa decom
Period implementacije programa
Metodološka podrška programa
Efikasnost programa
Model sistema šoljica
Planiranje unaprijed
Književnost

Objašnjenje

Da dijete bude pametno i razumno, učini ga jakim i zdravim: neka radi, glumi, trči, vrišti, neka je u stalnom pokretu!

Vasilij Suhomlinski

Program je dizajniran da fizičko vaspitanje djeca

predškolske ustanove. Povećanje efikasnosti fizičkog vaspitanja dece predškolskog uzrasta je izuzetno važno, jer se u tom uzrastu postavljaju temelji fizičkog razvoja čoveka.

Potreba za radom u u ovom pravcu nastao iz više razloga:

veliko opterećenje sa statičnim aktivnostima

želja da se ostvari u pokretu

želja roditelja da vide dijete fizički savršeno: razvijeno, zdravo, aktivno.

Predškolski period - izuzetno važna faza u životu djeteta.

Dijete se rađa bespomoćno, sa jedinom sposobnošću da sve nauči s vremenom. On se ne rađa sa gotovim setom pokreta, već ih savladava u procesu života.

Trening kretanja ima uticaj na zdravlje, opšti fizički razvoj, razvoj kognitivne sposobnosti, osobine jake volje, emocionalnost djeteta, tj. na njegovom unutrašnji svet. Trening kretanja doprinosi harmoničnom razvoju ličnosti, poboljšanju fizičkih i mentalnih, intelektualnih, duhovnih i moralnih kvaliteta.

Učenjem pokreta dijete stječe znanja potrebna za njegovu svjesnu motoričku aktivnost i stječe iskustvo u njihovoj realizaciji, uključujući i kreativna.

Pokreti za učenje doprinose djetetovoj svijesti o sebi kao individui, razvijaju kod njega potrebu za usavršavanjem vlastite prirode i stvaraju preduslove za ostvarenje svoje individualnosti. Izvođenjem raznih pokreta dete dobija priliku da se usavršava, formira se interesovanje i ljubav prema fizičkom vaspitanju.Program ima za cilj da kod malog deteta razvije interesovanje za svoje lično zdravlje, unapredi sve vrste pokreta i razvije fizičkih kvaliteta.

FIZIČKI VASPIT JE ONO ŠTO OSIGURAVA ZDRAVLJE I ODNOSI RADOST"

Cilj: povećanje fizičke spremnosti i nivoa zdravlja djece uz istovremeno razvijanje njihovih mentalnih sposobnosti.

Zadaci:

očuvanje i jačanje zdravlja djece;

formiranje zdravih životnih navika;

formiranje motoričkih vještina i sposobnosti;

razvoj psihofizičkih kvaliteta (brzina, snaga, izdržljivost, fleksibilnost, agilnost);

razvoj motoričke sposobnosti(funkcije ravnoteže, koordinacije pokreta);

prevencija mišićno-koštanih poremećaja, prehlade;

formiranje potrebe za svakodnevnom fizičkom aktivnošću;

razvoj pažnje, koncentracije, organizacije,

mašta, fantazija, sposobnost da kontrolišemo svoje postupke i osećanja.

Principi izgradnje programa:

Princip sistematičnosti i doslednosti pretpostavlja međusobnu povezanost znanja, veština i sposobnosti.

Princip povezivanja teorije sa praksom razvija kod djece sposobnost primjene znanja o održavanju i unapređenju zdravlja u svakodnevnom životu.

Princip ponavljanja vještina jedan je od najvažnijih, jer se kao rezultat ponovljenih ponavljanja razvijaju dinamički stereotipi.

Princip individualno-lične orijentacije obrazovanja pretpostavlja da je glavni cilj obrazovanja dijete, a ne svijet oko njega. Učitelj, na osnovu djetetovih individualnih karakteristika, planira njegov razvoj, navodi načine za unapređenje vještina i sposobnosti, te izgrađuje motorički režim.

Princip pristupačnosti nam omogućava da otklonimo štetne posljedice po dječji organizam kao rezultat prevelikih zahtjeva i fizičke aktivnosti.

Princip uspjeha je da u prvoj fazi zdravstvenog razvoja dijete dobije zadatke koje može uspješno obaviti.

Princip aktivno učenje obavezuje da gradi proces učenja aktivnim oblicima i metodama nastave koji podstiču razvoj samostalnosti, inicijative i kreativnosti kod dece (tehnologije igre, rad u parovima, podgrupama, individualno, organizacija istraživačkih aktivnosti i sl.).

Princip komunikacije pomaže u usađivanju kod djece potrebe za komunikacijom, u čijem procesu se formira društvena motivacija za zdravlje.

Princip interakcije vrtića i porodice, kontinuitet pri prelasku u školu, ima za cilj stvaranje uslova za uspešniju realizaciju djetetovih sposobnosti i obezbjeđivanje mogućnosti očuvanja zdravlja tokom daljeg školovanja u školi.

Princip efektivnosti podrazumeva postizanje pozitivnog rezultata rada na poboljšanju zdravlja, bez obzira na uzrast i nivo fizičkog razvoja dece.

Principi interakcije sa decom:

samo dijete je sjajan momak, sve mu polazi za rukom, poteškoće koje se javljaju su premostive;

stalno podsticanje svih napora djeteta, njegove želje da nauči nešto novo i nauči nove stvari;

isključivanje negativne ocjene djeteta i rezultata njegovih radnji;

upoređujući sve djetetove rezultate samo sa svojim, a ne i sa rezultatima druge djece, svako dijete mora ići naprijed svojim tempom i stalnim uspjehom.

Period realizacije programa – 1 godina:

- jednom sedmično

– trajanje – 30 minuta

– mjesečno – 4 časa – 2 sata

– broj djece – 8-10, uzrast 5-7 godina

Metodološka podrška programa:

Nastava u ovom programu sastoji se od praktičnih aktivnosti za djecu.
Izvodi se pod vodstvom nastavnika.

Efikasnost programa:

— Razvoj fizičkih kvaliteta predškolske djece kroz sportsko-rekreativni rad.

— Povećanje nivoa fizičke spremnosti (povećanje pokazatelja razvoja fizičkih kvaliteta).

— Raznovrsne, uzbudljive, zajedničke aktivnosti sa decom obezbeđuju fizičku aktivnost dece i doprinose njihovom emocionalnom uzdizanju.

Model

Sistem šolja "Sportski vrtuljak".

u fizičkoj kulturi.

VJEŽBE

DA FORMIRAJU ISPRAVNO DJELOVANJE

Cilj: pomažu u optimizaciji rasta i razvoja mišićno-koštanog sistema.

Zadaci:

Formirajte pravilno držanje.

— pomoći djeci da upoznaju svoje tijelo kroz akrobatske vježbe, u skladu sa uzrasnim karakteristikama.

Pomozite u sprečavanju ravnih stopala.

Pospješuju razvoj i funkcionalno poboljšanje respiratornih, cirkulatornih, kardiovaskularnih i nervni sistem tijelo.

BALL SCHOOL

FITBALL

Cilj: Razvoj motoričkih sposobnosti, prevencija i korekcija držanja i ravnih stopala, poboljšanje funkcija vestibularnog aparata.

Faze implementacije.

