Tehnologija postavljanja ciljeva i planiranja. Postavljanje ciljeva, strategija i struktura u savremenom menadžmentu. Sistem postavljanja ciljeva i strategije. Metode postavljanja ciljeva od lidera

Proces upravljanja bilo kojim sistemom uključuje postavljanje ciljeva i planiranje. Drugim riječima, postavljanje ciljeva i donošenje odluka.

Osnova planiranja je postavljanje ciljeva – to je definicija preciznih zadataka koji osiguravaju kretanje u datom vektoru.

Strateško planiranje je vođenje ovih zadataka za određeni vremenski period. Ovdje postoje dvije faze:

• Definisanje cilja
• Distribucija raspoloživih resursa

Upotreba planiranja vam omogućava da postavite jasne ciljeve. I donositi odluke na vrijeme koristeći metode koje su razumljive i primjerene. To također osigurava kontrolu nad situacijom.

Šta je planiranje ciljeva? Od kojih se faza sastoji? Šta je plan i koje vrste postoje? Koje su metode planiranja? Kako planirati samorealizaciju? A kakvi su rezultati planiranja?

Postavljanje ciljeva je definicija i postavljanje ciljeva u bilo kojoj aktivnosti.

Postavljanje ciljeva ima za cilj povećanje nivoa vitalne energije. Takođe, ovo je najmoćniji motivacioni faktor! Postavljanje ciljeva minimizira ili potpuno uklanja nivo anksioznosti i smanjuje nesigurnost.

Glavno sredstvo za dosljedno identificiranje najkorisnijih ciljeva i njihovo postizanje je planiranje.

Planiranje ciljeva je proces analize tekućih aktivnosti. Formiranje akcionog plana i optimalna alokacija resursa za postizanje cilja.

Proces planiranja ciljeva sastoji se od sljedećih koraka:

1. POSTAVLJANJE CILJA

Potrebno je napraviti što potpuniji, jasniji, razumljiviji opis željenog stanja, potrebnih resursa i rezultata.

2. DEFINICIJA STRATEGIJE

U ovoj fazi morate odrediti sve potrebne radnje koje će zajamčeno dovesti do cilja. A njihov redosled je strategija.

3. UTVRĐIVANJE POTREBA

Plan mora opisati potrebe. Resursi potrebni za uspješan završetak svih planiranih aktivnosti.

4. DEFINICIJA INDIKATORA

Kontrolirati proces postizanja cilja i odrediti da li se cilj približava ili udaljava. Potrebno je opisati njegove kvalitativne i kvantitativne pokazatelje.

5. MATERIJALIZACIJA REZULTATA

Rezultate svih prethodnih faza potrebno je materijalizovati – snimiti na eksterni medij, papir, kompjuter. Ovo vam omogućava da vidite cijelu "mapu" odozgo, označite trenutno stanje i brzo odredite sljedeće korake.

Planiranje i planiranje

Glavna svrha planiranja je odrediti moguće akcije za postizanje cilja. Predviđanje posljedica i njihova implementacija, kao i odabir najboljeg puta do cilja. Rezultat planiranja je akcioni plan.

Plan je opis redosleda radnji, uslova za njihovu realizaciju, potrebnih resursa i pravila za njihovo korišćenje. I podciljevi, čija implementacija vam omogućava da postignete svoj cilj.

Postavljanje ciljeva i planiranje ne samo da vam omogućavaju da odredite najbolji način za postizanje cilja. Ali i značajno uštedite resurse, na primjer:

• Vrijeme – utvrđeno je da vam treba samo 10 minuta dnevno za planiranje. Štedi u prosjeku 2 sata pri obavljanju istih zadataka;
• Energija ste vi. radit ćete samo korisne stvari;
• Odnosi - raspodjela zadataka između članova domaćinstva ili delegacije;
• Finansije - možete jasno rasporediti prihode i rashode novca.

Dakle, postavljanje ciljeva i planiranje omogućavaju da proces samoostvarenja bude konzistentan. Plan pomaže u određivanju optimalnih koraka za uspješno i efektivno postizanje vašeg životnog cilja.

Glavne vrste planova:

Apstraktno opišite glavne rezultate koje trebate stvoriti u svom životu.

2. STRATEŠKI PLANOVI

Ovo su najteži, najvažniji i najkorisniji ciljevi za samoostvarenje. Većina resursa se može potrošiti na njihovo postizanje, a rezultati su direktno povezani sa životnom misijom. Za takve planove vrlo je teško predvidjeti tajming.

3. TAKTIČKI PLANOVI

Deo je i zavisi od specifičnog strateškog plana. Kod ovakvih planova krajnji rezultat je tačno poznat. I možete odrediti približan rok za implementaciju.

4. OPERATIVNI PLANOVI

To su ciljevi za koje se zna i rezultat i put do njihovog ostvarenja. Rezultati ovih planova obezbeđuju resurse za taktičke i strateške svrhe. Za takve planove možete postaviti prilično precizne rokove.

Metode postavljanja ciljeva i planiranja

Pitanje je zašto često ne postižemo svoje ciljeve? Zašto dobijamo nešto potpuno drugačije umjesto željenog rezultata? Postojeće metode postavljanja ciljeva i planiranja uzimaju u obzir, prije svega, tehniku ​​postizanja cilja.

Franklin Planning

Mnogi menadžeri i rukovodioci zapadnih kompanija uspješno koriste sistem planiranja. čije se stvaranje pripisuje Benjaminu Franklinu. Oni koji ovaj sistem koriste u praksi napominju da pomaže da se značajno poveća efikasnost rada. Zbog efikasnijeg upravljanja vremenom, a zbog planiranja samog posla.

Za razliku od sistema izgrađenih na osnovu obračuna već utrošenog vremena. Frenklinov sistem je „orijentisan prema naprijed“—on radi sa onim što treba da se uradi. Globalni zadatak je podijeljen na podzadatke, tj. - na još manje podzadatke.

Vizuelno, ovaj sistem se može prikazati u obliku stepenaste piramide. A proces njegove primjene je poput procesa izgradnje ove piramide:

KAKO IZGLEDA PROCES “IZGRADNJE PIRAMIDE” U PRAKSI?

1. Prvo postavljamo masivnu osnovu piramide koja služi kao oslonac za sve ostale podove. Čovjek određuje svoje životne vrijednosti (grubo rečeno, šta želi od života).

Kao prvo, to znači materijalno bogatstvo i povjerenje u budućnost. Drugi ima prosperitetnu porodicu, voljenu ženu i sretnu djecu. Treći želi slavu i visok društveni status. Četvrti su vlasti. Za peto - znanje.

Faza utvrđivanja životnih vrijednosti je najvažnija u izgradnji piramide. Ako se u ovoj fazi napravi greška.

Na primjer, osoba će izabrati “znanje” i “služivanje ljudima”. Iako je u stvari ono što je za njega važno, prije svega, “slava” i “visok društveni status" Zatim, naknadno će neminovno biti razočaran.

Dakle, prije svega, trebate napraviti listu životnih vrijednosti. Štaviše, ne biste se trebali bojati potrošiti previše vremena na ovo; ovdje je važno dobro razmisliti. Također, morate biti sigurni da odabrane vrijednosti nisu u suprotnosti jedna s drugom.

2. Sljedeća faza je izgradnja drugog sprata piramide, oslanjajući se na prvi. Na osnovu sastavljene liste vrijednosti, osoba mora odlučiti šta želi postići.

Na primjer, ako neko vjeruje da su mu najvažnije “slava”, “moć” i “visok društveni status”. Možda će odlučiti da želi postati predsjednik.

Moramo sebi postaviti globalni cilj. Važno je osigurati da odabrani cilj zaista ispunjava sve životne vrijednosti iz prethodne faze.

3. Treći stepen piramide počiva na drugom. Izrađuje se master plan - šta je, uglavnom, potrebno za postizanje cilja postavljenog u prethodnoj fazi?

Na primjer, da bi postao predsjednik. Prvo morate postati guverner ili gradonačelnik jednog od gradova. Imati partijsku i/ili finansijsku podršku. Budite poznati javni govornik.

Imajte neokaljanu reputaciju. Budite ugledni oženjeni muškarac. Treba da dobijem više obrazovanje u prestižnom obrazovne ustanove i tako dalje. Ovako je napisan plan. Nakon što ste postavili cilj, trebali biste kreirati glavni plan za postizanje cilja.

4. Četvrti sprat piramide je dugoročni (nekoliko godina) međuplan. Navođenje konkretnih ciljeva i konkretnih rokova. Veoma je važno naznačiti postizanje koje tačke glavni plan, doprinosi postizanju ovog cilja.

Što je još važnije, navedite određeni rok. Na primjer, ako osoba planira postati predsjednik i zna da za to mora imati visoko obrazovanje. On može uključiti sljedeću stavku u svoj petogodišnji plan.

„Do kraja 2020-ih diplomirati sa odlikom na Univerzitetu Harvard sa diplomom iz sociologije i političkih nauka. Ovo će mi, prije svega, dati potrebno visoko obrazovanje. I drugo, moći ću da sklapam poznanstva sa ljudima koji su mi važni.”

Dakle, trebalo bi da napravite plan za narednih 4-5 godina. Zapitajte se: „Šta mogu učiniti u narednim godinama da postignem ciljeve navedene u glavnom planu?“

U planu je važno navesti konkretne ciljeve i konkretne rokove, sa tačnošću do nekoliko mjeseci. I također naznačite koja točka glavnog plana odgovara postizanju ovog cilja.

5. Peti sprat je kratkoročni (na period od nekoliko sedmica do nekoliko mjeseci) plan. Gledajući dugoročni plan. Neophodno je da se zapitate: „Šta mogu da uradim u narednim nedeljama ili mesecima. Za postizanje ovog ili onog cilja?

Stavke dugoročnog plana raščlanjene su na konkretnije zadatke. Na primjer, ako dugoročni plan sadrži stavku: „Diplomirao na Univerzitetu Harvard“.

Kratkoročni plan će uključivati ​​takve stavke. Kako - "Prijavite se na Univerzitet Harvard", "Pođite na kurseve za pripremu ispita" itd.

Plan treba izraditi za period od 2-3 sedmice do 2-3 mjeseca. I, kao iu prethodnoj fazi, navedite konkretne rokove sa tačnošću od nekoliko dana.

6. Konačno, šesti sprat piramide je plan za dan. Sastavlja se, kao što možete pretpostaviti, na osnovu kratkoročnog plana. Mali zadaci se u potpunosti rješavaju u jednom danu, veći su podijeljeni u podzadatke.

Na primjer, zadatak „Prijavite se na Univerzitet Harvard“ podijeljen je na sljedeće podzadatke. Kako - „Saznajte koje dokumente treba dostaviti i kome.“

“Popunite potrebne dokumente.” “Pošalji dokumente” i “Provjeri da li su dokumenti primljeni.” Svaki od zadataka se može dodijeliti određenom danu.

Obično se plan za dan ne pravi dan ranije, do sljedećeg dana. I sastoji se od liste raznih stvari koje treba uraditi. Koja je bila zakazana za ovaj dan prethodnih nekoliko sedmica.

Često se prilagođavaju i tokom dana. Prilikom izrade plana za dan, preporučljivo je navesti vrijeme završetka za svaki zadatak.

Postavljanje ciljeva i planiranje aktivnosti

Život savremenog čoveka je takav da morate stalno da se „vrtite“. Stoga uvijek ima mnogo stvari koje treba hitno uraditi. Kako se nositi s ovim?

Prije svega, važno je biti iskren prema sebi. Shvatite da još uvijek nema dovoljno vremena da se sve uradi. Ali, najvjerovatnije, možete postići prilično dobre rezultate ako dobro radite samo određeni dio stvari.

Stoga bi trebalo da naučite da “sortirate” stvari prema stepenu potrebe da ih dovršite i postavite prioritete. Zatim možete odabrati koje stvari vrijedi raditi u vremenu koje vam je na raspolaganju.

Eisenhowerova matrica u planiranju

Pravilo koje je predložio Dwight Eisenhower je jednostavan pomoćni alat. Posebno za one slučajeve kada trebate brzo donijeti odluku kojem zadatku dati prednost.

Prema ovom pravilu, prioriteti se određuju na osnovu kriterijuma kao što su hitnost i važnost stvari.

Važnost zadatka određuje se koliko rezultat njegove implementacije utiče na vaše poslovanje/rad. Hitnost je koliko brzo zadatak treba da se završi.

U zavisnosti od hitnosti i važnosti, Eisenhower je predložio 4 kategorije prioriteta za slučajeve:

1. Hitne/važne stvari. To su stvari koje će, ako se ne završe na vrijeme, dovesti do značajne štete vašem poslovanju. Trebali biste ih odmah preuzeti i sami izvršiti.

2. Manje hitni/važni zadaci. Ne moraju se hitno obaviti, obično mogu sačekati. Ovdje nastaju poteškoće kada se ti zadaci prije ili kasnije pretvore u hitne.

I njih morate lično ovlastiti što je prije moguće. Stoga, još jednom provjerite stepen važnosti i pokušajte dodijeliti ili delegirati zadatke ove vrste u cijelosti ili djelimično svojim zaposlenima.

3. Hitne/manje važne stvari. Ovdje postoji opasnost da potpadnete pod „tiraniju“ žurbe. I kao rezultat toga, potpuno se posvetite rješavanju određenog problema, jer je hitan.

Ako zadatak nije toliko važan, onda ga ipak treba delegirati. Budući da za izvođenje ne zahtijeva nikakve posebne kvalitete.

4. Manje hitni/manje važni zadaci. Vrlo često stvari iz ove kategorije završe na stolu koji je već zatrpan papirima.

Ako odjednom počnete raditi ove stvari, zaboravljajući na zadatke prve kategorije. Onda se ne treba žaliti da ste preopterećeni poslom. Čak ni vaši podređeni ne bi trebali biti dodijeljeni zadacima ove grupe.

Tehnologije postavljanja ciljeva i planiranja

Postavljanje ciljeva i planiranje, bolje je koristiti provjerene tehnologije. Uprkos očiglednim prednostima SMART tehnologije, ona je efikasna samo u tom slučaju.

Kada su poznati početni uslovi za postavljanje cilja i postoji svjesno razumijevanje željene slike.

SMART tehnologija

Sama riječ “smart” u prijevodu s engleskog znači “inteligentni”. Ali u odnosu na ovu tehniku, to je skraćenica. U kojoj svako slovo predstavlja jedan od kriterijuma za postavljanje ciljeva.

S - SPECIFIČNO - specifično

Cilj mora, prije svega, biti konkretan, mora biti jasan i jasno formuliran.

