Savremene tehnologije kao alat za upravljanje kvalitetom obrazovanja. Seminar „Savremene tehnologije kao alat za unapređenje kvaliteta obrazovanja“. Otišao sam. Vratio se i rekao

„Kompetencija“ je skup međusobno povezanih kvaliteta ličnosti (znanje, sposobnosti, vještine, metode aktivnosti), koji vam omogućavaju postavljanje i postizanje ciljeva. „Kompetencija“ je integralni kvalitet osobe, koji se manifestuje u opštoj sposobnosti i spremnosti za aktivnosti zasnovane na znanju i iskustvu.

Drugo pitanje za diskusiju: Da li će se nastavnik zainteresovati za nastavu, a učenik za učenje, ako se koristi obrazovni proces savremene obrazovne tehnologije i metode? Odaberite najmanje 3 argumenta koji, po vašem mišljenju, dokazuju efikasnost tehnologije koja može povećati interesovanje za proces učenja.

Zahtjevi za kompetencijski pristup nastavnicima: traženje novih oblika, metoda i tehnologija nastave; navigirati širokim spektrom modernih tehnologija, ideja, trendova; ne gubite vrijeme otkrivajući ono što je već poznato. Posjedovanje sistema tehnoloških znanja je najvažnija komponenta i pokazatelj pedagoške vještine savremeni učitelj

“Problem je na dlanu” Dva uslova za uspjeh igre: Prvo, prisustvo predmeta koji simbolizira problem. Profesionalnost nastavnika nije u odabiru predmeta, već u sposobnosti da ga prezentira djeci. Svijeća je vatra, svjetlost, ljudska misao, razum. Cvijet nije biljka koja proizvodi kisik, već je Ljepota svijeta. Drugo, ovdje ne može biti "tačnih" ili "pogrešnih" odgovora. Glavna stvar je kretanje misli.

Radionica za nastavnike "Savremene tehnologije kao alat za upravljanje kvalitetom obrazovanja"

Cilj: razumijevanje potrebe i mogućnosti korištenja savremenih tehnologija kao pokazatelja pedagoške kompetencije savremenog nastavnika.

Zadaci:

– sistematizovati teorijsko znanje o socio-pedagoškim pojmovima u obrazovanju „pristup zasnovan na kompetencijama“, „kompetencija“: značenja i sadržaj pojmova;
– analizirati i utvrditi uticaj upotrebe savremenih tehnologija u kontekstu kompetencijskog pristupa na kvalitet obrazovanja djece;
– razmijeniti postojeća iskustva u osmišljavanju načina prelaska na pristup zasnovan na kompetencijama u obrazovnoj praksi institucija dodatno obrazovanje

Oprema:

– kompjuter, medijski projektor, medijski ekran, muzički centar;
– prezentacija „Savremene tehnologije kao alat za upravljanje kvalitetom obrazovanja“ ( );
– kartice za igru “Posljedice” ( );
– dopis „Uslovi za formiranje ključnih kompetencija“ ( );
– vizit karte, lopte, olovke, prazne listove papira, markere.

Plan seminara

1.Pozdrav. Ciljevi i zadaci seminara. Izvještaj o planu rada seminara.

Uvodni dio

Teorijski dio

Praktični dio

1. Poslovna igra
2. Igra “Problem na dlanu”
3. Igra “Posljedice”

Refleksija

Rezultat seminara

1. Pozdrav. Ciljevi i zadaci seminara. Izvještaj o planu rada seminara.

2. Vježba “Prezentacija”

Svaki učesnik sastavlja vizitkartu u bilo kom obliku, gde naznačuje svoje ime. Ime mora biti napisano čitko i dovoljno velike veličine. Vizitkarta je pričvršćena tako da se može čitati.

Svim učesnicima je dato 3-4 minuta da naprave svoje vizit karte i pripreme se za međusobno upoznavanje, za koje se uparuju i svaki priča o sebi svom partneru.

Zadatak je pripremiti se da svog partnera predstavite cijeloj grupi. Glavni zadatak prezentacije je naglasiti individualnost vašeg partnera, ispričati o njemu na način da će ga se svi ostali učesnici odmah sjetiti. Zatim učesnici sjednu u veliki krug i naizmjence predstavljaju svog partnera, počevši prezentaciju riječima: „Za... najvažnije...“.

II. Uvodni dio

1. Epigraf seminara.

Ko ne želi da koristi nova sredstva,
mora čekati nove nevolje

Francis Bacon

Francis Bacon jedan je od najvećih učenjaka 17. stoljeća, Galilejev savremenik i Njutnov prethodnik, autor rasprave “Moralno i političko iskustvo i uputstva”

Učitelj i učenik rastu zajedno:
učenje je pola učenja.