Ideje o formi i fizička svojstva fitball.
Naučite kako pravilno sjediti na fitballu.
Vježbe sa fitballom
početni položaji pri izvođenju vježbi (sjedeći, ležeći, čučni).
održavanje pravilnog držanja pri izvođenju vježbi za ruke i noge u kombinaciji s ljuljanjem na fitballu.
vježbe ravnoteže s različitim položajima na fitballu.
izvođenje vježbi opuštanja mišića na fitballu.
set općih razvojnih vježbi koristeći fitball

VJEŽBE IGRE

GAME STRETCHING

Cilj: Razviti osjećaj za ritam, ojačati mišiće, ispraviti držanje, ukloniti inhibicije, gajiti interesovanje za motoričke aktivnosti kod dece.

Metoda igre istezanja zasniva se na istezanju mišića tijela i zglobno-ligamentnog aparata ruku, nogu i kralježnice, što pomaže u prevenciji i ispravljanju posturalnih poremećaja, što ima duboko ljekovito djelovanje na cijelo tijelo.

Vježbe imaju za cilj prevenciju raznih deformiteta kralježnice, jačanje njenih ligamenata i razvijanje pravilnog držanja. Osim toga, razvija se elastičnost mišića, koordinacija pokreta, njeguje se izdržljivost i marljivost.

ZABAVNI TRENING

Cilj: Razvoj koordinacije pokreta i držanja, povećanje opterećenja za određene mišićne grupe, razvoj fleksibilnosti, pokretljivosti zglobova, poboljšanje cirkulacije krvi, povećanje interesa za vježbanje.

Zabavni trening su vježbe koje pospješuju koordinaciju pokreta i držanja, daju stres za određene mišićne grupe, razvijaju fleksibilnost, pokretljivost zglobova i poboljšavaju cirkulaciju krvi. Posmatranjem izvođenja vježbi moguće je procijeniti nivo fizičke osjetljivosti svakog djeteta na određena mišićna opterećenja, te na taj način individualizirati volumen i broj ponavljanja. Djeci se pomaže da izvedu i dobro zapamte vježbe po njihovim nazivima, koji simboliziraju imitaciju bilo kakvih radnji različitih likova iz djela i bajki, kao i predmeta, ptica, riba, životinja, drveća itd.

književnost:

1. Varenik E.N. Fizičko vaspitanje i zdravstvene aktivnosti za decu uzrasta 5-7 godina. M., “TC Sfera”, 2006

2. Gavryuchina L.V. Zdravstveno-štedne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama. Metodički priručnik, M., “TC Sfera”, 2007.

3. Golitsyna N.S. Netradicionalni časovi fizičkog vaspitanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. M., Izdavačka kuća Scriptorium 2003, 2006.

4. Orel V.I., Agadzhanova S.N. Zdravstveni rad u predškolskim obrazovnim ustanovama. Tutorial, Sankt Peterburg, “Childhood-press”, 2006.

5. Saykina E.G., Firileva Zh.E. Fizičko vaspitanje - pozdrav minutama i pauzama! Metodološki priručnik, Sankt Peterburg, “Childhood-press”, 2006.

6. Stepanenkova E. Metode fizičkog vaspitanja. M., Izdavačka kuća "Obrazovanje predškolske djece", 2005.

7. Utrobina K.K. Zabavno fizičko vaspitanje u vrtiću za djecu od 5-7 godina. Udžbenik, M., „Gnom i D.“, 2008

Elena Smirnova
Program rada za dodatno obrazovanje" Vešte ruke" (senior grupa)

Objašnjenje

U projektu federalne komponente države Obrazovni standard opšte obrazovanje jedan od ciljeva vezano za modernizaciju sadržaja opšteg obrazovanje, je humanistička orijentacija obrazovanje. Određuje model interakcije orijentiran na osobu, razvoj djetetove ličnosti i njegovog kreativnog potencijala. Proces dubokih promjena koji se dešavaju u modernom obrazovanje, kao prioritet ističe problem razvoja kreativnosti i mišljenja, što doprinosi formiranju zaokružene ličnosti, koju odlikuje jedinstvenost i originalnost.

Šta se podrazumeva pod kreativnim sposobnostima?

IN pedagoška enciklopedija Kreativne vještine definiraju se kao sposobnost stvaranja originalnog proizvoda, proizvoda, u procesu rad na kojima se samostalno primjenjuju stečena znanja, vještine, sposobnosti, manifestiraju se barem u minimalnom odstupanju od uzorka individualnosti, art.

Dakle način, kreativnost je stvaranje, zasnovano na onome što jeste, onoga što još nije postojalo. To su individualne psihološke karakteristike djeteta, koji ne zavise od mentalnih sposobnosti i manifestiraju se u dječjoj fantaziji, mašte, posebna vizija svijeta, vaš pogled na okolnu stvarnost. Istovremeno, nivo kreativnosti se smatra višim, što je originalniji kreativni rezultat.

Radite u krugu« Vešte ruke» - odlično sredstvo za razvoj kreativnosti, mentalnih sposobnosti, estetskog ukusa, kao i dizajnerskog razmišljanja djece.

Jedan od glavnih zadataka podučavanja i odgoja djece u učionici je obogaćivanje učenikovog svjetonazora, odnosno razvoj kreativne kulture djeteta (razvijanje kreativnog nestandardnog pristupa realizaciji zadatka, njegovanje marljivog rada, interes za praktične aktivnosti, radost stvaranja i otkrivanja nečeg novog za sebe).

Posao u krugu je planirano tako da se ne duplira programski materijal o radu, i tako da klase proširuju i produbljuju informacije o rad sa papirom i kartonom, prirodnim materijalima, slanim tijestom, salvetama itd. Posao krug je organizovan uzimajući u obzir iskustvo djece i njihovo starosne karakteristike.

Predloženo program ima umjetničko-estetičko usmjerenje, što je važan pravac u razvoju i obrazovanju. Program uključuje razvoj dječjeg umjetničkog ukusa i kreativnih sposobnosti.

Target:

Formiranje umetničkih i kreativnih sposobnosti kroz pružanje emocionalnih – figurativno percepcija stvarnosti, razvoj estetska osećanja i ideje, maštovitog razmišljanja i mašte.

Zadaci:

promovirati razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku;

pojačati zapažanje, pažnju i mašte;

neguju volju, osećaj za formu, percepciju očiju i boja;

neguju naporan rad, strpljenje, tačnost, osećaj zadovoljstva iz zgloba rad, osjećaj uzajamne pomoći i kolektivizma;

doprinose razvoju umjetničkog ukusa.

Posao provodi u skladu sa osnovnom didaktikom principi:

Sistematičnost i doslednost (znanje je predstavljeno u sistemu zasnovanom na prethodno proučenom materijalu);

Vidljivost (spoznaja predškolaca treba vizuelnu potvrdu);

Pristupačnost (spoznaja se odvija od lakog do teškog, od poznatog do nepoznatog, od jednostavnog do složenog);

Pristup orijentisan ka ličnosti (znanje se prezentuje uzimajući u obzir individualne i starosne karakteristike dece);

Povezanost teorije i prakse (znanja koja djeca stiču iz knjiga i razgovora potvrđuju se praksom i primjenjuju u igricama i svakodnevnom životu);

Svijest i aktivnost (pitanje se najčešće koristi "Zašto?" naučiti djecu da aktivno razmišljaju i uspostavljaju uzročno-posljedične veze).