M - MEASURABLE - merljivo

U slučaju da cilj nema parametre koji se mogu izmjeriti. Biće veoma teško utvrditi da li je to postignuto. Drugim riječima, važno je odlučiti koja će biti mjera za postizanje vašeg cilja.

A - OSTVARIV - dostupan

Odnosno, morate imati neke vlastite resurse i sposobnosti da biste postigli svoj cilj.

R - REALISTIČNO - realno

Postizanje vašeg cilja mora biti realno. Za to je potrebno objektivno procijeniti sve raspoložive resurse. Ako shvatite da postizanje vašeg cilja nije sasvim realno. Bolje je ne postavljati takav cilj ili pokušati da ga razbijete na podciljeve.

T - VREMENSKI (VREMENSKI POVEZAN) - određeno u vremenu

U slučaju kada ne postoje određeni rokovi, nema ni određenog cilja. Shodno tome, rezultat će biti nejasan.

Postavljanje ciljeva i planiranje: analiza i kontrola

Uspješni ljudi uvijek koriste postavljanje ciljeva i planiranje. Za lični i profesionalni razvoj. Da bi sistem upravljanja normalno funkcionirao, mora se sastojati od zatvorene kontrolne petlje. I uključiti sljedeće elemente:

• Postavljanje ciljeva
• Planiranje akcija i određivanje odgovornih za njihovo izvođenje
• Izvođenje planiranih akcija
• Kontrolisanje rezultata
• Analiza dobijenih rezultata
• Formiranje menadžerskog uticaja
• Usklađivanje planova (ciljeva)

Ako ovaj kontrolni ciklus nije uspostavljen. Tada možemo konstatovati činjenicu da nemate potpunu kontrolu. Za implementaciju zatvorenog ciklusa upravljanja vašim aktivnostima potrebno je organizirati gore navedeni lanac upravljanja.

Postavljanje ciljeva u menadžmentu

OVO JE POSTAVLJANJE CILJEVA

„Ako se zalažemo da poboljšamo organizaciju bez pojašnjenja njenih ciljeva, rizikujemo da predložimo bolje načine za obavljanje nepotrebnih funkcija ili bolje načine za postizanje nezadovoljavajućih krajnjih rezultata.” J. O'Shaughnessy
“93% ljudi ima san koji se može ispuniti prije kraja sedmice i čine ga doživotnim snom.”
"Ne postavljajte svoj cilj premali. Ako ne želite mnogo, nećete mnogo postići." Jim Rohn.
Zapamtite, ako vaši planovi nisu podržani aktivnošću vaših ruku, stopala, jezika i glave, tada sva snaga ovih ciljeva i planova postaje nula.
Dakle, ispravna procedura za postavljanje ciljeva zahtijeva od menadžera da:
· konkretno definisati opšte i specifične ciljeve (odnosno, tako da možete proveriti da li je cilj postignut ili ne);


· postići prihvatanje zadataka od strane izvođača, tj. spremnost za njihovo sprovođenje;

· odrediti konkretne ciljeve tako da ukupni rezultat bude što je moguće bliži onom što je moguće u smislu njegove korisnosti.
Mora se pridržavati sljedećih pravila:
1. Osigurati da sveukupni cilj bude poznat i shvaćen od strane svih koji će ga implementirati može se najbolje uraditi kada su uključeni uključeni u postavljanje cilja.
2. Ne treba postavljati ciljeve koji su previše udaljeni. Što je cilj bliže, to više mobiliše.
3. Postavljanje pluća za postizanje ciljeva ne mobilizira, već prigušuje.
4. Osoba je aktivnija i više se trudi da postigne ciljeve koje sebi postavlja. Neophodno je dati podređenima priliku da sami formulišu svoje ciljeve, ali svakako razgovarajte o njima s njima.
5. Nespecifično postavljanje ciljeva ne bi trebalo dozvoliti, jer se ne može kontrolisati.
6. Potrebno je osigurati da ukupnost privatnih ciljeva osigurava postizanje zajedničkog cilja.
7. Ako izvođač sumnja da može izvršiti zadati zadatak na vrijeme, ne pribjegavajte naredbama, morate razumjeti izvor poteškoća.
8. Kada se govori o privatnim ciljevima, potrebno je uskladiti sve veze, odnosno evidentirati od koga i šta svaki izvođač očekuje da bi završio svoj posao. Menadžer mora kontrolirati i koordinirati ove veze.

Metode postavljanja ciljeva:

1. Identifikujte ključne oblasti svog života. Pokušajte ostati unutar "magijskog broja" od 7+2. Zabilježite istaknuta ključna područja na papiru.
Na primjer: ja sam (moje sposobnosti, unutrašnji svet, sreća), posao, porodica, stil života (kuća, svakodnevni život, dobre stvari) itd.
2. Odredite osnovne vrijednosti svog života. Takođe je preporučljivo da ih nema mnogo (7±2); zaista se fokusirajte na ono što vam je od najveće važnosti. Zapišite ih.
Na primjer: a) lični rast i razvoj, samousavršavanje; b) profesionalizam; c) sloboda, nezavisnost; d) blagostanje, itd.
3. Zapišite glavne ciljeve vašeg života u ovom trenutku. Pokušajte da ih ne bude previše, kako bi na listi bili najznačajniji ciljevi.
Na primjer: a) postati šef odjela marketinga kompanije; b) „promovisati“ brend X; c) steći drugo visoko obrazovanje; d) poboljšati zdravlje; e) izgraditi dachu sa kupatilom itd.
U ovoj fazi važno je zapisati ne samo fantazije i snove, već odmah izvršiti "specifikaciju rezultata" ili provjeriti usklađenost ciljeva s kvalitativnim kriterijima, na primjer, SMART.
4. Procijenite odnos između ciljeva prema kriteriju: „postizanje cilja A će doprinijeti, pomoći će ostvarenju cilja B“. Pokažite ovo kao dijagram.
5. Procijenite doprinos vrijednosti svakog cilja. Da biste to učinili, možete koristiti matricu "ciljevi - vrijednosti" u kojoj se postavljaju jednostavni ili ponderirani koeficijenti (na primjer: 0 - nije važno; 1 - važno, 2 - vrlo važno). Ispunjavanje matrice “ciljevi-vrijednosti” je, u stvari, najjednostavniji način da se “izračunaju” ciljevi.
6. Odredite prioritete – napravite hijerarhiju ciljeva. Istovremeno, koeficijenti dobijeni u koloni “Ukupno” matrice “ciljevi - vrijednosti” sami se mogu smatrati procjenom prioriteta ciljeva. Ali postavljanje prioriteta je odgovoran i kreativan zadatak koji se ne može riješiti mehanički, samo davanjem brojčanih ocjena. Postoji niz pravila za određivanje prioriteta, čija će primjena pomoći da se izvrši kvalitativno prilagođavanje „izračunatim“ prioritetima:
1) glavne vrijednosti (izjave o misiji, strategija) diktiraju glavne ciljeve. Dakle, najviši prioritet treba da budu ciljevi čije postizanje doprinosi ostvarivanju osnovnih ciljeva pojedinca;
2) prilikom postavljanja prioriteta potrebno je osigurati kontinuitet između prošlosti i budućnosti. Prioritetni ciljevi trebaju podjednako uključivati ​​dugoročne (cijeli život), srednjoročne (3-5 godina), kratkoročne ciljeve (do 1 godine);
3) što je cilj obećavajući (dugoročniji), to je niža motivacija za postizanjem istog. Ako su svi prioritetni ciljevi dugoročni, onda postoji realna šansa da se u njih razočarate i nikada ih ne ostvarite. Ne bi trebalo postojati više od 3 prioritetna dugoročna cilja, a po mogućnosti jedan;
4) kada postavljate prioritete, morate imati na umu da su „aktualno“ (hitno) i „važno“ različite stvari. Ne možete žrtvovati svoje glavne ciljeve zarad trenutnih problema!

Drvo golova

Najrazvijeniji metod postavljanja ciljeva je sistem procedura za formiranje „drveta ciljeva“. Razvoj se vrši sekvencijalnom dekompozicijom glavnog cilja na podciljeve prema sljedećim pravilima:
1) izjava o ciljevima treba da opisuje željene rezultate (stanje, objekte, itd.), ali ne i akcije neophodne za njihovo postizanje;
2) formulacija glavnog (opšteg) cilja treba da opiše konačni rezultat;
3) sadržaj glavnog cilja mora se proširiti u hijerarhijsku strukturu podciljeva na način da postizanje podciljeva svakog narednog nivoa postane neophodno i dovoljno stanje postizanje ciljeva ovog nivoa;
4) na svakom nivou, podciljevi moraju biti nezavisni i nesvodljivi jedan od drugog;
5) dekompozicija prestaje kada se dostigne određeni elementarni nivo, kada formulacija podcilja omogućava da se započne njegova implementacija bez daljeg objašnjenja.
Općenito, princip „drveta ciljeva“ osigurava međusobnu povezanost mnogih ciljeva različitog sadržaja (ekonomskih, društvenih, političkih, duhovnih), njihovu koordinaciju za postizanje glavnog, jedinstvenog cilja. Osnovni cilj usmjerava kvalitativni razvoj zajednice, sistema društvenih odnosa.
Formiranje „drveta ciljeva“ odvija se po principu „od opšteg ka specifičnom“. Na vrhu je glavni cilj. Podijeljen je na zasebne komponente - na međuciljeve (ciljeve - sredstva), od čijeg ostvarenja zavisi njegovo postizanje. Srednji ciljevi se, pak, dijele na konkretnije itd. Na taj način se postiže maksimalna specifikacija aktivnosti upravljanja. Ovaj princip u suštini predstavlja opštu strategiju procesa društvenog upravljanja, mogućnost da mu se da sistemski karakter i formira specifičan sistem zavisnosti koji omogućava da se odredi mesto i uloga svakog cilja u procesu njegovog sprovođenja, da se razlikuje ih po stepenu važnosti u postojećim uslovima upravljanja.

Postavljanje ciljeva

Zadatak br. 1
Na novi komad papira zapišite 5 važnih ciljeva koje želite postići prije kraja života. Pokušajte sami zamisliti moguću sliku svog budućeg života i pokušajte postaviti jasne ciljeve koji se mogu pretvoriti u trenutne akcije.
Zadatak br. 2.
Razlikujte svoje životne ciljeve prema vremenskim kriterijumima. U pripremljeni formular unesite sve svoje željene ciljeve za bližu i dalju budućnost.
Životni ciljevi
Lične želje:
Dugoročni (životni ciljevi): ___________________________________
Srednjoročni ciljevi (5 godina):________________________________________________
Kratkoročni ciljevi (za narednih 12 mjeseci):_____________________
Profesionalni ciljevi:
Dugoročni (životni ciljevi): ___________________________________
Srednjoročno (5 godina): _______________________________________
Kratkoročni ciljevi (12 mjeseci): ________________________________
2). Nakon što su svi razjasnili pitanje ličnih i profesionalnih ciljeva, od njih se traži da obave niz zadataka analiziranja ličnih resursa i odabira sredstava za postizanje svojih ciljeva.
Zadatak br. 3. Analiza "Cilj je sredstvo."
Razmislite koja su sredstva (lična, profesionalna, finansijska, vremenska sredstva) potrebna za postizanje vaših ciljeva i uporedite idealnu sliku sa stvarnom situacijom. Da biste to učinili, odaberite 5 važnih ciljeva i odredite koji su resursi potrebni za njihovo postizanje; provjerite šta još trebate postići i šta započeti da biste se približili svom cilju.
Predlaže se popuniti tabelu:
Target
Objekti
Šta je na lageru
Šta je još potrebno
Zadatak br. 4.
Posljednja faza procesa postavljanja ciljeva je specifična formulacija praktičnih ciljeva za narednu fazu planiranja. Istovremeno, moramo imati na umu da cilj ima smisla tek kada su postavljeni rokovi za njegovu realizaciju i formulisani željeni rezultati.
Formulirajte rezultate svojih željenih ciljeva, još jednom provjerite svoje planove kako biste bili sigurni da su realistični i odredite vremenski okvir za njihovu implementaciju. Osim toga, postavite kratkoročne ciljeve koji će doprinijeti postizanju vaših dugoročnih, globalnih ciljeva (popunite tabelu).

Rad sa svrhom.

Počnimo od trenutka kada postoji samo želja da nešto promijenite u svom životu, ali još nije jasno šta tačno i kako to učiniti.
1. Odlučite tačno šta i u kojoj oblasti želite. Bez ograničenja, bez “treba” i “treba”! Samo “želim”, “sviđa mi se” i tako dalje.
Možete ići suprotnim putem i, nabrajajući sve ono čime niste zadovoljni u životu, umjesto toga odredite šta želite.
2. Formulirajte cilj u skladu sa SMART ili CLEAR ili PURE kriterijumima. Na vama je koji model postavljanja ciljeva odabrati.
3. Cilj treba podijeliti na nekoliko manjih ciljeva, a one pak na još manje.
Da biste to učinili, možete koristiti takozvane mentalne mape.
Mape uma(poznate i kao mape uma, pametne mape, mape inteligencije, itd.) je jednostavan i vrlo efikasan način za transformaciju gotovo svih ciljeva u akcione planove. Mentalne mape se vrlo aktivno koriste u upravljanju životom. Oni vam omogućavaju da jasno razmotrite šta treba učiniti i kako postići cilj, odredite koje akcije treba poduzeti i koji će vam resursi biti potrebni.
Tipično, mentalne mape se crtaju u obliku dijagrama sa centrom i „granama“ koje odstupaju od njega. Na grane postavljate objašnjenja ili crteže.
Kada kreirate mapu uma, vaš cilj ili zadatak se stavlja u centar. Na divergentnim granama koje označavate ključne reči, ove reči bi trebale da izazovu emocije u vama. Pratite svoje asocijacije i pustite mašti na volju. Iz svake grane nastaju nova udruženja. Ove nove veze nazivaju se granama drugog nivoa. Mentalna mapa se može proširivati ​​gotovo beskonačno, ali psiholozi preporučuju ne više od 4 nivoa radi lakše percepcije.
Razmislite o mogućnosti crtanja mentalne mape rukom.
Uzmi komad papira. U sredini nacrtajte bilo koju geometrijska figura i zapišite svoj jasno i ispravno formulisan glavni cilj.
Podijelite ovaj glavni cilj na nekoliko manjih ciljeva. Nacrtajte manje krugove i u njih upišite jasno formulirane ciljeve drugog nivoa. Istovremeno povežite glavni cilj sa malim ciljevima linijama ili strelicama.
Ako je potrebno, ovi mali ciljevi mogu se na sličan način podijeliti na još manje, a oni, pak, na još manje. Nema potrebe dovoditi detalje do apsurda. U pravilu su dovoljna tri ili četiri nivoa.
Ako želite, mentalnoj mapi možete dodati slike i crteže, koristiti različite boje za ukrašavanje i tako dalje. Sve ovo će vašu mentalnu mapu učiniti emotivnijom i življom.
Nakon što ste postigli nivo fragmentacije cilja koji vam je potreban, pored svakog cilja napišite listu jednostavnih i specifičnih radnji koje je potrebno izvršiti da biste ga postigli. Na primjer:
- postići dogovor…
- pripremiti...
- znati …
- prijaviti …
- imenovati...
Sami određujete nivo detalja planiranih akcija.
Sada ostaje samo da odredite tačne rokove za završetak ovih radnji i uskladite ih sa svojim planom, ako ga već imate.
Dakle, na kraju imate jasan i konkretan plan akcije za postizanje vašeg cilja. Ostaje samo da se implementira!