Li Ji

III. Teorijski dio

Program osavremenjivanja sadržaja obrazovanja utiče na sve aspekte obrazovnog procesa. Njen zadatak je da postigne novi kvalitet – kvalitet koji ispunjava zahteve pojedinca u savremenim socio-ekonomskim uslovima koji se brzo menjaju.

Tradicionalno, cijeli domaći obrazovni sistem bio je usmjeren na znanje kao cilj učenja (ZUN). Transformacije rusko društvo općenito i obrazovanje posebno doveli su do promjena u zahtjevima za učenike. „Diplomirani fakultet“ više ne ispunjava zahtjeve društva. Postoji potražnja za „vještim, kreativnim diplomcem“ sa vrijednosnim orijentacijama. Pristup učenju zasnovan na kompetencijama osmišljen je da pomogne u rješavanju ovog problema.

Razmotrimo pojmove „kompetencija“ i „kompetentnost“, koji su gotovo sinonimi.

“Kompetencija" – skup međusobno povezanih kvaliteta ličnosti (znanje, sposobnosti, veštine, metode aktivnosti), koji vam omogućava da postavite i postignete ciljeve.

“Kompetencija" – integralni kvalitet ličnosti, koji se manifestuje u opštoj sposobnosti i spremnosti za aktivnosti zasnovane na znanju i iskustvu.

Učenik se smatra kompetentnim na osnovu rezultata rada ako je sposoban primijeniti naučeno u praksi, odnosno prenijeti kompetenciju u određene situacije u stvarnom životu.

Koje metode i tehnologije treba da savlada savremeni nastavnik da bi kod učenika razvio ključne kompetencije? Koje stručno pedagoške kompetencije nastavnik treba da posjeduje da bi osigurao vlastito profesionalno napredovanje i razvoj? Pod kojim uslovima će kompetencije preći na nivo stručne kompetencije? Pokušajmo razumjeti ovo pitanje.

IV. Praktični dio

1. Poslovna igra

Učesnici su podijeljeni u tri grupe: “studenti”, “nastavnici”, “stručnjaci”

Prvo pitanje o kojem treba raspravljati je: kada učenik nije zainteresiran za učenje? Kada nastavnik nije zainteresovan za podučavanje?

U roku od 5 minuta, učesnici osmišljavaju listu razloga i predstavljaju je grupi „stručnjaka“ koji pripremaju informativni list za publiku.

Iz odgovora stručnjaci identifikuju 2-3 problema koji su najrelevantniji za datu publiku i iznose ih.

Pretpostavimo da su identifikovani sljedeći problemi:

1. Nedovoljan nivo osposobljenosti nastavnika u savremenim obrazovnim tehnologijama otežava formiranje ključnih predmetnih kompetencija.
2. Razvoj sposobnosti učenika da samostalno rješavaju probleme u različitim oblastima djelovanja nemoguć je bez praktične orijentacije obuke.
3. Kontradikcija između frontalnih oblika organizacije obuke i „pasivnih“ nastavnih metoda s jedne strane i potrebe da se osigura aktivna priroda obuke s druge strane.

Drugo pitanje za diskusiju: da li će se nastavnik zainteresovati za nastavu, i da li će učenik biti zainteresovan za učenje, ako se u obrazovnom procesu koriste savremene obrazovne tehnologije i metode?

U roku od 5 minuta učesnici biraju najmanje 3 argumenta koji, po mišljenju članova grupe, dokazuju efikasnost tehnologije koja može povećati interesovanje za proces učenja.

Iz odgovora stručnjaci identifikuju 2-3 tehnologije koje su najefikasnije, po mišljenju ove publike, i iznose ih.

Pretpostavimo da su odabrane sljedeće tehnologije:

– tehnologije orijentisane na osobu obezbijediti prioritet subjekt-predmet učenja, dijagnostike lični rast, situacijski dizajn, modeliranje igara, inkluzija vaspitni zadaci u kontekstu životnih problema koji uključuju razvoj ličnosti u realnom, sociokulturnom i obrazovnom prostoru;

– tehnologije koje štede zdravlje , čija je posebnost prioritet zdravlja, tj. kompetentna zdravstvena zaštita je preduslov za obrazovni proces;

– informacione tehnologije omogućavaju individualizaciju i diferencijaciju procesa učenja, stimulišu kognitivnu aktivnost i samostalnost učenika;

– tehnologija igranja omogućavaju vam da upravljate emocionalni stres u procesu učenja doprinose ovladavanju vještinama neophodnim za kognitivne, radne, umjetničke, sportske aktivnosti i za komunikaciju. Tokom igre djeca tiho savladavaju ono što je ranije bilo teško;

– tehnologije učenja zasnovane na problemima doprinijeti razvoju kreativnost studenti; formiranje kritično mišljenje i pozitivne emocije.