Kreativnost i samostalnost (ne činite za njih ono što mogu sami, ne sputavajte dječje inicijative).

IN rad koriste se sljedeće metode obuku:

Visual (prikazati uzorci, dijagrami, demonstracija vizuelnih pomagala);

Verbalno (razgovori, priča, objašnjenje);

Praktične vježbe;

Stimulirajuća metoda (pohvala, odobravanje, zahvalnost, ohrabrenje).

Zajedno sa obrazovni proces, djeca su također uključena u kulturne i slobodne aktivnosti Događaji: izrada igračaka "Nova godina", pokloni za tate i mame za praznik "23. februar", "8. mart".

Oblici izvođenja nastave

Oblici izvođenja nastave su različiti. Postoje i teorijske - priča učitelja, razgovor s djecom, dječje priče, učiteljica koja pokazuje način djelovanja, i praktična, tokom kojih djeca, pod nadzorom učitelja, samostalno izvode rad.

Očekivani rezultati

Kao rezultat obuke u ovome program Očekuje se da će djeca ovladati određenim znanjima, vještinama, sposobnostima, prepoznati i ostvariti djetetove sposobnosti, formirati opšte radne i posebne vještine, metode samokontrole, razviti pažnju, pamćenje, razmišljanje, prostorno mašte, fine motoričke sposobnosti ruku i oka; umjetnički ukus, kreativnost i mašta; ovladavanje vještinama kulture rada, unapređenjem svojih komunikacijskih sposobnosti i stjecanjem vještina timski rad.

Obrasci za sumiranje rezultata implementacije dodatni obrazovni program:

dečije izložbe rad u vrtiću;

učešće na likovnim i estetskim takmičenjima;

prezentacija dečijih rad za roditelje;

kreativni izvještaj nastavnika - šefa kružoka pri nastavničkom vijeću.

Program "Vješte ruke"” dizajniran za 1 godinu (za djecu 5-6 godina). Za uspješan razvoj programe u odeljenjima broj dece u grupa Krug ne bi trebao biti veći od 10 ljudi. Nastava se održava jednom sedmično, od oktobra do maja. Trajanje casovi: ne više od 25 minuta.

Dugoročni plan

Ne. Tema Sadržaj programa

1. Uvod u krug « Vešte ruke» Target: uvesti djecu u krug « Vešte ruke» , razmislite o dječjim zanatima starije grupe, ilustracije sa dečiji rad, obrnuto obratite pažnju na materijale od kojih su izrađeni zanati.

2. Kolektiv Posao"sunce" Target: naučiti djecu da prave kompoziciju od suhog lišća, razviti interesovanje za rad sa prirodnim materijalima, maštom i estetskim ukusom.

3. Kolektiv Posao"jež" Target: naučiti djecu da naprave kompoziciju od suhog jesenjeg lišća, rasporede ih po obrisu olovke; negovati brižan odnos prema korištenim materijalima.

4. "pečurke" Target: naučiti djecu da prave trodimenzionalne kompozicije od papira i kartona u boji, njeguju urednost i estetski ukus.

1. “Krpica, heljda i proso – sve nam je divno poklonjeno” Target: upoznajte djecu sa netradicionalnim tehnikama apliciranja pomoću raznih žitarica, razvijajte kreativnost mašte, razmišljanje, fantazija, taktilni osjećaji.

2. "panel" Target: razvijati kod djece vještinu izrade aplikacija od žitarica, razvijati finu motoriku, mašte, fantazija.

3. Izrada zanata koristeći tehnologiju "testoplastika" Target: upoznati djecu sa slanim tijestom, tehnikom radeći sa njim: izrada rukotvorina, sušenje, farbanje.

4. Izrada zanata koristeći tehnologiju "testoplastika" Target: nastaviti sa uvođenjem tehnologije rad sa slanim testom.

1. "vesele lutke" Target: otkriti tajne stvaranja igračaka - papirnatih zanata "harmonika". Naučite koristiti stečene vještine i sposobnosti za izradu zanata.

2. "pahuljica" Target: naučiti rad With razni materijali, razvijaju maštu i estetski ukus.

3. "Novogodišnji vijenac" Target: naučite djecu da prave vijence od obojenih papirnih traka, povezujućih petlji, pahuljica i kuglica, birajući shemu boja za datu kompoziciju.

4. Kolektiv Posao"Čudo božićno drvce" Target: naučite djecu da prave božićno drvce od dječjih dlanova.

1. ODMOR

2 Collective Posao"Snijeg i snijeg svuda okolo" Target: naučiti sastavljati radnu kompoziciju koristeći predmete od papira u boji i vate; razviti estetski ukus; gajite želju da pomažete jedni drugima.

3. "Snjegović" Target: naučite djecu da prave zanate od pamučnih jastučića.

4. "zeko" Target: naučiti djecu da prave trodimenzionalne objekte od kupa; neguju estetski ukus.

1. "lisica" Target: nastaviti učiti djecu kako da prave trodimenzionalne objekte od konusa; neguju estetski ukus.

2. "Avion" Target: naučiti djecu da prave poklone za tate od kutija šibica, prekrivajući obimne predmete papirom u boji; gajite želju da učinite nešto lijepo za voljene osobe.

3. "igračke" Target: naučiti djecu da prave zanate od otpadnog materijala (kutija kinder iznenađenja) pomoću plastelina.

4. "kutija" Target: naučiti djecu da prave i ukrašavaju kartonsku kutiju, razvijaju maštu i njeguju estetski ukus.

1. "Cvijet za mamu" Target: naučiti djecu da prave trodimenzionalne predmete od traka različitih veličina i boja; neguju estetski ukus.

2. "lale"

(origami) Target: razvijanje vještine savijanja tulipana metodom origami.

3. "Pano sa cvijećem"

(sgrafito) Target: upoznajte djecu sa tehnikom sgrafita - "izgreban" na plastelinu.

4. Kolektiv Posao“Hajde, ptice!” Target: naučiti stvarati kompoziciju od pojedinačnih dijelova; razvijaju motoriku ruku, mašte.

1. "Veseli klovn" Target: Razvijanje dječje vještine korištenja šablona, poboljšanje vještine rad sa makazama.

2. "raketa" Target: poboljšanje vještine apliciranja od žitarica.

3 "Proljeće je crveno" Target: naučiti djecu da prave izrezanu aplikaciju, stvarajući zaplet; neguju tačnost i sposobnost timskog rada.

4 "auto" Target: naučiti djecu da prave igračke od otpadnog materijala, oblažući pojedine dijelove papirom u boji i sklapajući ih u jedan raspored.

1 "Razglednica veteranu" Target: naučiti djecu da svečano ukrašavaju razglednicu raznim tehnikama aplikacija.

2 "Jorgovan" Target: naučiti djecu da izrezuju male dijelove makazama od papira presavijenog na četiri; gajite interesovanje za naporan rad i osećaj za lepo.

3 "Proljetna livada" Target: naučiti djecu da sastavljaju jednu radnu kompoziciju od papira u boji sa trodimenzionalnim elementima; gajiti kod djece osjećaj za uzajamnu pomoć i želju za kolektivnom primjenom.