SMART. Skraćenica S.M.A.R.T ima svoje dekodiranje, gdje svako slovo označava jedan od kriterija za ispravnu formulaciju cilja:
Specifičan – cilj mora biti konkretan i jasan
Mjerljiv – cilj mora biti mjerljiv
Ostvarljivo - cilj mora biti dostižan
Realno/razumno/relevantnost - cilj mora biti realan (u drugim opcijama - prihvatljiv ili relevantan)
Vremenski ograničen – cilj mora biti vremenski ograničen.
Na primjer: „Želim dobiti više novca. To je moj cilj!". Na osnovu SMART kriterijuma, ovaj cilj je, u najmanju ruku, nespecifičan i nejasan (Šta znači više novca?), nemerljiv (Koliko više? Koliko tačno?), vremenski neograničen (Kada? Do kada?) . Sa ovom formulacijom, vjerovatnoća postizanja cilja je izuzetno mala. Ili će rezultat biti potpuno nezadovoljavajući: na kraju krajeva, dobiti jednu rublju više je i „dobiti više novca“.
CLEAR i PURE modeli se koriste na sličan način, ali se njihovi kriteriji prirodno razlikuju od SMART modela. Unatoč činjenici da su ovi modeli mnogo manje poznati i manje popularni od SMART-a, nisu ništa manje učinkoviti.
Prema modelu C.L.E.A.R. cilj bi trebao biti:
Predstavlja izazov
Pravni
Ekološki
Prihvatljivo
Formulisano u pisanom obliku
Shodno tome, u skladu sa modelom P.U.R.E.. cilj bi trebao biti:
Pozitivno
Razumljivo
Prikladno
Etično
Svi slučajevi se mogu klasifikovati prema kriterijumima hitnosti i važnosti. Ključ uspjeha je naučiti razdvojiti ova dva koncepta i vješto klasificirati zadatke u jednu od četiri kategorije:
A. Važno i hitno
B. Važno, ali nije hitno
B. Nije važno, ali hitno
D. Nije važno ili hitno
Prvo uradite sve zadatke A, zatim zadatke B, zatim zadatke C i nikada ne radite zadatke D.
Iskustvo: Uradio sam sledeće: svaki zadatak koji sam odlučio da uradim bio je upisan u kolonu zadataka. Osim toga, svakom zadatku je dodijeljena vrijednost u polju važnosti od 1 do 3. 3 su vrlo važna zadatka koji me pokreću ka postizanju mojih ciljeva. Zadaci od značaja 2 su zadaci od normalnog značaja, dodatni rad na projektu, obuka, čitanje članaka o testiranju i automatizaciji. Važnost 1 pridavana je nevažnim zadacima koji su imali sumnjivi učinak; nakon tjedan dana nećete se ni sjetiti da li ste to radili ili ne.
Nakon što je unesen broj u koloni “Važnost”, odabrao sam vrijednost od 1 do 3 u koloni “Hitnost” za zadatak. 3 je dobila hitne zadatke koje je trebalo završiti u toku dana, odnosno „do juče“. 2 – zadatak za period duži od jednog dana. 1 je dobio zadatke bez određenog roka ili sa rokom od nedelju dana ili više.
Zatim je pomoću formule (P = (I-1)*3+U, gdje je P – prioritet, I – važnost, U – hitnost, hitnost) prioritet zadatka izračunat (automatski) na način da se najviše važni su dobili zadatke najvišeg prioriteta, hitnost je rasporedila prioritet na zadatke jednake važnosti. Na ovaj način, svakom zadatku je dodijeljen prioritet od 1 do 9. Sortiranje zadataka u opadajućem redoslijedu prioriteta dalo mi je jasan nagovještaj o tome koji zadatak sada treba riješiti (od 9 do 1). Kada je završen, zadatak je označen kao obavljen, što mi je pomoglo da se fokusiram na sljedeći zadatak.

Metode postavljanja ciljeva:

6. Potražite podršku. Nemoj sama. Ostajući sami sa svojim problemima, samo odgađate vrijeme za postizanje željenog cilja. Razmislite gdje možete dobiti pomoć. Zapravo, možete ga dobiti svuda - na forumu, na poslu, u porodici, među prijateljima i poznanicima, uvijek možete pronaći osobu koja vam može pomoći. Osim toga, možete pronaći istomišljenike: jedna glava je dobra, ali dvije su bolje.

Metode postavljanja ciljeva od lidera.

Jedan od najvažnijih zadataka menadžera je osigurati da se za svakog zaposlenika postave opći i specifični ciljevi. Postoje tri glavna načina za rješavanje problema postavljanja ciljeva.
1. Menadžer sam određuje opći cilj za cijeli tim i privatne ciljeve za podređene, a zatim izdaje pojedinačne zadatke.
2. Menadžer samostalno utvrđuje opšte i specifične ciljeve, zatim organizuje njihovu raspravu i na osnovu rezultata rasprave samostalno prilagođava ciljeve, formuliše i postavlja zadatke.
3. Vođa razvija nacrt zajedničkog cilja. Zajedno sa svojim zaposlenima to raspravlja i ispravlja. Prema njegovim prijedlozima, zaposleni sami sebi razvijaju ciljeve, a menadžer sa svakim raspravlja o svojim prijedlozima. Tek nakon toga zajedno sa svima razgovara o svim privatnim ciljevima i odobrava ih.
Način na koji je izvođač uključen u razvoj ciljeva, raspodjelu posla i način na koji prima različite zadatke direktno utiče na njegovu motivaciju. Prva metoda pripada autoritarnog stila vođstvo je sasvim očigledno. Vođa se može ograničiti na činjenicu da je opći cilj poznat samo njemu, a svi ostali rade prema zadacima. Ali ne može se nadati da će njegovi podređeni težiti visokim rezultatima.
Lider koji djeluje u drugom scenariju čini nešto kako bi bolje motivirao svoje podređene: zajednički cilj je poznat svima koji će raditi na njemu, svakome se daje zadatak koji se razumije i prihvaća. Ovi momenti su veoma značajni sa stanovišta motivacije. Ovakvim načinom postavljanja ciljeva, menadžer održava neophodan minimum, na kojem se generalno može računati na neku vrstu interesovanja podređenih za njihov rad.
Treći način postavljanja ciljeva stvaraju se najbolji uslovi za motivaciju. To je radno intenzivan, zahtijeva od lidera da bude u stanju organizirati kolektivnu raspravu o odlukama i traje relativno dugo. Prilikom postavljanja velikih ciljeva, on je nezaobilazan, jer je u stanju da pruži najveću motivaciju svojim podređenima. U toku takve zajedničke razrade i prilagođavanja, svaki zaposleni je u mogućnosti da adekvatnije procijeni sve bitne tačke za procjenu ostvarivosti rezultata.
Dakle, ispravna procedura za postavljanje ciljeva zahtijeva od menadžera da:
· konkretno definisati opšte i specifične ciljeve, odnosno da možete proveriti da li je cilj ostvaren ili ne;
· osigurati potpunost specifičnih ciljeva neophodnih za postizanje opštih;
· osigurati razumijevanje zadataka od strane izvođača;
· postići prihvatanje zadataka od strane izvođača, odnosno spremnost za njihovo izvršavanje;
· istaknuti veze (interne i eksterne) koje treba kontrolisati i koordinirati;
· odrediti konkretne ciljeve tako da ukupni rezultat bude što je moguće bliži onom što je moguće u smislu njegove korisnosti.
Upravo veza između privatnih (individualnih) i opštih ciljeva zabeleženih tokom postavljanja ciljeva može se smatrati glavnim motivacionim uslovom. Da bi se to postiglo, procedura za postavljanje ciljeva mora se nužno implementirati kao procedura za zajednički rad.
Ako menadžer želi da ciljevi budu ne samo shvaćeni od strane svih zaposlenih, već i da ih prihvate kao svoje, te da imaju motivirajuću snagu, potrebno je pridržavati se sljedećih pravila:
· Izvođači moraju učestvovati u postavljanju ciljeva.
· Ne treba postavljati ciljeve koji su previše udaljeni. Što je cilj bliže, to više mobiliše.
· Postavljanje pluća za postizanje ciljeva ne mobilizira, već prigušuje.
· Osoba je aktivnija i više se trudi da postigne ciljeve koje sebi postavlja. Neophodno je dati podređenima priliku da sami formulišu svoje ciljeve, ali svakako razgovarajte o njima s njima.
· Nespecifično postavljanje ciljeva ne bi trebalo dozvoliti, jer se ne može kontrolisati.
· Skup pojedinačnih ciljeva mora činiti zajednički cilj.
· Ako izvođač sumnja da može izvršiti zadati zadatak na vrijeme, ne pribjegavajte naredbama, morate razumjeti izvor poteškoća.
· Kada se govori o privatnim ciljevima, potrebno je uskladiti sve veze, odnosno evidentirati: od koga i šta svaki izvođač očekuje da bi završio svoj posao. Menadžer mora kontrolirati i koordinirati ove veze.
Kontrola je neophodna funkcija, ali najčešće izaziva neugodne senzacije kod onih koji su pod kontrolom. Kao i metode postavljanja ciljeva, metode kontrole mogu varirati u zavisnosti od stila vođenja koji se primjenjuje.
Ako menadžer ima razloga da ne vjeruje u kvalifikacije ili odgovornost nekog od izvođača, može ga strogo kontrolisati. Ako ima posla s kvalificiranim i odgovornim zaposlenikom, onda će stroga kontrola biti samo štetna.

Opcije kontrole:

1. Menadžer kontroliše rad svojih podređenih, radeći to uvijek neočekivano za njih. Podređeni znaju da u svakom trenutku njihov rad može postati predmet kontrole. Sa podređenima ne razgovara o tome kako će otkloniti uočene nedostatke, smatrajući da je to njihov problem. On samo određuje vrijeme tokom kojeg sve treba vratiti u normalu.
2. Menadžer rijetko kontroliše tekući rad svojih podređenih, posebno onih koji se, po njegovom mišljenju, dobro nose sa svojim obavezama. Kada se neočekivano otkriju neki nedostaci, smatra ih slučajnim i nije sklon sankcijama prema podređenima, već se ograničava na to da ih zamoli da ubuduće ne čine slične greške.
3. Rukovodilac redovno prati rad svojih podređenih. Istovremeno, oni su unaprijed obaviješteni o predstojećoj kontroli i mole se da se za nju pripreme. Menadžera podjednako zanimaju uspjesi i poteškoće. Greške se ne smatraju greškom. Nakon što se upozna sa radom podređenog, menadžer mora sa njim razgovarati šta i kako treba učiniti kako bi se otklonili uočeni nedostaci i poteškoće.
Prva metoda može djelovati kao antimotivator, jer kod podređenog stvara utisak nepovjerenja od strane menadžera i snižava njegovo samopoštovanje sposobnosti. Ova metoda se može koristiti samo u odnosu na one zaposlenike kojima menadžer ima razloga da ne vjeruje.
Druga metoda čak ne pruža potrebnu kontrolnu komponentu - povratnu informaciju.
Treća opcija kontrole je najracionalnija.
Kontrola može i treba riješiti i druge probleme, i to:
· naglasiti pažljiv, povjerljiv i pun poštovanja odnos prema zaposleniku, čime se povećava njegovo samopoštovanje;
· stvoriti pozitivno emocionalno raspoloženje kod podređenog i izbjegavati neželjenu komunikaciju emocionalni stres- ogorčenost, iritacija, itd.;
· dobiti od podređenog pozitivan stav na kritičke komentare, razumijevanje i prihvatanje kritike, spremnost na ispravljanje nedostataka;
· primati komentare od radnika u vezi sa organizacijom i uslovima rada;
· utvrditi zajedno sa podređenim šta, kada i kako treba ispraviti i da li mu je potrebna pomoć.
Uopšteno govoreći, da bi kontrola bila efikasnija, potrebno je poštovati niz pravila: jednostavna pravila, koje su u praksi isprobali mnogi menadžeri i donijeli im uspjeh:
· Kontrola treba da bude redovna i ne neočekivana. Ne treba ga svesti na izolovane incidente.
· Nema potrebe da pokušavate sve kontrolisati, bolje je da se fokusirate na najvažnije tačke.
· Nema potrebe za korištenjem skrivene kontrole. Osim ljutnje, frustracije i napetosti u odnosima, to ne donosi ništa.
· Kada kontrolišemo, moramo pokušati da identifikujemo ne samo nedostatke, već i uspehe.
· Ne bi trebalo postojati radna područja bez nadzora.
· Rezultati kontrole moraju biti saopšteni podređenom. Negativni rezultati kontrole su beskorisni osim ako se o njima odmah ne razgovara i ne pronađu načini za ispravljanje nedostataka.
· Razgovor nakon kontrole mora biti konstruktivan.
· Važno je da podređeni stvarno (a ne formalno) izvuče za sebe odgovarajuće zaključke.
· Kontrola je neophodna funkcija, ali najčešće izaziva neugodne senzacije kod onih koji su pod kontrolom. Kao i metode postavljanja ciljeva, metode kontrole mogu varirati u zavisnosti od stila vođenja koji se primjenjuje.

Aspekti vezani za profesionalne ciljeve menadžera:

· Razgovarajte o ciljevima sa podređenima. Cilj u čijem postavljanju zaposleni lično učestvuje postaje u izvesnom smislu njegov lični cilj, a samim tim i motiv. Što više podređeni imaju priliku da učestvuju u odabiru i postavljanju ciljeva, to će manje vremena i truda biti potrebno da ih ubijedite u budućnosti! Ciljevi diktirani odozgo su loši ciljevi, makar samo zato što su „stranci“, a svako je zainteresovan za svoje. Uključivanje zaposlenih u postavljanje ciljeva stvara kod njih osjećaj uključenosti u poslove kompanije, čiji je značaj teško precijeniti, a da ne spominjemo uštedu vremena i truda menadžera.
·
· Prilikom izrade ciljeva treba uzeti u obzir sledeću okolnost: kratkoročni ciljevi doprinose unutrašnjoj mobilizaciji u mnogo većoj meri nego dugoročni. Razmislite o tome: jedno je kada je ispit za dvije sedmice, a drugo kada je do njega samo još jedna noć. Stoga stručnjaci preporučuju razbijanje kratkoročnih ciljeva na srednje (na primjer, godišnje, tromjesečne, mjesečne, pa čak i sedmične).