– tehnologije dizajna , čija je suština da učenik, u procesu rada na obrazovnom projektu, sagledava stvarne procese, objekte i doživljava konkretne situacije. Projektne tehnologije su zasnovane na projektnoj metodi koja ima za cilj razvijanje kognitivnih vještina učenika, kritičkog mišljenja, razvijanje sposobnosti samostalnog konstruiranja znanja i sposobnosti snalaženja u informacionom prostoru.

Pristup zasnovan na kompetencijama postavlja svoje zahtjeve pred nastavnike: traženje novih oblika, metoda i tehnologija nastave. Nastavnik treba da se snalazi u širokom spektru modernih tehnologija, ideja, trendova, a ne da gubi vrijeme otkrivajući ono što je već poznato. Sistem tehnoloških znanja je najvažnija komponenta i pokazatelj pedagoške sposobnosti savremenog nastavnika.

Među nastavnicima je uvriježeno mišljenje da je pedagoška vještina čisto individualna, te da se stoga ne može prenositi iz ruke u ruku. Međutim, na osnovu odnosa tehnologije i veštine, jasno je da pedagoška tehnologija, kojom se može savladati, kao i svaka druga, nije samo posredovana, već i određena ličnim parametrima nastavnika. Istu tehnologiju mogu implementirati različiti nastavnici, gdje će se pokazati njihov profesionalizam i pedagoške vještine.

2. Radionica

Nastavnici Centra koriste u svojoj praksi moderne tehnologije, aktivne metode obuka, novi oblici izvođenja nastave i događaja.

Smatramo da je najuspješnija primjena tehnologija za igre N.E. Shchurkova. Imamo određeno iskustvo i rezultate u tom pravcu.

Igra "Problem na dlanu"

Napredak igre:

Svaki učesnik je pozvan da sagleda problem kao sa strane, kao da ga drži na dlanu.

Voditelj na dlanu drži prekrasnu tenisku lopticu i obraća se učesnicima seminara: „Gledam ovu lopticu. Okrugla je i mala, poput naše Zemlje u svemiru. Zemlja je dom u kojem se odvija moj život. Šta bih radio sa svojim životom da sam imao potpunu kontrolu nad njim?”(muzička pratnja: muzika univerzuma)

Učesnici naizmjenično drže na dlanu predmet koji simbolizira problem i izražava svoj lični stav prema njemu.

Komentar na kraju igre: uspjeh igre je moguć ako su ispunjena dva uslova.

Prvo, prisutnost objekta koji simbolizira problem. To može biti svijeća, cvijet, orah, šišarka... - gotovo bilo koji predmet, ali što je najvažnije, ispunjava zahtjeve estetskog ukusa. Profesionalnost nastavnika nije u odabiru predmeta, već u sposobnosti da ga prezentira djeci. Predstavite predmet ne materijalno, objektivno, već u njegovom sociokulturnom značenju. Svijeća je vatra, svjetlost, ljudska misao, razum. Cvijet nije biljka koja proizvodi kisik, već je Ljepota svijeta.

Drugo, ovdje ne može biti "tačnih" ili "pogrešnih" odgovora. Glavna stvar je kretanje misli. Naši problemi ne mogu postojati samo u nama, ako se postojanje shvati kao život u svijetu ljudi.

Igra "Posljedice" ( )

– Čovjek je, za razliku od životinja, sklon anticipiranju događaja, predviđanju budućnosti logičke operacije, analiza događaja, radnji, riječi, radnji. Naše iskustvo utiče na našu sposobnost da predvidimo posledice.

Napredak igre:

Učesnik prijavljuje obavljenu akciju

(radnje su napisane na karticama: „Donio sam i poklonio cvijeće dobroj osobi”, “Grubo sam se nasmijao koleginici”, “Volim da lažem, uljepšavam, izlamtim, hvalim se”, “Počeo sam da pušim”, “Našao sam nečiji novčanik i spremio novac u džep”, “Puno čitam”, “Puno Počeo sam ujutro da radim vježbe”, “Rekao sam ružnoj da je ružna”, “Zaboravim zašto dolazim na posao”, “Uvijek završim svaki zadatak”).

Posljedice onoga što se dogodilo pojavljuju se pred učesnikom jedna po jedna, govoreći: „I

tvoja posledica je prva, kažem ti...”

Posljedica-1 navodi šta će uslijediti “sada” nakon onoga što je učesnik uradio; Consequence-2 upozorava da subjekt očekuje „za nedelju dana“;

Consequence-3 daje sliku „za mesec dana“;

Posljedica-4 predviđa neizbježno “u zrelim godinama”;

Consequence-5 javlja ishod koji će učesnik postići na kraju svog života.

Nakon slušanja predviđanja budućnosti, učesnik donosi odluku: ili odbija da nastavi da radi ono što je uradio, ili potvrđuje značaj onoga što radi za svoj život.