4 "leptir" Target: naučiti djecu da prave predmete od traka različitih veličina i boja; razvijaju maštu i kreativnost.

1. Objašnjenje.

3. Ciljevi.

5. Edukativni i tematski plan.

6. Obrasci za sumiranje rezultata rada sa djecom u dodatnom obrazovnom programu.

7. Metodološka podrška programa.

1. Objašnjenje.

Federalni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ od 27. decembra 2012. br. 273 identifikuje glavne smjernice za ažuriranje sadržaja obrazovanja u predškolskoj ustanovi. Pruža smjernice o osobnoj posebnosti svakog djeteta, o razvoju sposobnosti svake osobe, širenju djetetovih vidika, transformaciji predmetnog okruženja, osiguravanju samostalnosti i zajedničke aktivnosti djece u skladu sa njihovim željama i sklonostima.

Prema Naredbi Ministarstva prosvjete i nauke Ruska Federacija(od 17. oktobra 2013. N 1155 Moskva „O odobrenju savezne države obrazovni standard predškolsko vaspitanje i obrazovanje" u sadržaju obrazovna oblast“Kognitivni razvoj” uključuje eksperimentalne aktivnosti za djecu predškolskog uzrasta.

Ovaj program rada dodatnog obrazovanja je regulatorni i upravljački dokument obrazovne ustanove koji karakteriše sistem organizacije obrazovne aktivnosti nastavnik razvoja eksperimentalne aktivnosti djeca.

Program rada za dodatno obrazovanje se gradi na osnovu uzimanja u obzir specifičnih uslova, obrazovne potrebe i razvojne karakteristike predškolske djece. Kreiranje pojedinca pedagoški model obrazovanje se odvija u skladu sa zahtjevima saveznih državnih obrazovnih standarda za predškolsko obrazovanje.

Relevantnost programa je da se dečje eksperimentisanje kao vid aktivnosti ne koristi dovoljno u praksi, iako je delotvorno sredstvo za razvijanje važnih kvaliteta ličnosti, kao što su kreativna aktivnost, samostalnost, samospoznaja i sposobnost timskog rada.

Takvi kvaliteti doprinose uspješnom učenju djece u školi, a učešće u pedagoškom procesu na ravnopravnoj osnovi sa odraslima prilika je da se osmisli život u prostoru vrtića, uz pokazivanje domišljatosti i originalnosti.

Eksperimentalne aktivnosti usmjerene su na djetetovu potrebu da razumije svijet oko sebe, na nove utiske koji su u osnovi nastanka i razvoja neiscrpne istraživačke (tragačke) aktivnosti. Što je aktivnost pretraživanja raznovrsnija i intenzivnija, što više novih informacija dijete prima, to se brže i potpunije razvija.

Značaj.

Djeca su po prirodi istraživači svijeta oko sebe, stoga je organizacija dječjeg eksperimentiranja usmjerena na stvaranje uslova u kojima predmeti najjasnije otkrivaju svoju suštinu, skrivenu u običnim situacijama.

Najvažniji uslov za formiranje znanja o odnosima u prirodi je prisustvo kod dece određene količine činjeničnih informacija dobijenih kao rezultat senzacija i percepcija predmeta i pojava. Uspostavljanje odnosa koji postoje u prirodi pomaže djetetu da objasni uočenu pojavu, a samim tim i da je razumije.

Da bi djeca utvrdila uzroke određenih pojava, veze i odnose između predmeta ili pojava, koriste se elementarni eksperimenti.

Zadovoljavajući svoju radoznalost u procesu aktivne kognitivno-istraživačke aktivnosti, dijete, s jedne strane, proširuje svoje ideje o svijetu, s druge strane počinje ovladavati temeljnim kulturnim oblicima uređenja iskustva: uzročno-posljedičnim, prostorni i vremenski odnosi koji omogućavaju povezivanje pojedinačnih ideja u holističku sliku.

U starijem predškolskom uzrastu djeca postižu veliki uspjeh u savladavanju znanja o prirodi. Oni uče ne samo činjenice, već i prilično složene obrasce u osnovi prirodnih fenomena. Eksperimentalni rad pobuđuje interes djeteta za istraživanje, razvija mentalne operacije (analiza, klasifikacija, generalizacija), podstiče kognitivnu aktivnost i radoznalost, aktivira percepciju edukativni materijal o upoznavanju sa prirodnim pojavama, sa osnovama matematičkih znanja i sa etičkim pravilima u životu društva. Svima je poznato da je važan kriterijum u pripremi deteta za školu negovanje njegove unutrašnje potrebe za znanjem. A eksperimentiranje oblikuje ovu potrebu na najbolji mogući način kroz razvoj kognitivnog interesa.

Regulatorno-pravna osnova za izradu programa rada je:

Zakon o obrazovanju 2013 - savezni zakon od 29. decembra 2012. N 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“.

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije „O odobravanju federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“ od 17. oktobra 2013. br. 1155.
Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 30. avgusta 2013. godine br. 1014 „O odobravanju postupka organizovanja i realizacije vaspitno-obrazovnih aktivnosti u programima osnovnog opšteg obrazovanja - obrazovnim programima predškolskog vaspitanja i obrazovanja“.
Rezolucija glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 15. maja 2013. N 26 "O odobrenju SanPiN 2.4.1.3049-13 "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija."

Program je osmišljen uzimajući u obzir implementaciju integracije obrazovnih područja:

Društveni i komunikativni razvoj:

Upoznavanje sa osnovnim opšteprihvaćenim normama i pravilima odnosa sa vršnjacima i odraslima.
Formiranje samostalnosti, fokusa i samoregulacije.
Razvoj socijalne i emocionalne inteligencije.
Formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti.

kognitivni razvoj:

Razvoj interesovanja, radoznalosti i kognitivne motivacije.
Formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti.
Razvoj djetetovih intelektualnih, govornih i općih sposobnosti.

Razvoj govora.

Ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture.
Obogaćivanje aktivnog vokabulara.
Razvijanje koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora.
Poboljšanje intonacijske izražajnosti govora i dikcije.
Razvoj govorne kreativnosti.

Umjetnički i estetski razvoj.

Percepcija muzike.
Razvoj proizvodnih aktivnosti djece.

Fizički razvoj.

Pravilno formiranje velikih i finih motoričkih sposobnosti.
Očuvanje i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja.

Program kontinuiranog obrazovanja kognitivni razvoj“Upoznaj” je sastavljen za djecu od 5-6 godina.

2. Ciljevi i zadaci implementacije programa. Principi implementacije programa.

Svrha programa: Promovirati formiranje i razvoj kognitivnih interesa djece kroz eksperimentalne aktivnosti.

Glavni ciljevi:

Obrazovni ciljevi:

Ohrabrite djecu da budu aktivna kako bi riješili problemsku situaciju.

Razvojni zadaci:

Razvijanje sposobnosti za ispitivanje objekata i pojava iz različitih uglova,

identifikovati zavisnosti.

Razviti mentalne operacije, sposobnost postavljanja hipoteza i izvođenja zaključaka.
Razvijati finu motoriku prstiju kod djece gimnastiku prstiju, vršiti samomasažu ruku netradicionalnim predmetima itd.

Edukativni zadaci:

Promovirati razvoj nezavisnosti i aktivnosti.