· Nemojte postavljati previše ciljeva. Oni koji preduzimaju sve često ne rade ništa. Trebali biste uskladiti količinu posla sa mogućnostima tima i vlastitim. Bolje je koncentrirati se na nekoliko ciljeva: u tom smislu, ptica u ruci je poželjnija od pite na nebu. Nastavljajući ovu analogiju, napominjem da se u upravljanju nekoliko sisa u rukama nakon nekog vremena pretvara u dizalicu.

"Korak po korak metoda postavljanja ciljeva", koju su razvili M. Woodcock i D. Francis. Za postavljanje ličnih i profesionalnih ciljeva. Prvi korak je da razjasnite detalje: analizirajte trenutnu situaciju i odgovorite na pitanje šta želite da postignete. Za to je potrebna mašta i određena sloboda od nerazumnih ograničenja koja ovog trenutka uzimate zdravo za gotovo. Hrabrost u postavljanju ciljeva, naravno, ne bi trebalo da se graniči sa nepromišljenošću i gubitkom osećaja za realnost.
Drugi korak je pronalaženje mogućnosti. Prvo, zbog ličnih karakteristika i pod uticajem emocija, lider ponekad može propustiti da preduzme neke radnje koje su prikladne u datoj situaciji. Ekstremna verzija ovoga izražena je frazom: “Nisam (imao) drugog izbora.” To znači da menadžeri ne vide ili nisu u mogućnosti da vide sve mogućnosti koje su na raspolaganju. Da ne biste išli u krajnosti, samo treba da znate da mišljenje „nisam imao drugog izbora“ nikada nije tačno. Drugo, ako je menadžer identifikovao sve dostupne stvarne prilike za postizanje ciljeva, može se ispostaviti da su neki od njih u sukobu s njegovim vlastitim vrijednostima ili da izazivaju nepotrebne poteškoće onima oko njega. U ovom slučaju, morat ćete odlučiti da li su te mogućnosti prihvatljive, ali u teoriji ih ipak ne treba odbaciti. Prva stvar koju treba učiniti da shvatite mogućnosti je pronaći (instalirati) što više njih, bez obzira da li vam se sviđaju ili ne, odgovaraju li vašim etičkim principima ili ne. Određeni broj mogućnosti se može (i treba) isključiti, ali je psihološki ispravno to učiniti nakon što su identifikovane sve moguće radnje. Prvi korak završava se kreiranjem liste mogućnosti za postizanje cilja.
Treći korak je odlučivanje šta vam treba. Da biste implementirali ovaj korak, preporučuje se da odgovorite na tri pitanja: Koje lične vrijednosti su vam najvažnije? Koliko ste rizika voljni (i u mogućnosti) da preuzmete? Kako će vaše odluke uticati na one oko vas?
Četvrti korak - izbor. U suštini, to znači da odlučujete da svoje napore usmjerite na jedno (ili više) mogućih područja isključujući druge. Naravno, ne postoje metode koje vam omogućavaju da bez greške napravite izbor između dostupnih opcija. Kada birate najatraktivniji i najperspektivniji način djelovanja, ne možete biti sigurni da je to slučaj. Međutim, treba uzeti u obzir neke čisto psihološke tačke:
Sumnje tokom procesa selekcije su potpuno prihvatljive. Ali ako ste napravili izbor, onda djelujte. Pametan čovek sumnje pre nego što donese odluku, glupost - posle.
Peti korak - razjašnjavanje cilja. Nejasno i nejasno formuliran cilj najčešće ostaje dobra želja. A, kao što znamo, put do pakla je popločan dobrim željama. Često je za postizanje jednog cilja potrebno više različitih radnji, pa se stoga javlja situacija kada se željeni konačni cilj izgubi i osoba „uranja” u rutinu. Poređenje logičkih veza između zajednički zadaci a specifični ciljevi pomažu u izbjegavanju dodatnih i nepotrebnih napora.
Šesti korak je postavljanje vremenskih granica. Za rješavanje svakog zadatka (strateškog i taktičkog) moraju se postaviti stroga vremenska ograničenja.
Korak sedam - praćenje postignuća. Da biste pratili svoja postignuća, preporučuje se da koristite neku mjeru uspjeha kao osnovu. Objektivni kriteriji (mjerenja) su neophodni, čak i ako zahtijevaju strogi redoslijed. Ako postoje, osoba dobija neke psihološke koristi: pojavljuje se povratna informacija o radnoj efikasnosti; na putu napredovanja ka cilju javlja se osećaj zadovoljstva, a uspeh inspiriše; neuspjeh stvara priliku za preispitivanje odabrane strategije i planiranje novih akcija.
Zapitajte se koje korake najčešće propuštate ili izvodite loše i imat ćete osnovu za preispitivanje i razvoj svojih upravljačkih vještina.
Model postavljanja ciljeva u NLP-u je izgrađen na ideji motivirajućeg rezultata (dobro formuliranog cilja). Za razliku od mnogih psiholoških škola koje analiziraju uzroke neuspjeha, NLP pita: „Šta želiš?“
Uslovi za dobro formulisan cilj:
1. Cilj je formuliran pozitivno.
2. Meta je pod vašom kontrolom.
3. Cilj je provjerljiv u čulnom iskustvu.
4. Cilj je ekološki prihvatljiv i čuva originalne pozitivne nusproizvode.
5. Cilj je u pravom kontekstu.
6. Svrha zavisi od pristupa resursima.
7. Moguće prepreke.
8. Znate prve korake da postignete svoj cilj.
Koraci:
1. Cilj mora biti formuliran pozitivno. Ovo je veoma važna tačka. Cilj ne treba da određuje šta vas koči u životu, a ne šta ne želite ili čega se želite osloboditi. Cilj treba da definiše šta želite da dobijete, šta želite da imate, ko želite da postanete, šta želite da postignete.
2. Cilj mora biti pod vašom ličnom kontrolom. Ako je cilj izvan vaše kontrole i njegovo postizanje ne ovisi o vama ili ne samo o vama, tada se vjerovatnoća da ćete ga postići naglo opada. Postizanje vašeg cilja treba da zavisi samo od vas. Ako to nije slučaj, onda cilj treba revidirati ili preformulisati.
3. Cilj mora biti predstavljen kroz čula. Ako možete jasno da zamislite šta ćete osećati, šta ćete videti i čuti kada vaš cilj bude postignut, onda je verovatnoća da ćete ga uspešno ostvariti veoma velika. Ako imate poteškoća s ovim, onda je cilj najvjerovatnije potrebno revidirati ili prilagoditi. Ovdje je važna i specifičnost vaših ideja: šta tačno vidite, čujete i osjećate? Gdje tačno? U kojoj količini? Koliko tačno? Takva pojašnjenja će vam omogućiti da sliku postizanja cilja učinite realnijom, a sam cilj ostvarivim.
4. Cilj mora biti u specifičnom kontekstu. Odnosno, trebali biste naznačiti: kada, gdje, s kim želite postići ovaj cilj. Što konkretnije i detaljnije, to bolje. Zamislite da je cilj već postignut. Gdje će se ovo dogoditi? Kada će se to dogoditi? Ko će te okružiti? Šta će vas okružiti? U procesu takve specifikacije možete otkriti puno novih stvari za sebe i, možda, napraviti značajne promjene, kako u samom cilju, tako i u planovima za njegovo postizanje.
5. Cilj mora biti ekološki prihvatljiv. Odnosno, cilj mora zadržati sve prednosti sadašnje situacije. Kada gradite nešto novo, preporučljivo je ne uništavati ono što je vrijedno i važno što već postoji. Postizanje cilja ne bi trebalo da rezultira značajnim gubicima u drugim oblastima života ili nanese štetu vama ili nekom drugom. Na primjer, ozbiljan poslovni cilj može od vas zahtijevati previsoke vremenske resurse, što zauzvrat može dovesti do oštrog pogoršanja vašeg privatnog života i negativno utjecati na živote ljudi koji su vam bliski. Da li ti odgovara? Ako ne, onda morate izvršiti potrebne prilagodbe svom cilju.
6. Meta mora biti odgovarajuće veličine. Pametno je razbiti ovaj cilj na nekoliko manjih ciljeva. A oni se, zauzvrat, takođe mogu raščlaniti i na kraju doći do veličine ciljeva s kojima vam je najugodnije i najugodnije raditi.
7. Cilj mora sadržavati prepreke koje se mogu pojaviti na putu ka njegovom ostvarenju. Odnosno, morate na samom početku predvidjeti na koje unutrašnje i vanjske prepreke možete naići na putu do cilja. Na primjer, ako ste dugo imali svoj cilj, šta vas je spriječilo da ga počnete ostvarivati ​​ranije? Koje vaše lične kvalitete i svojstva vas mogu spriječiti da ostvarite svoj cilj? Koje vam se prepreke mogu naći na putu? Ko ili šta vas može zaustaviti? Razmisli o tome. Naravno, na samom početku je malo vjerovatno da ćete predvidjeti apsolutno sve prepreke na koje možete naići u postizanju cilja, ali mnoge od njih se mogu predvidjeti. To znači da se možete pripremiti za njih.
8. Cilj treba da opiše resurse potrebne za postizanje. Resursi su sve što vam je potrebno da postignete svoj cilj. Razmislite koji će vam resursi biti potrebni? Koje resurse već imate? Koje resurse trebate pronaći? A gdje ih možete pronaći? Kako možeš ovo da uradiš?
9. Cilj treba da opiše prve konkretne korake za njegovo postizanje. Planirajte ove korake odmah nakon što ste formalizirali svoj cilj. Šta ćete prvo učiniti da postignete svoj cilj? Šta možete učiniti danas? Možda postoji nešto što možete učiniti upravo sada? Vrlo je važno pojačati postavljanje cilja prvim akcijama za njegovo postizanje. To moraju biti vrlo konkretni i opipljivi koraci.
Radeći dobro na svom cilju na samom početku, minimizirat ćete poteškoće i prepreke koje se mogu pojaviti na vašem putu da ga postignete, a sebi ćete znatno olakšati postizanje cilja. Sretno u postavljanju i postizanju ciljeva!

Izbjegavanje problema.

„Šta želite da zaustavite ili izbegnete?“ - Ne volim sumnju u sebe, lenjost, nesposobnost da budem odgovoran za sebe i činjenicu da mi je previše važno kako me drugi ljudi ocenjuju.
1. Suprotno od problema.
„Šta je suprotno od problematičnog stanja?“ Odredite šta je suprotno od navedenih problema. - Želeo bih da budem samouveren, pribran, sposoban da preuzmem odgovornost za svoje postupke, uzimajući u obzir mišljenja drugih, ali više fokusiran na sopstvenu procenu.
2. Ko je to već uradio?
“Ko je već u stanju postići željeno stanje slično vašem?” Pronađite ljude koji već imaju kvalitete koje želite.
- Po mom mišljenju, Ivan Stepanych, Rabindranath Tagore i Tarzan imaju ove kvalitete.
3. Korištenje logike.
Pribjegavaju logičko razmišljanje i odrediti koji kvaliteti moraju biti prisutni u željenom stanju. - Voleo bih da imam i takve kvalitete kao što su velika efikasnost, malo arogancije, sposobnost brzog učenja i brzog prelaska sa jedne vrste aktivnosti na drugu. Želio sam da budem siguran da mogu ostvariti svoje ciljeve i da se smatram dovoljno kompetentnim da donosim odgovorne odluke.
1. Produžetak.
“Koje kvalitete već posjedujete u vezi sa željenim stanjem, a koje biste željeli učiniti više?” Odredite šta već imate i šta trebate dodati. - Već imam pažnju na druge ljude i sposobnost da ostvarim svoje ciljeve. Ali želim više povjerenja u vlastite sposobnosti i samo osjećaj samopouzdanja u teškim situacijama.
2. "Kao da".
„Da ste već u potpunosti postigli željeno stanje, šta biste uradili ili šta biste drugo uradili?“ Šta ćete raditi nakon što postignete ono što želite? koji su ti planovi? - Nakon što postignem ovaj cilj, želeo bih da počnem da razvijam kvalitete kao što su profesionalnost i doslednost.

Efikasni načini za postavljanje ciljeva:

1. Samo sigurnost. Nema generalnih izjava. Formulacije kao što su „Baviću se fitnesom“ ili „Jedem više voća“ nisu sasvim prikladne. Veoma je važno koristiti mjerljive koncepte – koji dan ćete se upisati, koliko puta sedmično ćete učiti, koju normu voća sebi postavljate. Izbjegavajte riječi "uvijek" ili "nikad". Ove riječi nas često tjeraju da odustanemo od onoga što smo započeli.
2. Napravite plan. Ne čekajte "jednog dana". Artikulisanje onoga što vam je potrebno je zapravo samo prvi korak. Sada morate odrediti šta vam je potrebno za postizanje samog cilja, čija će vam pomoć trebati.
3. Zapišite i odredite rok. Bez postavljanja rokova, vaši ciljevi će ostati vaše želje. Rokovi tjeraju na akciju i akciju. Nije loša ideja povremeno vizualizirati svoj cilj. Vizualizacija približava postizanje cilja, jer ga poistovjećuje u umu s nečim vrlo stvarnim i obavezujućim.
4. Budite spremni na neuspjeh. Ne postoje apsolutno idealni putevi do cilja. Uspješni ljudi to razumiju i uvijek su spremni na rizik. Ne boje se neuspjeha i neuspjeha jer znaju da je zakon neuspjeha jedan od moćnih zakona uspjeha. Morate naučiti filozofski tretirati neuspjehe. Shvatite ih kao faze svog rasta, kao prepreku koju treba savladati, ali u slučaju greške ili neuspjeha ne treba odustati od svog sna.
5. Zabilježite svoj napredak. Važno je analizirati svoj napredak. To će vam pomoći da odredite tempo vašeg plana, ravnotežu postignutih i nepostignutih rezultata. Nemoguće je sve zadržati u pamćenju, tako da zapisujući sve detalje nećete ništa zaboraviti i sistematizovaćete informacije.
6. Potražite podršku. Nemoj sama. Ostajući sami sa svojim problemima, samo odgađate vrijeme za postizanje željenog cilja. Razmislite gdje možete dobiti pomoć. Zapravo, možete ga dobiti svuda - na forumu, na poslu, u porodici, među prijateljima i poznanicima, uvijek možete pronaći osobu koja vam može pomoći. Osim toga, možete pronaći istomišljenike: jedna glava je dobra, ali dvije su bolje.