Postizanje zacrtanog cilja i rješavanje problema provodi se uzimajući u obzir sljedeće principe:

1. Princip usklađenosti sadržaja i načina organizovanja nastave sa uzrasnim i funkcionalnim karakteristikama dece predškolskog uzrasta.

2. Princip složenosti – u svakoj lekciji potrebno je obratiti pažnju na rješavanje svakog od problema.

3. Princip doslednosti - tek kako se znanje gomila i savladaju veštine i tehnologija rada, sadržaj nastave se širi i produbljuje.

4. Princip usklađenosti oblika organizacije nastave sa vodećom vrstom aktivnosti djece u datom starosnoj grupi– igranje igara.

5. Etapno, dozirano izlaganje materijala.

6. Razvoj kreativnog potencijala sve djece i individualnih sposobnosti svakoga.

7. Princip uzimanja u obzir ličnih karakteristika.

8. Princip razvojnog pristupa (zasnovan na ideji L. S. Vygotskog o „zoni proksimalnog razvoja“), koji se sastoji u tome da učenje treba da vodi razvoju djeteta.

9. Princip multifunkcionalnog pristupa, koji omogućava istovremeno rješavanje više zadataka u strukturi jedne lekcije.

10. Princip svijesti i aktivnosti djece, što znači da nastavnik u svom radu mora obezbijediti metode za aktiviranje kognitivnih sposobnosti djece. Djetetu se moraju dati kognitivne zadatke, u rješavanju kojih se oslanja na vlastito iskustvo. Ovaj princip promoviše intenzivnije mentalni razvoj predškolaca i osigurava da dijete razumije gradivo i uspješno ga primjenjuje u praktičnim aktivnostima u budućnosti.

11. Princip jasnoće, koji obezbeđuje blisku međusobnu povezanost i široku interakciju svih analitičkih sistema tela u cilju obogaćivanja slušne, vizuelne i motoričke slike dece.

3. Ciljevi.

Kao rezultat savladavanja sadržaja programa dodatnog obrazovanja o kognitivnom razvoju „Upoznaj“, pretpostavlja se:

formiranje stabilnih prirodno-naučnih znanja i ideja kod učenika;
formiranje istraživačkih vještina, kao i samostalnost u procesu eksperimentalnih aktivnosti, primjena znanja u praksi.
razvijanje sposobnosti empirijskog dokazivanja svojstava vode (providna, bez mirisa, ima težinu, nema oblik);
razvijanje sposobnosti eksperimentalnog dokazivanja svojstava zraka;
razvijanje sposobnosti eksperimentalnog dokazivanja svojstava pijeska;
razvijanje sposobnosti eksperimentalnog utvrđivanja svojstava predmeta, mase, veličine;
razvijanje sposobnosti izvođenja zaključaka na osnovu rezultata eksperimenata na osnovu prethodno dobijenih ideja i vlastitih pretpostavki;
majstorstvo Različiti putevi znanje, uključujući eksperimentisanje, koje doprinosi razvoju aktivne, nezavisne, kreativne ličnosti.

4. Nastavni plan i program. Način lekcije. Spisak dece.

Program dodatne edukacije o kognitivnom razvoju „Upoznaj“ razvijen je na osnovu metodoloških preporuka:

Period implementacije: Program je predviđen za 1 godinu studija.

Realizacija programa je predviđena za 30-32 kalendarske sedmice, a uključuje 2 časa direktnih obrazovnih aktivnosti sedmično, 8 časova mjesečno, 60-62 časa godišnje. Trajanje jednog časa u starijoj grupi je 25 minuta. (prema SanPiN-u). Prilikom organiziranja nastave o kognitivnom razvoju važno je zapamtiti da je za uspješno savladavanje vještina i sposobnosti djece potrebno uzeti u obzir dob i individualne karakteristike djece, njihove želje i interese.

Oblici obuke:

eksperimentiranje;
razgovori;
rješavanje problemskih situacija;
eksperimenti;
istraživačke aktivnosti ;
casovi;
grupni i individualni rad;
kolektivni kreativni rad;
rad sa roditeljima.

Nastavne metode:

vizualni;
praktičan;
objašnjavajuće i ilustrativno;
objavljivanje informacija na web stranici MBDOU, grupa;
stvaranje situacije u igri;
izgovaranje zvukova;
razgovor;
demonstracija nastavnika;
Prikaz video materijala, ilustracija;
posmatranje.

Raspored

5. Edukativni i tematski plan.

“Dijete u svijetu traganja” O.V. Dybina. – Sfera, M. 2005
"Nepoznato je u blizini. Zabavna iskustva i doživljaji za predškolce" O.V. Dybina. – Sfera, M. s. 2013
Mladi ekolog. Program edukacije o životnoj sredini u vrtiću S. N. Nikolaev. – Sinteza mozaika, M. 2010
“Od rođenja do škole” uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. – Sinteza mozaika, M. 2014

Sedmica	Teme nastave. Sadržaj programa	Književnost
oktobar
I	1. "Zemlja pijeska"	With. 5.
I	2. "Zašto pijesak dobro teče?"	With. 45.
II	3. "Glina, šta je to?"	With. 5.
II	4. "Magic Stuff"	With. 45.
III	5. “Pjesak i glina su naši pomagači”	With. 5.
III	6. “Svojstva vlažnog pijeska”	With. 5.
IV	7. "Vjetar i pijesak"	With. 5.
IV	8. "Peščani sat"	With. 5.
novembar
I	9. "Tvrdoglavi zrak"	With. 52.
I	10. "Potraga za zrakom"	With. 5.
II	11. "Vjetar u sobi"	With. 5.
II	12. "Šta je u torbi?"	With. 35.
III	13. “Utrke na jedrenju”	With. 5.
III	14. “Duvanje balona”	With. trideset.
IV	15. "Osušiti bez vode"	With. 52.
IV	16. "Zrak se širi kada se zagrije"	With. 5.
decembar
I	17. "Kako zvuk putuje?"	With. 54.
I	18. "Zašto sve zvuči?"	With. 40.
II	19. "Gdje živi eho?"	With. 54.
II	20. "Odakle dolazi glas?"	With. 40.
III	21. "Brod"	With. 41.
III	22. "Kako učiniti zvuk jačim?"	With. 54.
IV	23. “Kutija sa tajnom”	With. 54.
IV	24. „Zašto je Mišutka škripala?	With. 54.
Januar
III	25. "Odakle dolazi voda?"	With. 51.
III	26. "Koja svojstva?"	With. 51.
IV	27. “Pomoćna voda”	With. 51.
IV	28. “Pravljenje leda u boji”	With. 28.
februar
I	29. "Koliko ušiju"	With. 55.
I	30. “Hajde da ti provjerimo sluh”	With. 55.
II	31. "Naši pomagači su oči"	With. 55.
II	32. “Veliki - mali”	With. 55.
III	33. "Čije je oko oštrije?"	With. 55.
III	34. "Okusi"	With. 55.
IV	35. “Prepoznaj po mirisu”	With. 55.
IV	36. “Prepoznaj po glasu”	With. 55.
mart
I	38. “Čvrsto - Tečno”	With. 22.
I	39. "Kako izmjeriti toplinu?"	With. 54.
II	40. "Po čemu su slični?"	With. 25.
II	41. "Ukusno iskustvo"	With. 54.
III	42. „Gdje je nestala voda?	With. 4.
III	43. "Sunce isušuje stvari"	With. 54.
IV	44. "Kako termometar radi"	With. 4.
IV	45. « Kruženje vode u prirodi"	With. 4.
april
I	46. “Privučen – ne privučen”	With. 53.
I	47. "Magnetne sile"	With. 53.
II	48. “Kako vidjeti magnetne sile?»	With. 53.
II	49. "Dva magneta"	With. 53.
III	50. “Mi smo mađioničari”	With. 39.
III	51. "Neobična spajalica"	With. 53.
IV	52. "Da li magnet vuče ili ne?"	With. 53.
IV	53. "Soaring Avion"	With. 53.
maja
I	54. “Drvo, njegovi kvaliteti i svojstva”	With. 55.
I	55. « Papir, njegovi kvaliteti i svojstva"	With. 50.
II	56. “Tkanina, njeni kvaliteti i svojstva”	With. 52.
II	57. “Staklo, njegovi kvaliteti i svojstva”	With. 47.
III	58. "Rođaci stakla"	With. 23.
III	59. “Metal, njegovi kvaliteti i svojstva”	With. 48.
IV	60. “Guma, njeni kvaliteti i svojstva”	With. 48.
IV	61. “Plastika, njeni kvaliteti i svojstva”	With. 49.