Algoritamski upitnik za izradu strateškog plana:

U cilju izdavanja strateški plan, morate detaljno i dosljedno odgovoriti na brojna pitanja:
1. Zašto i zašto ja (mi) ovo radim?
2. Šta ja (mi) na kraju želimo postići? Na čije interese (mi) utičem? Na koga (šta) će uticati konačni rezultat?
3. Koji uslovi (šta? ko? kako?) utiču na proces postizanja cilja? Koje su prepreke? Koje su mogućnosti?
4. Šta ja (mi) radim dobro (koje su moje sposobnosti), a šta ja (mi) loše (koje su moje slabosti)?
5. Šta da (mi) odmah uradim, pre svega?
6. Šta treba da (mi) radim u budućnosti?
7. Koje komponente cilja su najhitnije, najvažnije, obećavajuće i najisplativije?
8. Koje tačke plana će direktno pomoći u postizanju cilja, a koje su sekundarne prirode sa stanovišta konačnog rezultata?
9. Koje konkretne radnje mogu minimizirati negativne utjecaje i posljedice, a koje pojačati pozitivne? Ko je tačno odgovoran za svaku akciju? Kada, gdje i kako ove radnje treba izvršiti? Šta (koji resursi) je potrebno za to?
10. Postoje li komponente cilja koje je očigledno nemoguće postići? Trebam li postaviti nove ciljeve? Ne bi li novi akcioni plan bio realističniji i ciljaniji?

Metoda planiranja života

Razmislite i opišite svoje ideje u kategorije:
1. Pojedinačni ciljevi:
· stil, stil života, željeni imidž;
· duhovni, religiozni ili filozofski položaj;
· ekonomska aktivnost;
· samoobrazovanje;
· odluke u vezi sa glavnim radom;
· nivo fizičke aktivnosti;
· slobodno vrijeme, hobi, rekreacija.
2. Interpersonalni ciljevi:
· porodica;
· Prijatelji;
· lični život;
· grupe, timovi;
· stepen vlastitog vodstva.
3. Dugoročni ciljevi:
· odabrani ciljevi koje biste željeli postići za 10, 20, 30 godina;
· ovo što sada imamo pamtiće se sa zadovoljstvom za 10, 20, 30 godina;
· najvažniji od najvažnijih – ciljevi koji određuju smisao vašeg života.

Psihološka metoda

1. Napravite listu o čemu sanjate, ko i šta želite da postanete, gde da živite, šta da radite, šta da imate. Focus. Ne ograničavajte svoju maštu, skratite riječi. Ako želiš, nacrtaj.
2. Pogledajte ovu listu i odredite o kakvoj je budućnosti riječ: bližoj ili daljoj. U prvom slučaju razmišljajte o budućnosti, u drugom zapišite blisku budućnost.
3. Od svega što ste napisali odaberite četiri najvažnija cilja za ovu godinu, odgovorite na pitanje zašto su najvažniji.
4. Testirajte listu od četiri glavna cilja na usklađenost sa pravilima za planiranje ciljeva. Ispravite ako nešto nije u redu.
5. Sada odredite neophodne resurse za postizanje ovih ciljeva: one koji postoje i one koje treba privući (resursi – sve što je potrebno).
6. Razmislite nekoliko puta kada ste se osjećali uspješnim i koje ste resurse najefikasnije koristili.
7. Napišite barem jednu stranicu koja odgovara na pitanje:
“Kakva osoba moram biti da bih ostvarila ove ciljeve?”
8. Sada napišite šta vas sprečava da sada postignete ove ciljeve.
9. Izraditi detaljan plan za postizanje ovih ciljeva. Počnite s krajem (rezultat) i završite s početkom (prvi korak).
10. Zapišite imena nekoliko ljudi koji su već postigli ono što vi želite. Šta im je pomoglo? Zamislite da svako od njih daje neki savjet - zapišite ove savjete.
11. Opišite ili nacrtajte jedan od vaših idealnih dana.
12. Opišite svoje idealno okruženje (mesto, okruženje, ljudi, itd.).
13. Povremeno pregledajte ove zapise i izvršite promjene ako smatrate da su potrebne.

Metoda 5 glavnih oblasti života.

Lični
- profesionalni
- društveni (okruženje, prijatelji, društveni status)
- duhovno (unutrašnje stanje, vjera, kultura)
- zdravstveni sektor

1. Postavite sebi cilj u svakoj oblasti. U ovom slučaju, cilj je ŠTA (ili šta tačno) želim. A ovo "ŠTA (ili šta)" treba da ima svetlu sliku - što svetlije to bolje.
2. Nacrtajte strelicu i prođite kroz korake: "šta mogu učiniti za ono što želim?" i upišite ove korake u ovaj crtež.
3. Zapamtite ovaj crtež i gledajte ga svaki dan. Suština je u tome da dolazi novi dan i shvatite da sada imate još jednu priliku - i morate je uklopiti.
4. Napravite svih pet crteža za svaku oblast, uporedite ih i budite iznenađeni. Nikad nisam vidio drugu reakciju ljudi na ovo.
Ovo je posao koji traje mnogo dana. Nakon čega se također vrše periodična prilagođavanja.

Tehnika postavljanja ciljeva.

Za ovu tehniku ​​opet će nam trebati komad papira i olovka. Tehnika se izvodi nekoliko dana po 15-30 minuta svaki dan.
Dan 1.
Na komad papira zapišite sve što biste željeli postići u životu. Najmanje 50 stvari ili koncepata, a maksimalno najmanje 1000. Pročitajte ponovo i idite svojim poslom.
Dan 2.
Tačno 24 sata kasnije, vratite se na list i precrtajte polovicu. Manje značajno.
Dan 3 i dalje.
Najbolje je vratiti se na list papira dan kasnije i precrtati drugu polovinu koja se čini manje značajnom.
Dan N
Ovo je posljednji dan u kojem ostavljate 5-10 koncepata ili stvari na listi.
Ovo će biti najvažniji i najvredniji ciljevi u vašem životu.

Sažetak

1. Svaka aktivnost je svrsishodna.
2. Izvor cilja je potreba. Kada potreba nije zadovoljena, javlja se želja, nedostatak očiglednog načina da se ona postigne stvara problem, a onda se pojavljuje cilj kao nešto što će problem riješiti.
3. Izbor cilja je čisto subjektivan. Ako je cilj postavljen ili postoji, onda uvijek postoji subjekt postavljanja cilja, čije se gledište u njemu odražava. Subjektivnost cilja izražava se, s jedne strane, poznavanjem i razumijevanjem stvarnosti onoga ko postavlja cilj, a s druge strane, cilj je usmjeren na zadovoljenje njegove specifične životne potrebe.
4. Potrebno je razlikovati ciljeve sa pozicije subjekta i objekta. Cilj sa pozicije subjekta određuje svrhu analize, opisa, projektovanja (kreiranja ili reorganizacije) i upravljanja. Cilj sa pozicije objekta određuje svrhu njegovog funkcionisanja (egzistencije), koja se može položiti tokom njegovog stvaranja ili formirati unutar njega.
5. Cilj može biti specifičan ili nejasan. U potonjem slučaju potrebno je uvesti kriterije za procjenu stepena ostvarenosti cilja.
6. Postavljanje ciljeva se suočava sa nizom problema povezanih sa objektivnim i subjektivnim ograničenjima, promjenama ciljeva tokom vremena, nesigurnošću u postavljanju ciljeva, opasnostima zamjene ciljeva sredstvima i zbunjujućim ciljevima, itd.
7. Prije formulisanja konačnog cilja, potrebno je provesti istraživanje problema koji se rješava. Konkretno, problem treba proširiti na problematiku: identifikovati i razmotriti probleme koji su značajno povezani sa proučavanim, bez kojih se ne može riješiti.
8. Pravilno formulisani ciljevi treba da budu konkretni, merljivi, ostvarivi, dogovoreni, prihvatljivi i fleksibilni.
9. „Stabla“ ciljeva i problema pružaju značajnu pomoć u postavljanju ciljeva. Prilikom reorganizacije ili automatizacije objekta možemo preporučiti izgradnju sljedećeg lanca „drveta“: „drvo“ ciljeva (želja) objekta, „drvo“ problema objekta, „drvo“ ciljeva subjekta. Završno stablo ispituje moguće strategije za rješavanje problema.

Obrazovanje mlađih školaraca

akcija postavljanja ciljeva u učionici.

Relevantnost razvijanja tehnika postavljanja ciljeva tokom školovanja učenika diktira Standardi: „na nivou osnovno obrazovanje formiraju se temelji sposobnosti učenja i sposobnosti organiziranja svojih aktivnosti – sposobnost prihvaćanja, održavanja ciljeva i njihovog praćenja u obrazovne aktivnosti, planirajte svoje aktivnosti, pratite i evaluirajte, komunicirajte sa nastavnikom i vršnjacima u obrazovnom procesu.”

Jedna od faza modernog časa je postavljanje ciljeva. Dolazi od riječi cilj. Šta je cilj?

Svrha lekcije – to su njegovi rezultati koje planiramo postići didaktičkim, metodičkim i psihološkim tehnikama.

Target – ovo je fokus učenika na izvođenje pojedinačnih radnji uključenih u aktivnost učenja.

Target – ovo je idealno, mentalno iščekivanje rezultata neke aktivnosti. Slika očekivanog rezultata mora biti specifična, kvalitativno i kvantitativno okarakterisana i ostvarena u određenom trenutku. Očekuje se svaka promjena, napredak, razvoj učenika (formiranje njegovih ideja i koncepata, pogleda i uvjerenja, praktičnih vještina).

Postavljanje ciljeva - ovo je definicija sistema srednjih obrazovnih ciljeva i načina za njihovo postizanje, "...izgradnja plana vaših obrazovnih aktivnosti", smatra V. V. Davidov. Učenik međusobno povezuje radnje koje treba da izvede i određuje osnovu aktivnosti učenja. Nastava ne postaje objekt, već subjekt aktivnosti. Formiranje takve pozicije nemoguće je bez svjesnosti i prihvaćanja ciljeva aktivnosti u koju je učenik uključen, a to pak ovisi o tome kako je organiziran proces postavljanja ciljeva.

Proces postavljanja ciljeva – proces je radno intenzivan i dugotrajan. Stoga je glavni zadatak ovog procesaoznaka Iprezentacija ciljeve obe strane uključene, njihovekoordinacija i ako je potrebno,transformacija naše ciljeve u njihove ciljeve.Usklađivanje cilja Poenta je da nastavnik zna kako da prevodi ciljevi učenja u svrhu aktivnosti učenika.

Vještine koje treba naučiti školsku djecu:

Izbor ciljeva koji odgovaraju ciljevima ove lekcije.

Prihvatanje i razumijevanje cilja postavljenog od strane nastavnika; zadržavanje, dugotrajno očuvanje nastavnikovog cilja, podređivanje svog ponašanja njemu, „preispitivanje“ ciljeva nastavnika, učenikovo prihvatanje nastavnikovog cilja za sebe, „nametanje“ vlastitom iskustvu sopstveni život.

Nezavisno postavljanje ciljeva, u vezi sa sposobnošću mentalnog zamišljanja cilja prije početka cilja, njegove formulacije.

Odabir jednog cilja od nekoliko drugih i opravdavanje izbora

Utvrđivanje stvarnosti, ostvarivost cilja, povezivanje cilja sa svojim mogućnostima, zamjena nerealnih ciljeva stvarnim.

Aktivna verifikacija, pojašnjenje ciljeva.

Određivanje redoslijeda ciljeva, jer je ponekad važno postići ciljeve samo određenim redoslijedom.

Određivanje važnih i sporednih ciljeva.

Određivanje vremena i truda za postizanje ciljeva.

Postavljanje novih ciljeva uzimajući u obzir stepen ostvarenosti prethodnih ciljeva, tj. prethodni rezultati izvođenja vaspitnih radnji.

Postavljanje dugoročnih ciljeva.

Ostvarivanje postavljenih ciljeva, izbor sredstava i načina za postizanje ciljeva, prevazilaženje prepreka za njihovo postizanje.

Postavljanje nestandardnih, nestereotipnih originalnih ciljeva (kreativno)

Sve ove vještine su različite, ali je teško bez njih, jer su u osnovi sposobnosti školaraca da postavljaju ciljeve.

Konvencionalno se mogu razlikovati tri tipa postavljanja ciljeva.

Postavljanje ciljeva

Loose Rigid Integrated

Uz slobodno postavljanje ciljeva, nastavnik zajedno sa učenicima razvija ciljeve, ciljeve i program djelovanja u procesu komunikacije, zajedničkog razmišljanja i traženja.

Sa striktnim postavljanjem ciljeva, ciljevi, ciljevi i program djelovanja daju se školarcima izvana. Ali učitelj objašnjava korisnost rješavanja problema za život osobe, za buduće aktivnosti djece i pokazuje privlačnost izgleda kao rezultat rješavanja ovog problema.

Integrisanim postavljanjem ciljeva nastavnik postavlja zadatke na času, ali se metode za njihovo rješavanje određuju u procesu zajedničkog traženja.

Postoji nekoliko tipova postavljanja obrazovnih ciljeva.

Postavljanje obrazovnih ciljeva

Obećavajuća tematska lekcija Current

Tematsko postavljanje ciljeva izvedeno na početku teme. Zajedničko utvrđivanje ciljeva i zadataka za cijelu temu moguće je na prvom času.

Na primjer, obuka opismenjavanja, 1. razred, PNS.

Tema: "Vokalni zvuci slova." Koristio sam kolonu abecede i fonike. Sva slova i glasovi u njemu su bili zatvoreni. Samoglasnici su označeni posebnim simbolom (O). Prisjetimo se u koje grupe se dijele glasovi i slova. Kako ih razlikovati? Pretpostavljamo koju ćemo grupu prvo proučavati. Dovodim momke do zaključka da ćemo učiti samoglasnike. Zašto? Govorim o tome da sam sebi dozvolio da u rubrici zvuk označim samoglasnike koje ćemo proučavati u ovoj temi. Hajde da izbrojimo koliko ih ima. Procjenjujemo koliko će lekcija biti potrebno. Sa kojim ciljem ćemo se suočiti? Koji je vaš zadatak danas na času? ….

Svijet PNS 1. klase. Dozvolio sam da se udžbenik podijeli na teme kako bih koristio ovu vrstu postavljanja ciljeva. Bilo je pet tema.

Istražujemo svijet.

Jesen.

Zima.

Proljeće.

Naša domovina je Rusija.

Pronalazimo prvu temu. Učenici koji čitaju mogu ih čitati ili ih čita nastavnik. Šta ćemo naučiti u ovoj temi?

Čas književnog čitanja u 2. razredu. Škola Rusije.

O našoj manjoj braći

B. Zakhoder “Mačka plače u hodniku...”, i Pivovarova “Bio jednom pas.”

V. Berestov “Mačko štene”

M. Prishvin “Momci i pačići”

E Charushin “Strašna priča”

B. Žitkov “Hrabri pače”

V. Bianchi “Muzičar”

V. Bianchi “Sova”

Provjerite sami!

Pročitajte temu koju ćemo početi proučavati na času.

Imate li pitanja na temu?

Ko su naša mala braća? (Djeca to predlažu oko mlađa braća i sestre)

Pogodite o čemu će se raditi bilo koji posao.

Svi su zainteresovani, želim da znam da li su tačno pogodili. Djeca imaju želju, što znači da imaju kognitivni interes, bez kojeg je proces učenja izuzetno težak.

Evo još jednog primjera: listajući udžbenik, djeca vide nove pojmove u tekstu, nove ikone, nove riječi. Ovo je sve tematsko postavljanje ciljeva. Postavili su sebi zadatak da otkriju.

Postavljanje ciljeva zasnovano na lekciji koristiti u svakoj lekciji. Kroz temu časa djeca postavljaju cilj časa, a zatim prelaze na ciljeve časa.

Čas ruskog jezika. Tema lekcije: Malo slovo r.

Cilj: naučiti pisati malo slovo r. Gdje da počnemo?

Saznajte od kojih elemenata se sastoji pismo.

Saznajte odakle počinjemo da ga pišemo.

Razumjeti najteži element pisma.

Zapamtite veze sa ovim pismom.

Naučite pisati riječi ovim slovom.

Naučite koristiti riječi s ovim slovom u rečenicama.

U početku je potrebno puno vremena, ali onda momci savladaju algoritam i mogu raditi samostalno. Još ima vremena za individualne konsultacije.

Na času matematike koristim ovu tehniku: zajedno sa poznatim brojevnim izrazima dajem nepoznato (za novi trik računi)

5+3 5+4 5+8

5+7 5+9 6+7

Koji je primjer bio problematičan?

Jesu li svi mogli to riješiti?

Zašto?

Djeca postavljaju cilj lekcije.

Na času književnog čitanja, na tabli je ime nepoznatog autora među onima koji su djeci poznati. Oni to pronalaze i postavljaju cilj lekcije. U prvom razredu možete koristiti zanimljive neobične riječi iz tekstova djela. Na primjer, Pudik, lov, mir Božiji, majka, chiv, beskrilni. Djeca pogađaju o čemu će se raditi. Formulirajte svrhu lekcije: upoznati novog autora i njegovo djelo.

Slično i na času ruskog jezika. Među dobro poznate pojmove ubacujem novi: riječi - objekti,riječi-znakovi , riječi-radnje. Djeca to brzo prepoznaju i postave cilj da znaju koje riječi možemo nazvati znakovnim riječima.

Trenutna postavka cilja se koristi kada se obavlja poseban zadatak. Koju vještinu razvija zadatak: riješi problem. Sposobnost razumijevanja i rješavanja problema. Koje zadatke postavljamo sebi?

Shvatite zadatak.

Predstavite je. Napravite dijagram (model).

Odaberite željenu radnju.

Zapišite rješenje.

Zapišite odgovor.

Provjerite zadatak.

P classy

Na početku časa Tokom zadataka Na kraju časa

Vrste postavljanja ciljeva časa:

Na početku lekcije

Poseban dizajn učionice koji će privući učenike na problem i omogućiti im da formulišu temu, ciljeve i ciljeve časa;

Izvođenje preliminarno zadaća(provođenje opservacija, razgovor sa roditeljima, intervjuisanje specijaliste, intervjuisanje očevidaca);

Sprovođenje studije od strane grupe djece koja su tokom iste identifikovala problem u vezi sa proučavanjem određene teme;

Čitanje knjige, gledanje TV emisije i postavljanje pitanja koja su izazvala interesovanje učenika;

Postavljanje problematičnog pitanja, rješenje konkretnog problema i traženje dometa njegovog djelovanja u životu;

Izvještavanje o konfliktnim informacijama o proučavanom fenomenu

Dok izvršavate zadatke

Postavite određeni zadatak prije svake vježbe iz ruskog jezika i svakog broja iz matematike;

By književno čitanje konkretan zadatak prije čitanja djela (prvenstveno, više puta..);

Individualni problemi djece mogu se riješiti kada učenik sam sebi postavi individualni zadatak.

Na kraju lekcije (nakon sumiranja lekcije: šta je naučeno, šta još treba naučiti).

Kolektivna analiza časa. (Šta ste novo naučili? Šta ste naučili da radite? Šta će vam biti od koristi u životu? O čemu biste željeli više da naučite nakon današnje lekcije? Šta je izazvalo poteškoće pri proučavanju teme? Šta je loše naučeno i zahtijeva dodatno objašnjenje? )

Kolektivna rasprava o daljem radu. (Šta je prikladno raditi na sljedećoj lekciji? Kako da rasporedimo rad na sljedećoj lekciji?)

Refleksija. (Šta sam dobro naučio? Koje poteškoće sam imao na lekciji? Šta treba da uradim da bih uspeo?)

Postavljanje ciljeva se dalje može podijeliti u sljedeće grupe:

Postavljanje ciljeva

Group Individual

U svojoj praksi koristim sve vrste postavljanja ciljeva, sasvim je očigledno da je najefikasnije i optimalno za formiranje subjektivne pozicije učenika slobodno postavljanje ciljeva. Nažalost, to nije uvijek moguće. U zavisnosti od specifičnosti predmeta, sadržaja gradiva koje se proučava, pripremljenosti i sposobnosti učenika, Razne vrste postavljanje ciljeva. Ali uvijek možete osigurati da se pojavi kognitivni interes, a dijete samo želi učiti kognitivna aktivnost. S tim u vezi, neophodno je uključiti učenike u fazu postavljanja ciljeva. Ostvarujući ciljeve lekcije, formulirajući sebi zadatak, učenik vidi smisao svoje obrazovne aktivnosti. Nakon što je riješio zadatak, on vidi značaj svojih aktivnosti u sadašnjem i budućem životu. Na naredni čas odlazi sa velikom željom da ostvari ciljeve koji će biti postavljeni u zajedničkim aktivnostima sa nastavnikom.

Glavne karakteristike današnjeg gola su

specifičnost

privlačnost/motivacija

dostupnost

Zadaci za svaku etapu časa treba da proizlaze iz opšteg (vodećeg) cilja časa. Prilikom formulisanja zadataka „od učenika“, pažljivo se razmatraju izvodljivost i koristi bilo koje aktivnosti. Postoji mogućnost razlikovanja i personalizacije ciljeva.

Svaka faza, svaki minut lekcije treba da budu podređeni napredovanju ka rezultatu planiranom u glavnom cilju.

Ciljevi bi trebali biti:

Dijagnosticira se. Dijagnostičnost ciljeva znači da postoje sredstva i mogućnosti da se provjeri da li je cilj postignut. Kriterijumi mjerljivosti mogu biti kvalitativni ili kvantitativni.

Specifično.

Razumljivo.

Svestan .

Opisivanje željenog rezultata .

Real.

Podsticaj (za podsticanje na akciju) .

Precizno. Cilj ne bi trebao biti nejasan. Ne biste trebali koristiti takve nejasne izraze kao što su „učiti“, „osjećati“, „razumjeti“.

Za postavljanje ciljeva učenja preporučuje se korištenje glagola koji označavaju radnju s određenim rezultatom.:

"izaberi",

"ime"

"definisati"

"ilustrirati"

"pisati"

"transfer",

"izvršiti"

"sistematizovati"...

Na času treba postaviti i razvojni cilj. Razvojni ciljevi

doprinose: formiranju zajedničkogobrazovne i posebne vještine; poboljšanje mislitelny operacije; razvoj emocionalnu sferu, monologovor učenika, forma pitanja i odgovora, dijalog, komunikativna kultura; vršenje samokontrole isamopoštovanje, i općenito - formiranje i razvoj ličnosti.

Na primjer:

nauči upoređivati,

naučite da istaknete glavnu stvar,

naučite da pravite analoge,

razviti oko,

razvijaju fine motoričke sposobnosti ruku,

razviti sposobnost navigacije u svesci ili udžbeniku.

Da bi ciljevi nastavnika postali ciljevi učenika, potrebno je koristiti tehnike postavljanja ciljeva koje nastavnik bira. Sve tehnike postavljanja ciljeva su klasifikovane u:

1. Vizuelno:

Tema-pitanje

Rad na konceptu

Situacija svetle tačke

Izuzetak

Spekulacije

Problemska situacija

Grupisanje.

2. Slušni:

Vodeći dijalog

Sakupi riječ

Izuzetak

Problem iz prethodne lekcije.

Neke tehnike postavljanja ciljeva

Tema-pitanje

Tema lekcije formulisana je u obliku pitanja. Učenici treba da naprave akcioni plan kako bi odgovorili na pitanje. Djeca iznose mnogo mišljenja, što više mišljenja, što je bolje razvijena sposobnost da slušaju jedni druge i podržavaju ideje drugih, to je posao zanimljiviji i brži. Proces selekcije može voditi sam nastavnik u subjekt-subjektnom odnosu ili odabrani učenik, a nastavnik u ovom slučaju može samo izraziti svoje mišljenje i usmjeriti aktivnost.

Na primjer, za temu lekcije "Kako se pridjevi mijenjaju?" napravio akcioni plan:

Pregledati znanje o pridevima.
2. Odredi s kojim se dijelovima govora kombinuje.
3. Promijenite nekoliko pridjeva uz imenice.
4. Odredite obrazac promjena i izvucite zaključak.

Ovo su specifični ciljevi učenja.

Rad na konceptu

Učenicima nudim naziv teme lekcije za vizualnu percepciju i tražim od njih da objasne značenje svake riječi ili je pronađu u Objašnjenom rječniku. Na primjer, tema lekcije je „Konjugacija glagola“. Zatim određujemo svrhu lekcije na osnovu značenja riječi. Slično se može uraditi selekcijom srodne riječi ili kroz traženje komponenti riječi u složenoj riječi. Na primjer, teme lekcija su “Fraza”, “Pravougaonik”.

Bright Spot Situation

Među mnogim sličnim objektima, riječima, brojevima, slovima, brojkama, jedan je istaknut bojom ili veličinom. Vizuelnom percepcijom pažnja se koncentriše na istaknuti predmet. Zajednički se utvrđuje razlog izolovanosti i zajedništva svega predloženog. Zatim se utvrđuje tema i ciljevi lekcije.

Na primjer, tema časa u 1. razredu je „Broj i broj 6“.

Grupisanje

Predlažem djeci da podijele nekoliko riječi, predmeta, figura, brojeva u grupe, opravdavajući svoje izjave. Osnova klasifikacije bit će vanjski znakovi, a pitanje: "Zašto imaju takve znakove?" će biti zadatak lekcije.
Na primjer: tema lekcije "Meki znak u imenicama nakon šištanja" može se razmotriti o klasifikaciji riječi: zraka, noć, govor, čuvar, ključ, stvar, miš, konjski rep, peć. Čas matematike u 1. razredu na temu “Dvocifreni brojevi” može se započeti rečenicom: “Podijelite brojeve u dvije grupe: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9.

Izuzetak

Prvi pogled. Osnova tehnike „Svetla tačka” se ponavlja, ali u ovom slučaju deca treba da kroz analizu šta je zajedničko, a šta različito pronađu šta je suvišno, opravdavajući svoj izbor.

Na primjer, tema lekcije je “Divlje životinje”.

Spekulacije

1. Predlaže se tema lekcije i riječi “pomagači”:

Ponovimo
Hajde da učimo
Saznajmo
Hajde da proverimo

Uz pomoć riječi „pomagači“ djeca formuliraju ciljeve časa.

Problemska situacija (prema M.I. Makhmutovu).

Stvara se situacija kontradikcije između poznatog i nepoznatog. Redoslijed primjene ove tehnike je sljedeći:
– Nezavisno rješenje
– Kolektivna verifikacija rezultata
– Identifikovanje razloga za odstupanja u rezultatima ili poteškoće u implementaciji
– Postavljanje cilja časa.
Na primjer, za lekciju matematike na temu "Djeljenje dvocifrenim brojem" za samostalan rad Predlažem nekoliko izraza:

12 * 6 14 * 3
32: 16 3 * 16
15 * 4 50: 10
70: 7 81: 27

2. Slušni:

Vodeći dijalog

Sakupi riječ

Izuzetak

Problem iz prethodne lekcije.

Vodeći dijalog

Zamolila me je da nacrtam segment, izlomljenu liniju, pravu liniju i četvorougao. U fazi ažuriranja edukativni materijal vodi se razgovor sa ciljem generalizacije, specifikacije i logike rasuđivanja. Dijalog vodim do nečega o čemu djeca ne mogu govoriti zbog nekompetentnosti ili nedovoljnog opravdanja za svoje postupke. Ovo stvara situaciju koja zahtijeva dodatno istraživanje ili akciju. Cilj je postavljen.

Sakupi riječ

Kroz križaljku se otkriva ključna riječ u lekciji, riječ se sastoji od slova, tekst se sklapa od rečenica...

Izuzetak

Tehnika se može koristiti kroz vizuelnu ili slušnu percepciju.

Drugi pogled. Djeci postavljam niz zagonetki ili samo riječi, uz obavezno ponavljanje zagonetki ili predloženog niza riječi.

Djeca analizom lako prepoznaju šta je suvišno.
Na primjer, Svijet oko nas u 1. razredu na temu lekcije „Insekti“.
– Slušajte i zapamtite niz riječi: “Pas, lasta, medvjed, krava, vrabac, zec, leptir, mačka.”
– Šta je zajedničko svim rečima? (imena životinja)
– Ko je čudan u ovom redu? (Iz mnogih utemeljenih mišljenja sigurno će izaći tačan odgovor.) Formuliran je obrazovni cilj.

Problem iz prethodne lekcije

Na kraju časa djeci se nudi zadatak, tokom kojeg bi trebalo da naiđu na poteškoće u njegovom izvršavanju zbog nedovoljnog znanja ili nedovoljnog vremena, što podrazumijeva nastavak rada na sljedećem času. Dakle, tema lekcije može biti formulisana dan ranije, a na sledećem času se može samo prisjetiti i opravdati.