6. Obrasci za sumiranje rezultata rada sa djecom u dodatnom obrazovnom programu:

izložba;
takmičenje;
festival umjetnosti i zanata;
Izvještajne izložbe;
izvještajni koncerti;
otvorene lekcije;
održavanje majstorske klase među nastavnicima.

7. Metodološka podrška programa.

“Dijete u svijetu traganja” O.V. Dybina. – Sfera, M. 2005
"Nepoznato je u blizini. Zabavna iskustva i doživljaji za predškolce" O.V. Dybina. – Sfera, M. s. 2013
Mladi ekolog. Program edukacije o životnoj sredini u vrtiću S. N. Nikolaev. – Sinteza mozaika, M. 2010
“Od rođenja do škole” uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. – Sinteza mozaika, M. 2014

Saratovska oblast"

"Dogovoreno"

Zamjenik šefa predškolsko obrazovanje

___________/Vasilieva T.T/

"potvrđujem"

Šef MDOU

___________/Nikolaeva L.N./

Protokol br. _____

od "____"______________2015

Radni program

za dodatno obrazovanje

u seniorskoj grupi br.1

"Plastelin fantazije"

za školsku 2015-2016

Razmatrano na sastanku pedagoško vijeće

Protokol od „______“____________2015.godine br.____

Supervizor:

nastavnikIkvalifikaciona kategorija Yunina S.Yu.

2015

Objašnjenje.

Program rada za dodatno obrazovanje „Slikanje plastelinom“ usmjeren je na likovno-estetski razvoj djece predškolskog uzrasta, formiranje estetski stav i razvoj likovnih i kreativnih sposobnosti djece starijeg predškolskog uzrasta u likovnoj umjetnosti.

Relevantnost programa sastoji se u formiranju likovno-estetičkih principa kod predškolske djece, razvoju pažnje, kreativnih sposobnosti i mašte, finih motoričkih sposobnosti ruku, oka, upornosti i sposobnosti dovršavanja započetog posla.

Rad na dodatnom obrazovanju u krugu „Slikanje od plastelina“ priprema djecu predškolskog uzrasta za sljedeći društveni nivo, školovanje.

Svrha programa : Formiranje temelja estetskog odnosa prema okolnom svijetu i elementarnih umjetničkih sposobnosti u aktivnom stvaralačkom djelovanju.

Ciljevi programa:

Stvorite uvjete za slobodno eksperimentiranje s umjetničkim materijalima i alatima.

Razvijati umjetničke sposobnosti djece uzimajući u obzir njihove individualne karakteristike. Pružiti svakom djetetu mogućnost da se aktivno, samostalno izražava i doživi radost kreativnog stvaranja.

Pomoći djeci da steknu slobodu djelovanja i kreativnosti savladavajući različite načine prikazivanja predmeta.

Novina programa je: u integraciji različite vrste vizuelna aktivnost zasnovana na principu međusobnog odnosa generalizovanih ideja (intelektualna komponenta) i generalizovanih metoda delovanja (operativna komponenta) kako bi se obezbedili optimalni uslovi za potpuni razvoj likovnih i estetskih sposobnosti dece u skladu sa njihovim uzrastom i individualnim mogućnostima.

Pedagoška izvodljivost programa leži u razvoju osnovnih kvaliteta ličnosti:

aktivnost,

nezavisnost,

težak posao.

Prilikom izrade programa vodili su se računa o opštim pedagoškim principima, određenim jedinstvom nastavnog i obrazovnog prostora:

princip sezonskosti: konstruisanje obrazovnog sadržaja programa uzimajući u obzir prirodne i klimatske uslove našeg područja;

princip sistematičnosti i doslednosti: postavljanje zadataka estetsko obrazovanje i razvoj djece u logici “od jednostavnog ka složenom”, “od bliskog ka udaljenom”, “od dobro poznatog ka malo poznatom”;

princip razvojne prirode likovnog obrazovanja;

princip interesa: izrada programa zasnovanog na interesovanjima djece.

Program rada za dodatno obrazovanje izrađen je na osnovu metodološki priručnik T. N. Yakovleva „Slika od plastelina“.

Dodatno obrazovni program namijenjeno djeci starije grupe br. 1. Uzrast djece je 5-6 godina.

Trajanje programa je 1 godina.

Nastava u krugu se održava jednom sedmično, 2. i 4. sedmice svakog mjeseca, utorkom uIIpola dana. Trajanje nastave je 25 minuta.

Očekivani rezultati programa:

Do kraja godine djeca u starijoj grupi:

razvijaće pažnju, maštu, finu motoriku, oko, umjetnički ukus, kreativnost i maštu;

ovladaju vještinama kulturnog rada;

poboljšati svoje komunikacijske vještine i steći vještine timskog rada;

naučit će pratiti usmene upute, stvarati individualne i kolektivne kreativne radove koristeći različite vizualne tehnike.

Sumiranje formi realizacija dodatnog edukativnog programa „Slika od plastelina” su tematske izložbe dečije kreativnosti po sezoni, jednom kvartalno:

- “Jesenji motivi”;

- “Zimske fantazije”;

- “Proljetna čuda”;

Dijagnostika likovnih sposobnosti djece na početku (septembar) i na kraju školske godine (maj).

Metodička podrška programu rada za dodatno obrazovanje u krugu

„Slikanje plastelinom“ u seniorskoj grupi za školsku 2015-2016.

№ p/p

Predmet

Oblik ponašanja

Metode i tehnike organizacije

Sadržaj programa

Oprema

datum

izvođenje

"oblaci"

Igra-aktivnost

1. Čitanje i razgovor prema priči “Priča o plastelinu”.

2. Pričanje zagonetke o oblacima.

3. Posmatranje oblaka.

4. Slušanje fragmenata muzičkih djela.

5. Izvođenje radova korak po korak.

6.Kreiranje kompozicije.