Lako je to skoro vidjetiSve tehnike postavljanja ciljeva baziraju se na dijalogu, pa je vrlo važno pravilno formulirati pitanja i naučiti djecu ne samo da na njih odgovore, već i da smisle svoja.

Cilj mora biti napisan na tabli. Onda se o tome raspravlja i ispostavi se da može biti više od jednog cilja. Sada morate postaviti zadatke (to se može učiniti kroz radnje koje će se izvoditi: čitati udžbenik, voditi bilješke, slušati izvještaj, napraviti tabelu, zapisati značenje riječi itd.). Zadaci su takođe ispisani na tabli. Na kraju časa potrebno je vratiti se ovom snimku i pozvati učenike ne samo da analiziraju šta su uspjeli da urade na času, već i da vide da li su postigli cilj i u zavisnosti od toga se formuliše domaći zadatak.

Obavezni uslovi korišćenja navedene tehnike je:

– uzimajući u obzir nivo znanja i iskustva dece,
– pristupačnost, tj. rješivi stepen težine,
– tolerancija, potreba da se saslušaju sva mišljenja, tačna i pogrešna, ali uvijek opravdana,
– sav rad treba da bude usmeren na aktivnu mentalnu aktivnost.

Tehnike postavljanja ciljeva formiraju motiv, potrebu za akcijom. Učenik sebe ostvaruje kao subjekt aktivnosti i svoj život. Proces postavljanja ciljeva je kolektivna akcija, svaki učenik je učesnik, aktivna figura, svako se oseća kao kreator zajedničke kreacije. Djeca uče da izražavaju svoje mišljenje, znajući da će biti saslušana i prihvaćena. Uče da slušaju i čuju drugog, bez čega interakcija neće funkcionirati.

Upravo je ovakav pristup postavljanju ciljeva efikasan i moderan.

Cilj je svjesno iščekivanje, izraženo riječima, budućeg rezultata pedagoške djelatnosti. Cilj se takođe shvata kao formalni opis konačnog stanja datog bilo kom sistemu.

U pedagoškoj literaturi postoje različite definicije cilja:

a) cilj je element obrazovnog procesa; faktor koji formira sistem;

b) cilj (kroz postavljanje cilja) je faza menadžerske aktivnosti (samoupravljanja) nastavnika i učenika;

c) cilj je kriterijum efektivnosti sistema, procesa i upravljanja obrazovanjem u cjelini;

d) cilj je ono čemu teži nastavnik i obrazovna ustanova u cjelini.

Nastavnici su odgovorni za ispravnost, pravovremenost i relevantnost cilja. Pogrešno postavljen cilj je uzrok mnogih neuspjeha i grešaka u nastavnom radu. Efikasnost aktivnosti se ocjenjuje prvenstveno sa stanovišta postavljenog cilja, pa je veoma važno da se isti pravilno definiše.

U obrazovnom procesu nije važan samo cilj, već i način na koji se on utvrđuje i razvija. U ovom slučaju potrebno je govoriti o postavljanju ciljeva, o ciljotvornoj aktivnosti nastavnika. Cilj postaje pokretačka snaga obrazovnog procesa ako je značajan za sve učesnike u ovom procesu.

ces, koji su oni prisvojili. Ovo posljednje se postiže kao rezultat pedagoški organiziranog postavljanja ciljeva.

U pedagoškoj nauci postavljanje ciljeva se karakteriše kao trokomponentno obrazovanje koje uključuje:

a) opravdanje i postavljanje ciljeva; b) utvrđivanje načina za njihovo postizanje; c) dizajniranje očekivanog rezultata.

Postavljanje ciljeva je kontinuiran proces. Neidentičnost cilja i stvarno ostvarenog rezultata postaju osnova za preispitivanje, vraćanje na ono što je bilo, traženje neostvarenih mogućnosti iz perspektive ishoda i perspektive razvoja pedagoškog procesa. To dovodi do stalnog i beskonačnog postavljanja ciljeva.

Od toga kako se sprovodi postavljanje ciljeva zavisi priroda zajedničkih aktivnosti nastavnika i učenika, vrsta njihove interakcije (saradnja ili potiskivanje), te položaj dece i odraslih koji se manifestuje u daljem radu.

Postavljanje ciljeva može biti uspješno ako se provodi uzimajući u obzir sljedeće zahtjeve.

1) Dijagnostičnost, tj. postavljanje, opravdavanje i prilagođavanje ciljeva na osnovu stalnog proučavanja potreba i mogućnosti učesnika u pedagoškom procesu, kao i uslova obrazovno-vaspitnog rada.

Šema 3

2) Realnost, tj. postavljanje i opravdavanje ciljeva uzimajući u obzir mogućnosti određene situacije. Potrebno je povezati željeni cilj i projektovane rezultate sa stvarnim uslovima.

3) Kontinuitet, što znači: a) ostvarivanje veza između svih ciljeva i zadataka u obrazovnom procesu (privatnog i opšteg, individualnog i grupnog itd.);

b) postavljanje i opravdavanje ciljeva u svakoj fazi nastavne aktivnosti.

4) Identifikacija ciljeva, koja se postiže uključivanjem svih učesnika u proces postavljanja ciljeva.

5) Usmjerenost na rezultate, “mjerenje” rezultata postizanja cilja, što je moguće ako su ciljevi obrazovanja jasno i konkretno definisani.

Studija pokazuje da ako je ciljnopostavka organizirana i prožima cijeli pedagoški proces, tada se kod djece razvija potreba za samostalnim postavljanjem ciljeva na nivou grupne i individualne aktivnosti. Školarci stiču važne kvalitete kao što su odlučnost, odgovornost, efikasnost i razvijaju prediktivne vještine.

Postavljanje ciljeva je odabir jednog ili više ciljeva uz određivanje parametara dozvoljenih odstupanja za kontrolu procesa implementacije ideja. Često, naravno, kao praktična svijest o vlastitim aktivnostima pojedinca sa pozicije postavljanja ciljeva i njihovog ostvarivanja (postizanja) isplativijim sredstvima, kao najbolja kontrola nad privremenim resursom određenim aktivnostima subjekata.

Postavljanje ciljeva je vrsta primarne faze upravljanja, koja uključuje postavljanje glavnog cilja ili skupa ciljeva koji odgovaraju svrsi, strateškim uputstvima (strateškim ciljevima) i prirodi zadataka koje je potrebno riješiti.

Proces postavljanja ciljeva

Koncept postavljanja ciljeva koristi se za imenovanje kratkih obuka koje proučavaju sisteme planiranja, metode upravljanja vremenskim resursima, čiji će rezultat biti postizanje: sposobnosti planiranja radnog vremena, uzimajući u obzir neposredne (dalje) perspektive i važnost zadataka; sposobnost identifikacije optimalnih rješenja; sposobnost kompetentnog postavljanja ciljeva i njihove implementacije.

Proces postavljanja ciljeva je polazna tačka u svakoj pojedinačnoj aktivnosti, jer jednostavno ne postoji cilj izvan aktivnosti. Principi postavljanja ciljeva koriste se u gotovo svim područjima djelovanja.

Postoji 10 bitnih aspekata procesa postavljanja ciljeva.

1. Nesvjesne potrebe su u osnovi svake aktivnosti. Potreba je objektivna potreba za nečim. Često se subjektima nameću potrebe, odnosno postoje nezavisno od volje pojedinca. Na primjer, osoba mora disati, piti i jesti da bi živjela. Kao osnovu možemo uzeti Maslowovu hijerarhiju potreba – od najniže do najviše.

2. Obično je motiv svjesna potreba. Međutim, kako pojedinac u procesu života doživljava mnogo različitih potreba, jedinstveni motivacioni sistem subjekta se definiše kao prilično složen, kontradiktoran i delimično svestan. U psihologiji postoji fenomen koji se zove borba motiva. To znači da motivi imaju hijerarhijski sistem značaja i da se takmiče jedni s drugima. Najznačajnijim ili pobjedničkim motivom smatra se cilj. Komponente motivacionog procesa su motivacije, odnosno svjesni argumenti koji dokazuju i objašnjavaju značaj motiva.

3. Cilj je objektivizirana želja, odnosno razumijevanje pojedinca onoga što želi. Ovo je besprijekorna slika koja iskrivljuje stvarnost. Kao idealna slika, ona je prilično kompleksna sveobuhvatno obrazovanje, koji se sastoji od formulacija, argumenata, prognoza i očekivanja, fantazija, nagađanja itd. Danas se cilj shvata kao svesna i racionalna pojava, ali se ne može ne uzeti u obzir emocionalni i figurativni koren koji utiče na to kako će on biti realizovano.

4. Interni mehanizmi predviđanja potencijala se koriste za odabir cilja. Događaj sa više visok stepen subjektivna verovatnoća.

5. Stvarni rezultat sa ciljem kao unutrašnjom slikom i subjektivno predviđanje uvijek se razilaze.

6. Slika procesa postizanja cilja i ideja o utrošenim resursima uvijek su uključeni u sliku cilja. Planiranje je svjesna analiza (razjašnjenje) i pisano bilježenje koraka za postizanje cilja i potrebnih resursa.

7. Ideje o procesima koji se odvijaju i resursima koji se troše na implementaciju uvijek će se razlikovati od onoga što je dostupno u stvarnosti. Čak i najidealnije planiranje sadrži neke greške koje se moraju ispraviti tokom procesa.

8. Što je cilj jasnije i jasnije realizovan i predstavljen, to su intenzivniji motivacioni procesi za njegovo postizanje, kao i veća aktivnost u postizanju rezultata.

9. Što je intenzivnija motivacija na početku, subjektivna moć cilja će biti više iskrivljena.

10. U psihologiji postoji prilično poznat zakon motivacije koji se naziva gradijent cilja. Ona leži u činjenici da što se pojedinac približava rezultatu, to je intenzivnija snaga motivacije, kao i aktivnost aktivnosti.

Proces postavljanja ciljeva je prilično dug i složen. Njegova složenost leži u potrebi transformacije nesvjesnih želja u jasno i jasno formuliran cilj, u izgradnji u umu plana potrebnih akcija i resursa za postizanje rezultata. A trajanje postavljanja ciljeva je određeno činjenicom da se ono ne završava samo izborom cilja na početku aktivnosti. U toku aktivnosti pojavljuju se mnoge nedosljednosti između slike i postojećih rezultata.

Osnove postavljanja ciljeva su ključ za ostvarivanje želja i ideja.

Ciljevi i postavljanje ciljeva

Cilj je ono što osoba nastoji postići, predmet težnje, željeni ishod, nešto što je poželjno ostvariti, ali nije nužno i ostvarivo.

Cilj u filozofiji znači viziju koju pojedinac želi da ostvari. Čini se da je proizvod svjesne aktivnosti i volje, subjektivni oblik voljnih motivacija, međutim, slično kao i unutrašnji mentalni fenomeni, pojam cilja se prenosi u vanjski objektivni svijet.

Cilj je idealno unutrašnje predviđanje rezultata neke aktivnosti i mogućnosti da se on postigne određenim sredstvima. Dakle, cilj je međusobno povezan sa težnjama i željama pojedinca, sa namerama, sa idejama budućnosti, sa svešću i voljom. Odnosno, on je osnova za svaku radnju, djelo, a ujedno će biti i njegov konačni rezultat.

Ciljevi su rangirani na tri nivoa:

• Prvi nivo je operativni cilj. To su trenutni, svakodnevni ciljevi koji su podređeni taktici. Oni su vrlo rijetko definirani sami po sebi, već su specifikacija djelovanja u postizanju taktičkih ciljeva.

• Drugi nivo su taktički ciljevi. Oni su izvan strateških smjernica. Taktički ciljevi specificiraju komponente kao što je njihova vrijednost. Oni su, u suštini, koraci i zadaci koji su usmjereni na postizanje strateških ciljeva.

• Treći nivo su strateški ciljevi. Oni su najznačajniji među ostalim životnim ciljevima. One određuju put napretka u životu za osobu, grupu ljudi ili organizaciju u cjelini. Život pojedinca u svim njegovim manifestacijama i životnim koracima određen je strateškim ciljevima. Oni su vodeći faktor svake aktivnosti.

Priroda formiranja ličnosti i njena varijabilnost odražavaju svojstva ciljeva. To uključuje: dubinu, njihovu konzistenciju, plastičnost, ispravnost.

Dubina ciljeva leži u njihovom uticaju na različite oblasti života i stepenu takvog uticaja. Ovo svojstvo karakterizira strateške ciljeve. Stepen međusobne povezanosti i uticaja na druge ciljeve određuje takvo svojstvo kao što je konzistentnost.

Vremenom, svi ciljevi prolaze kroz transformaciju - za to je odgovorna plastičnost. Zbog činjenice da se vrijednosti formiraju postepeno, mijenjaju se i strateški ciljevi.

Konzistentnost između taktičkih ciljeva i strateških vrijednosnih ciljeva određena je osobinom kao što je ispravnost ciljeva. Dom karakteristična karakteristika ciljevi je njihova individualnost. Čak i ako se zovu isto, svaka osoba ima određene lične vrijednosti i subjektivna značenja iza svojih ciljeva.

Postavljanje ciljeva je proces postavljanja ciljeva. Ovaj proces je vrsta kreativnosti. I što je viši nivo cilja, to više kreativni proces. Na operativnom i malo na taktičkom nivou, proces postavljanja ciljeva je više povezan sa analitičkim razmišljanjem i logikom, dok je na strateškom povezan sa kreativnošću i sintetičkim razmišljanjem.

Da bi proces postavljanja ciljeva bio uspješan, pojedinac mora dobro poznavati sebe, svoje vodeće motive i vrijednosti, mora biti kreativan i jake volje, te imati dobru maštu. Strukturirano mišljenje i logika također igraju veliku ulogu.

U opštem smislu, postavljanje ciljeva je vještina koja se može uvježbati odgovarajućom vježbom.

Smisao postavljanja ciljeva je ispoljavanje egzistencijalne suštine pojedinca, tj. to je proces aktivnog stvaranja stvarnosti. Ovo je jedna od osnovnih potreba pojedinca. Postavljanje ciljeva ima za cilj povećanje nivoa energije. Ovo je snažan samomotivirajući faktor. Postavljanje ciljeva minimizira ili potpuno uklanja nivo anksioznosti i smanjuje nesigurnost.

Ali odbijanje postavljanja ciljeva može biti povezano sa intrapersonalnim sukobima, sa strahovima koji su uzrokovani iskustvom postavljanja ciljeva bez njihovog postizanja, sa nedostatkom informacija o ličnim potencijalima, resursima za njihovo kretanje i postizanje.