7.D/i “Lopta u oblacima”

Upoznati pojmove „slikanje plastelina“, „pejzaž“, „perspektiva i „linija horizonta“. Naučite prenijeti osjećaje pokretljivosti i lakoće oblaka pomoću tehnika zaglađivanja i razmazivanja plastelina hrpom. Ojačati sposobnost rada u tim Razvijati zapažanje, interesovanje za okolnu prirodu, finu motoriku prstiju Negovati urednost.

Plastelin, gomile, karton, muzička pratnja.

"Žuto lišće leti"

Igra-aktivnost

1.D/i "S kojeg drveta je list?"

2. Slušanje muzike. djela S. Prokofjeva “Jesenja vila”.

3.Čitanje pjesme o jeseni.

4. Pregled ilustracija rađenih tehnikom slikanja plastelinom.

5. Pachilchikova gimnastika "Javorovo lišće".

Naučite djecu da svoje raspoloženje prenesu na prirodne objekte koristeći boju u slikanju od plastelina. Ojačati sposobnost korištenja plastelina različitih boja u radu i radu u hrpama. Razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju. Razvijte sposobnost da završite ono što ste započeli.

Siluete lišća različitih stabala, plastelin mekih boja, hrpe, ploče, muzička pratnja.

"Omiljena ptica"

Igra-aktivnost

1. Pogađanje zagonetki o pticama.

2.Gledanje fotografija i razglednica sa slikama ptica.

3. Izvođenje golubova u različitim pozama u skladu sa proporcijama.

4. Gimnastika prstiju “Waxwings”.

Upoznati djecu sa oblikom umjetnosti - slikanjem životinja. Učiti konstruktivne metode vajanja, izvođenje ptica u različitim pozama, promatranje proporcija. Razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju. Da negujemo brižan odnos prema našoj manjoj braći.

Fotografije, razglednice sa slikama ptica, karton, plastelin u boji, hrpe, konac br. 10, meka tkanina, daske.

"Rowan Branch"

Igra-aktivnost

1.Gledanje grane stabla rowan iz života.

2. Uvod u bas-reljef i visoki reljef.

3. Prikaz pravljenja bareljefa i visokog reljefa.

4. Dovršite posao.

Predstavite bas-reljef. Naučite djecu da koriste sredstva izražavanja, da koriste odgovarajući materijal, postižući sličnost sa grančicom vrane, te kompozicijski rasporediti dijelove. Razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju. Negujte želju da završite ono što ste započeli.

Karton u boji, meki plastelin u boji, tabla, hrpe, mekana tkanina.

"Sretni praznici!"

Igra-aktivnost

1. Razmatranje čestitki na temu Nove godine.

2. Razgovor.

3. Izrada razglednice na debelom papiru presavijenom na pola.

4. Vježba za ruke sa hrpama različitih oblika.

Uvesti vrstu grafike - razglednicu. Naučite djecu da samostalno izmisle i implementiraju zaplet koji odražava zimsku novogodišnju temu na razglednici. Razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju. Negujte inicijativu i samostalnost u obavljanju posla.

Debeli papir presavijen na pola (u obliku razglednice), plastelin u boji, hrpe.

"skijaš"

Igra-aktivnost

1. Pregled reprodukcije slike K.F. Yuona “Kraj zime. Podne".

2. Razgovor na slici.

3. Dovršite posao.

Naučite crtati osobu dijagramski u dinamici, oblikovati sportsku odjeću metodom bas-reljefa, praviti sheme boja, razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju.

Reprodukcija slike K.F. Yuona “Kraj zime. Podne", dijagrami osobe u različitim pozama i pokretima.

"koliba iz bajke"

Igra-aktivnost

1. Razmatranje ilustracija za bajke i folklor umjetnika V.M. Konashevich, Yu.A. Vasnetsova i drugi.

2. Razgovor.

3. Prstna gimnastika “Finger Brothers”.

4. Kolektivno obavljanje posla.

Naučite djecu da prikažu razliku između ledenih i ličnih kuća. Ojačati sposobnost prikazivanja planiranog zapleta iz sjećanja. Razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju. Razvijati interesovanje za likovnu umjetnost.

A4 karton sa utorima, mekani plastelin u boji, makaze za izrezivanje silueta kuća, mekana tkanina.

"Dekoracija za glavu"

Igra-aktivnost

1. Razmatranje ilustracija ruskih narodnih nošnji u knjigama i časopisima.

2. Razgovor.

3. razvrstavanje velikih perli, pravljenje uzorka.

4. Modeliranje uzoraka od plastelina.

5. Glumanje.

Predstavite rusku narodnu nošnju i pokrivalo za glavu, elemente njenog ukrasa i shemu boja. Razvijati maštu, osjećaj za boju i oblik, finu motoriku prstiju. Ojačati vještine tehničkog kiparstva. Negujte interesovanje za rusku antiku.

Oblici pokrivala za glavu (karton), jednostavna olovka, plastelin mekih boja, hrpe, mekana tkanina, ilustracije ruskih narodnih nošnji i pokrivala za glavu.

"Cveće za mamu"

Igra-aktivnost

1.Gledanje ilustracija, fotografija u različitim bojama.

3. Razgovor.

4.Ponavljanje pravila kompozicione konstrukcije rada, pravila za dobijanje različitih boja mešanjem komada plastelina.

5.Kreiranje kompozicije buketa.

Razvijati emocionalnu reakciju i finu motoriku prstiju. Naučite koristiti različite načine crtanja i oblikovanja cvijeća na silueti, napravite skicu olovkom. Ojačati sposobnost stvaranja kompozicije buketa. Negujte želju da ugodite majci.

Šablone u boji, jednostavna olovka, plastelin mekih boja, ploča i mekana krpa.

"Fantastična ptica"

Igra-aktivnost

1. Pregled ilustracija za R.N.S. "Finist-Clear Falcon"

2. Razgovor o umjetnikovom načinu crtanja.

3. Obavljanje posla.

4. Vježba za ruke sa steckovima.

Naučite staviti sliku na karton i izrezati je prema silueti. Ojačati sposobnost sastavljanja slike od dijelova. Razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju. Negujte ljubav prema R.N. With.

Plastelin mekih boja, hrpe različitih oblika, siluete od mekog kartona, knjiga: Suteev V.G. Bajke u slikama. M., 2002.

"Svemirski brod u svemiru"

Igra-aktivnost

1. Gledanje ilustracija o svemiru.

2.Kreiranje kosmičkog pejzaža na papiru, uz muzičku pratnju, po sopstvenom dizajnu (sa lajsnama, metodom bareljefa).

3. Sat tjelesnog vaspitanja "Poletjet ću u svemir."

Naučite portretirati svemirski brod, kombinirajući jednostavno geometrijske figure. Razvijajte kreativnost, maštu, fantaziju, fine motoričke sposobnosti prstiju. Negujte interesovanje za kreativnost

Toniran karton (15x30 cm), plastelin mekih boja, gomile, tacne, mekana tkanina, audio zapis „Svemirski let“.

"Uskršnje jaje"

Igra-aktivnost

1. Čitanje literature o prazniku Uskrsa.

2. Razmatranje farbanih uskršnjih jaja („pisanja“).

3. Razgovor o ljepoti, eleganciji, dekorativnosti, zapletu.

4. Dekoracija uskršnjih jaja.

5.Ruski narodna igra"Zavrtite testis."