Principi postavljanja ciljeva i razvijanja strukture ciljeva leže u konzistentnosti i međusobnoj povezanosti.

Planiranje i postavljanje ciljeva

Najvažnije stvari za pojedinca koji nastoji postići uspjeh u životu su planiranje i postavljanje ciljeva. Na kraju krajeva, postizanje cilja znači i pobjedu. Uspješni subjekti pobjeđuju, neuspješni pokušavaju pobijediti. Ovo je značajna razlika između svrsishodnih i nesvrsishodnih radnji. Prije svega, postavljanje ciljeva je cilj koji treba postići. To proizilazi iz potreba, stiče se motivacija, a onda dolazi do direktnog rada na postignuću.

Potreba za postavljanjem ciljeva i formiranjem planova za realizaciju takvog ciljanja je osnovna potreba pojedinca, po čemu se čovjek i društvo razlikuju od životinja.

Pojedinačna sreća i zadovoljstvo životom zavise od kompetentnog postavljanja ciljeva.

Sreća je proces koji karakteriše obrazac, a počinje pravljenjem plana. Uspjeh se može postići mnogo brže ako postoji strateški plan. U ličnom strateškom planiranju, postavljanje ciljeva najpotpunije otkriva svoj potencijal.

Strateško subjektivno planiranje doprinosi:

• određivanje najvažnijih pravaca, pronalaženje svrhe i smisla života;

• donošenje pozitivnih odluka i poboljšanje budućnosti;

• koncentriranje napora na ono što je zaista važno;

• postizanje najviši rezultatišto je brže moguće;

• značajno povećanje razine produktivnosti vlastitih akcija;

• uživanje veće ravnoteže, slobode i novca;

• otklanjanje straha, anksioznosti, neizvjesnosti i sumnje;

• efikasnije korištenje vlastitih vještina i razvoja;

• povećanje opšteg mira i kvaliteta života;

• više proizvodnje, što u konačnici dovodi do većih rezultata.

Strateško postavljanje ciljeva zasniva se na činjenici da životi pojedinaca ne mogu ići po planu ako sam plan ne postoji.

Proces postavljanja ciljeva neraskidivo je povezan sa hijerarhijom potreba. Maslowova hijerarhija potreba kreirana je bez uzimanja u obzir raščlanjivanja prema nivoima njene vjerovatnoće implementacije. Oni se sami izražavaju u opštim oblicima i samo u specifičnom unutrašnjem odnosu. Iz toga slijedi da zadovoljavanje potrebe na jednom nivou može u potpunosti zatvoriti pitanje ove potrebe. To znači da se ova potreba neće dalje razvijati. Kretanje je usmjereno od zadovoljavanja potreba jednog nivoa ka drugom. Odnosno, zadovoljenje materijalnih potreba prethodi potrebi za lični razvoj. Međutim, kako praksa pokazuje, zadovoljenje jedne materijalne potrebe povlači za sobom nastanak drugih materijalnih potreba, a ne mora nužno imati potrebu za razvojem.

Tako se Maslowova piramida može posmatrati iz perspektive dvostrukog smjera kretanja, tj. Zadovoljavanje potreba jednog nivoa potom dovodi do kretanja u dva pravca: zadovoljavanje potreba istog nivoa ili zadovoljavanje potreba sledećeg nivoa.

Upravo je ovo dvosmjerno kretanje u osnovi postavljanja ciljeva – utvrđivanja onoga što treba učiniti i planiranja.

U ovom slučaju postavljanje ciljeva podrazumijeva realizaciju dva zadatka. Prvi je da zatvorite trenutni nivo piramide i pređete na sledeći visoki nivo. Drugi je prelazak na potrebu koja se nalazi na sličnom nivou sljedeće piramide.

Ista situacija je i sa planiranjem: šta treba učiniti da se pređe na sljedeći nivo, a koje radnje treba izvršiti da bi se prešlo na isti nivo sljedeće piramide.

Strateško planiranje je sistematičan, dosljedan i logičan proces, koji se zasniva na racionalnom (razumnom) razmišljanju. Uz to, predstavlja i umjetnost predviđanja, odabira alternativnih rješenja i istraživanja.

Generalizirano postavljanje ciljeva, ovisno o nivoima piramide, podrazumijeva pojašnjenje od strane određene osobe vlastitih zadataka na odgovarajućim nivoima. Za postavljanje ciljeva implementira se specifikacija pojedinačnih akcija i planiranje kretanja.

Lekcija o postavljanju ciljeva

U naučnim radovima najraširenije definicije ciljeva su: očekivani ishod neke aktivnosti, objektivna refleksija budućnosti, individualna slika onoga što se želi, što je ispred odraza okolnosti u svijesti pojedinca.

U obrazovanju cilj znači očekivani rezultat, tj. obrazovni proizvod koji mora biti stvaran i konkretan.

Postavljanje ciljeva danas je problem modernog časa. Osnove postavljanja ciljeva najvažniji su element u postizanju uspješnih aktivnosti. Na kraju krajeva, i načini za njihovo postizanje i konačni ishodi zavise od toga koliko su ciljevi formulirani i specificirani.

Suština problema je u zamjeni ciljeva, formalnom pristupu, naduvanim ciljevima i nastavnicima koji postavljaju svoje ciljeve.

Zamjena ciljeva je u tome što nastavnici često osjećaju moralno zadovoljstvo od onoga što učenici rade na času, a ne od rezultata časa. Postoji zamjena ciljeva učenja sredstvima postignuća.

Formalni pristup leži u nedorečenosti i neizvjesnosti ciljeva koje formuliše nastavnik, što dovodi do nerazumijevanja ovih ciljeva od strane učenika i samog nastavnika.

Naduvani ciljevi mogu biti globalni ili lokalni, ovisno o njihovoj skali. Obično se u lekciji postavlja globalni cilj, koji se ne može postići u jednoj lekciji. Cilj povezan sa određenom lekcijom naziva se lokalni cilj.

Postavljanje ličnih ciljeva od strane nastavnika dovodi do toga da učenici ne postavljaju sami ciljeve, zbog čega im postaje dosadno na času.

Postavljanje ciljeva u pedagogiji podrazumijeva proces otkrivanja zadataka i ciljeva predmeta obrazovne aktivnosti(učenici i nastavnici), njihovo međusobno otkrivanje, koordinacija i postignuća.

Cilj je ono čemu se teži, ono što treba ostvariti. Lekcije postavljaju obrazovne, razvojne i obrazovne ciljeve. Oni moraju biti dijagnostivi (tj. provjerljivi korištenjem određenih sredstava), specifični, razumljivi, svjesni, koji opisuju željeni rezultat, stvarni, motivirajući i tačni.

Iz toga proizilazi da je cilj časa njegov ishod, koji se planira postići primjenom didaktičkih, metodičkih i psiholoških tehnika.

Obrazovni ciljevi uključuju sticanje znanja, praktičnih vještina i sposobnosti učenika.

Obrazovni ciljevi doprinose razvoju pozitivnog stava prema sistemu znanja i samom procesu učenja, formiranju uvjerenja, ideja, pozicija, osobina i kvaliteta ličnosti, samopoštovanju, samostalnosti, sticanju iskustva normalnog ponašanja u bilo kojem društvo.

Razvojni ciljevi (formativni) doprinose formiranju posebnih i obrazovnih vještina, unapređenju misaonih procesa, formiranju emocionalne sfere, dijaloga, monologa, komunikativne kulture, ostvarivanju samopoštovanja i samokontrole, te općenito razvoju i formiranje ličnosti pojedinca.

Organizacija postavljanja ciljeva

Danas je jedan od najvažnijih problema današnjeg društva problem ličnog formiranja. Odnosno, razvoj ličnosti koja ne samo da je sposobna da opstane u ekonomskim i društvenim okolnostima koja se brzo menjaju, već i da aktivno utiče na postojeću stvarnost. Glavno mjesto među opisima svojstava takve osobe zauzima prilično relevantna sposobnost, koja se sastoji u samostalnom postavljanju ciljeva i njihovom postizanju korištenjem najprihvatljivijih i najadekvatnijih sredstava. Međutim, uz to, problem mehanizama i faktora za formiranje postavljanja ciljeva u procesima ontogenetskog razvoja pojedinca u psihološka nauka praktično nerazvijena.

Ono što je sigurno jeste da se pojedinac ne rađa odmah sa spremnom sposobnošću za individualno postavljanje ciljeva. U procesu subjektivnog razvoja, formiranje postavljanja ciljeva prolazi kroz niz specifičnih faza. Beba ima veliki potencijal, ali ne zna ništa. Tek u prvoj godini života počinje savladavati svoje tijelo i razvijati pokrete ruku kroz manipulacije raznim predmetima. A u ovom trenutku odrasla osoba, pomažući u izvođenju takvih manipulacija, djeluje kao partner bebi u općim aktivnostima.

Do kraja prve godine života djeca počinju razvijati ciljno orijentirane akcije i razvijaju sposobnost pronalaženja i korištenja određenih sredstava za postizanje rezultata. Odnosno, objektivne radnje djece postaju usmjerene na postizanje nekog željenog rezultata. Kako se individualno iskustvo akumulira, objektivne radnje počinju da postaju složenije, grade se jedna za drugom. Motiv takve aktivnosti pripada djetetu, a cilj odrasloj osobi.

Razvoj postavljanja ciljeva je zbog posebne uloge odraslih kao djetetovih partnera u kolektivnim aktivnostima koje pružaju sve. neophodne uslove da formira svoje verovatne sposobnosti.

Danas su razvijene različite metode, tehnike i metode koje razvijaju sposobnosti postavljanja ciljeva i pomažu da se pravi cilj izoluje od svih „želja“.

Obuka postavljanja ciljeva ima za cilj razvijanje vještina postavljanja ciljeva u različitim oblastima života, pomaganje u razumijevanju izbora temeljnih ciljeva i identifikaciji načina za njihovo ostvarivanje, tehnologije, principa i razvoja postavljanja ciljeva općenito. Obuka za postavljanje ciljeva podučava pravila za formulisanje ciljeva, SMART tehnologije, pomaže u postavljanju prioriteta koristeći situacionu analizu, itd.

Metode postavljanja ciljeva i tehnike postavljanja ciljeva vam omogućavaju da stvorite efikasnu motivaciju i dobra unutrašnja stanja kako biste se kretali u pravom smjeru i zadovoljili potrebe pojedinca.

Tehnologija postavljanja ciljeva

Tako se često pitanje zašto pojedinci ne ostvare svoje ciljeve isprepliće s drugim – zašto umjesto očekivanog rezultata dobijaju sasvim drugačiji. Metode postavljanja ciljeva koje danas postoje uglavnom ispituju tehnologiju za postizanje ciljeva, ne obraćajući potrebnu pažnju na glavna pitanja: pod kojim okolnostima će se održati vrijednost formulisanog cilja, koliko ga ispravno treba formulirati, kako razumjeti konzistentnost mogućnosti koje su na raspolaganju i postavljenog cilja.

Tehnologija postavljanja ciljeva leži u razumijevanju da se ciljevi razlikuju od snova i želja po tome što sadrže sliku željene budućnosti u kombinaciji s fokusom na aktivnosti za postizanje takve budućnosti. Ciljevi pretpostavljaju lične napore, rizike, volju, međutim, pored toga, računaju i potencijal za njihovo postizanje. Osnovna greška u postizanju formiranih ciljeva je nedovoljna procjena raspoloživih resursa.

Zaista uspješan i sretan subjekt mora ovladati sposobnošću kompetentnog postavljanja ciljeva. Znajući svrhu vlastitog života, možete početi postavljati kratkoročne ciljeve, na primjer, za mjesec, godinu ili tri godine.

SMART metodologija je dizajnirana da pomogne u njihovom pravilnom formulisanju. Danas se smatra najefikasnijom među ostalim metodama.

Dakle, ciljevi moraju imati sljedeće karakteristike: specifičnost; mjerljivi; dosegljivost (Achivable); Orijentiran na rezultate; odnos sa određenim periodom, privremeni resurs (Timed).

Konkretnost (izvjesnost) leži u jasnoći formulacije. To mora biti jasno izraženo. U suprotnom, postoji mogućnost postizanja krajnjeg rezultata koji se značajno razlikuje od planiranog. Tačnost izraza određuje jasnoću akcija. A to je, pak, neophodan uslov za njihovo ispravno izvršenje.

Mjerljivost je nemogućnost praćenja postizanja rezultata ako ne postoje specifični mjerljivi parametri.

Ostvarivost ciljeva je u tome što se oni koriste kao poticaj za rješavanje bilo kakvih problema, dakle, za dalje kretanje naprijed zahvaljujući postizanju uspjeha. Prilikom formulisanja ciljeva svakako treba uzeti u obzir da to ni u kom slučaju ne smije dovesti do povećanja stresnih situacija u vašem vlastitom životu. Neophodno je formulisati relativno složene ciljeve koji podrazumevaju napor, ali se mora uzeti u obzir da oni moraju biti ostvarivi.

Ciljeve treba okarakterisati na osnovu rezultata, a ne urađenog posla. Kada se na ovaj način postavljaju ciljevi, postiže se najefikasniji rezultat. Na primjer, možete definirati i izraziti cilj da pojedinac dođe na posao sat ranije, ali ako ne definirate očekivani rezultat takve radnje, onda dodatni sat možete potrošiti samo na ispijanje kafe sa kolegama i čavrljanje. .

Apsolutno svaki cilj mora biti u korelaciji sa određenim vremenskim okvirom za postizanje. To znači da cilj kao realna kategorija mora biti izvodljiv u određenoj vremenskoj dimenziji.

Na primjer, "izgraditi kuću" je nepismeno formuliran cilj, ali "izgraditi kuću do kraja ove godine" je kompetentnija formulacija, ako do kraja godine kuća nije izgrađena, dakle, cilj ostaje neispunjen, odnosno nerealizovan.

Također, u postizanju ciljeva pomažu istrajnost, sreća i korištenje tehnika vizualizacije i materijalizacije misli.

Ovladavanje umetnošću kompetentna inscenacija ciljevi - prilično važni, ali ne i fundamentalni za postizanje željenog rezultata. Da biste postigli svoje ciljeve, važan faktor je da ne odgađate njihovu realizaciju do sutra, sljedećeg mjeseca ili sljedeće godine. Danas sve treba uraditi po planu. Osim pravilnog formulisanja ciljeva, potrebno je redovno analizirati i bilježiti sva svoja postignuća. Uostalom, praćenje rezultata je nepresušan izvor inspiracije i kreativnosti za nova djela i pobjede.