Naučite ukrasiti uskršnje jaje tehnikom slikanja od plastelina. Razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju. Ojačati tehničke vještine. Negujte tačnost i nezavisnost.

Testis (oblik), mekani plastelin u boji, gomile, stalak za testise, poslužavnik, mekana tkanina.

"Leptiri i bube lete na livadi"

Igra-aktivnost

1.Gledanje ilustracija, fotografija, videa sa insektima.

2. Razgovor o sličnostima i razlikama u građi insekata.

3. Pričanje zagonetki o insektima.

4.D/i “Insekti”.

5. Izvođenje kompozicije “Na livadi”.

6.D/i “Fly – Tsokotukha slavljenica.”

Naučite djecu da prikazuju leptire i bube kako lepršaju nad livadom. Razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju. Prepoznati karakteristike insekata. Da negujemo brižan odnos prema našoj manjoj braći.

Karton, plastelin u boji, hrpe, konac br. 10, tabla, šal, mekana tkanina.

"U zemlji duge"

Igra-aktivnost

1. Pričanje zagonetke o dugi.

2. Čitanje pjesme “Duga” T. Sharygine.

3.pregled reprodukcije slike G.G. Nyssa "Rainbow".

4. Razgovor o umjetničkoj originalnosti slike.

5. Čitanje znakova o dugi s pokretima.

6.Kreiranje crteža.

Naučite da nacrtate dugu u ispravnom nizu boja. Pojačajte tehniku rastezanja plastelina prstom i zaglađujući ga bez napuštanja linije konture. Razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju. Negujte urednost.

Reprodukcija slike G. G. Nisskyja „Duga“, A4 karton sa mekim plastelinom u boji, hrpe, meka tkanina, tabla, poslužavnik.

"Zdravo ljeto!"

Igra-aktivnost

1. Divljenje cvijeću.

2.Čitanje pjesama o cvijeću.

3. Vježba – plastično “Cvijeće”.

4. Kreiranje cvjetnog aranžmana s mrljama u boji i dizajnom.

Razvijati sposobnosti zapažanja i fine motoričke sposobnosti prstiju. Naučite slikati cvijeće tehnikom slikanja od plastelina, izvodeći pogled odozgo, kako biste promovirali formiranje emocionalne odzivnosti. Negujte ljubav prema lepoti prirode. razvijati

List kartona 15x20 cm, plastelin mekih boja, hrpe, mekana krpa.

"Cveće na livadi"

Igra-aktivnost

1.Pogledajte prezentaciju o živoj i neživoj prirodi.

2. Razgovor o sadržaju prezentacija.

3. Plastična skica “Cvijeće na livadi”.

4. Slušajući rad P.I. Čajkovski "Snowdrop".

5. Prstna gimnastika “Cvijeće”.

6. Dovršite posao.

Poboljšati estetsku viziju ljepote okolne prirode. Naučite da shvatite svoje utiske, izražavajući ih slikanjem od plastelina. Razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju. Negujte ljubav prema prirodi svog rodnog kraja.

Prezentacije o živoj i neživoj prirodi, audio zapis (P.I. Čajkovski “Snowdrop”), plastelin u boji, hrpe, siluete cvijeća, karton.

Bibliografija

Obojeni pejzaži. Hajde da crtamo tijekom cijele godine(ur. Kazakova T.G.) //Rast i razvoj. M; 2003

Avsiyan O.A. Priroda i crtež iz reprezentacije. M; 1985

Čistjakova M.I. Psiho-gimnastika. M;1990

Mitrokhovich T.I. Upotreba modeliranja bareljefa u radu s djecom // Odgajateljica, 2008. br. 1

Volobuev A.T. 500 zagonetki i pjesama o životinjama za djecu. M; 2009.

Yakovleva T.N. Slikanje plastelinom. M; 2010

Gribovskaya A.A. Časovi likovne umjetnosti: kolektivno stvaralaštvo. M; 2009

Brückner Y.; Mederake I. Muzikoterapija za djecu. M; 2004

Nevolja G.V. Slikarstvo. M; 1986.

Dodatak br. 1

„Kriterijumi za procjenu ovladavanja dječjim vještinama ručnog rada“

p/p

Prezime Ime djeteta

Ručni rad

Komunikacijske vještine

Ručne vještine

Nivo savladavanja programa

Komunikacija

Planiranje

Procjena

Vještine

Kreacija

Nivoi

Visoko

Prosjek

Kratko

Skala nivoa:

0-6 nisko

7-11 prosjek

12-15 visoko

Poglavlje

Poeni

Kriterijumi za evaluaciju

Komunikacija

Lako komunicira u timu i ima vještine pristojnog ponašanja

Potrebna je mala pomoć nastavnika u saradnji sa decom i želja za komunikacijom sa vršnjacima.

Rebѐ Nok nije proaktivan u komunikaciji: neophodna je podrška i stimulacija aktivnosti odrasle osobe.

Planiranje

Zna planirati i razvijati temu zajedno sa vršnjacima, pronaći načine za rješavanje problema i ljubazan je prema mišljenju drugih.

Stvara niz novih ideja: individualno pristupa kreativnim idejama, ali ne prihvata mišljenja drugih.

Ne zna kako da pronađe načine za rješavanje problema bez pomoći odrasle osobe.

Procjena

U stanju da adekvatno proceni rad. Razumije nedopustivost ravnodušnosti (rezultat rada ovisi o kvaliteti rada svakog djeteta).

U stanju je da vidi pozitivan rad vršnjaka, ali istakne samo svoj rad.

Ne zna kako procijeniti i uporediti konačni rezultat.

Ručne vještine

Lako uči nove tehnike i ima vještine korištenja različitih materijala.

Ima poteškoća u rukovanju raznim materijalima.

Obavlja istu vrstu posla i nesvjesno koristi materijal.

Kreacija

Zadatak se izvodi kreativnom maštom, rad se odlikuje originalnošću.

Potrebna je mala pomoć nastavnika u potrazi za najpotpunijim otkrivanjem plana.

Ne teži potpunom otkrivanju plana, neophodna je podrška i stimulacija aktivnosti odrasle osobe.

Opštinska predškolska obrazovna ustanova

„Dječiji vrtić br. 1 r.p. Tatishchevo Opštinski okrug Tatishchevsky

Saratovska oblast"

Časopis

računajući za rad kruga „Slika od plastelinom“.

u sistemu dodatnog obrazovanja djece

seniorska grupa br.1

2014 – 2015

Raspored rada kluba

utorak (II – IVsedmica u mjesecu)………………..15.40 – 16.05

Vođa grupe: nastavnikIkvalifikaciona kategorija Yunina Svetlana Yurievna

Evidentiranje pohađanja djece starije grupe br

šolja "Plasticine painting"

p/p

Prezime, ime djeteta

Period

septembra

oktobar

novembar

decembar

Januar

februar

mart

april

maja

Gainashova Alina

Ermalaeva Luda

Zvyagintseva Vera

Kuzmina Lena

Maslova Katya

Nefedova Angela

Ramaldanov Sultan

Uchaeva Anya

Tsurkan Maxim

Yakunina Polina

Rad u krugu:

datum

Predmet

Kol

casovi

Potpis menadžera