Pošto je sadržaj onoga što učesnik radi ispisan na kartici koju odabere iz korpe, onda kada odbije radnju za budućnost, igrač cepa karticu, a kada potvrdi svoju akciju, ostavlja karticu kao znak “prisvojene” akcije.

Pitanje za učesnike seminara na kraju utakmice : O čemu ste razmišljali tokom utakmice?

V. Refleksija

1. Prisjetimo se šta je rekao kralj jedne planete u bajci Antoinea de Saint-Exuperyja “Mali princ”: “Ako naredim svom generalu da se pretvori u galeba, i ako general ne izvrši naređenje, neće biti njegova greška, već moja.” Šta bi nam ove riječi mogle značiti?(Odgovori nastavnika).

U suštini, ove riječi sadrže jednu od najvažnija pravila uspješno podučavanje: postavite realne ciljeve za sebe i one koje podučavate. Treba naglasiti da se sve pedagoške inovacije moraju mudro koristiti, a nastavnik se uvijek mora rukovoditi principom: „Najvažnije je ne naškoditi!“

2. Pitanje učesnicima seminara:

– Koji je uslov za formiranje ili razvoj kompetencija.

dakle,formiraju se ključne kompetencije , Ako ( ):

učenje je zasnovano na aktivnostima;

obrazovni proces se usmjerava na razvijanje samostalnosti i odgovornosti učenika za rezultate svojih aktivnosti (za to je potrebno povećati udio samostalnosti u radovima kreativne, tragačke, istraživačke i eksperimentalne prirode);

stvaraju se uslovi za sticanje iskustva i postizanje ciljeva;

koriste se nastavne tehnologije koje se zasnivaju na samostalnosti i odgovornosti nastavnika za rezultate svojih učenika (projektna metodologija, apstraktni pristup, promišljanje, istraživanje, problematične metode, diferencirano učenje, razvojno učenje);

jača se praktična usmjerenost obrazovanja (kroz poslovne i simulacijske igre, kreativne sastanke, diskusije, okrugle stolove);

Nastavnik vješto upravlja učenjem i aktivnostima učenika. Disterweg je takođe rekao da “ Loš učitelj iznosi istinu, dobar uči da je pronađe“, a za to i sam mora imati pedagošku kompetenciju).

VI. Rezultat seminara

1. Nastojimo pronaći forme koje će pomoći timu da uspješno savlada strategiju obuke zasnovanu na kompetencijama. A u tome nam može pomoći predloženi način djelovanja: isprobajte sami - ponudite studentima - podijelite sa kolegama - pronađite istomišljenike - udružite snage. Uostalom, samo zajedno možemo postići najbolji uspjeh.

2. Igra “Aplauz u krugu”

Cilj: osloboditi napetosti i umora, zahvaliti svim učesnicima na radu.

Svi učesnici sjede u krugu. Voditelj počinje da plješće rukama i gleda u jednog od učesnika. Njih dvoje počinju da plješću. Učesnik koga je prezenter pogledao gleda u drugog učesnika, uključujući i njega u igri. Tako svi učesnici počinju da plješću.

Bibliografija:

1. Pedagoške tehnologije: tutorial za studente pedagoških specijalnosti / priredio V.S. Kukunina. – M.: ICC “Mart”: – Rostov n/D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Upravljanje razredom: tehnike igre. – M.: Pedagoško društvo Rusije, 2002, – 224 str.

Opštinska državna ustanova dodatnog obrazovanja

"Kuća djetinjstva i mladosti"

Moderne tehnologije

kao sredstvo za unapređenje kvaliteta obrazovanja

Akulova Elena Evgenievna,

Zamjenik direktora za MRM

Ščučje 2018

Oblik ponašanja : radionica kroz grupni oblik rada.

sigurnost: materijali za svaku grupu, prezentacija

Cilj: razumijevanje potrebe i mogućnosti korištenja savremenih tehnologija kao alata za poboljšanje kvaliteta obrazovanja

Zadaci

1.Pojačati motivaciju nastavnika za korištenje savremenih tehnologija u obrazovnom procesu

2. Doprinijeti povećanju efektivnosti interakcije između nastavnika i učenika u obrazovnom procesu.

3.Stvoriti uslove za aktivnu interakciju svih učesnika seminara

Očekivani rezultati: Nastavnici dodatnog obrazovanja će provoditi praktične radnje zasnovane na korišćenju savremene obrazovne tehnologije kao alata za unapređenje kvaliteta obrazovanja

Spisak korišćene literature:

1. Pedagoške tehnologije: udžbenik za studente pedagoških specijalnosti / priredio V.S. Kukunina. – M.: ICC “Mart”: – Rostov n/D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Upravljanje razredom: tehnike igre. – M.: Pedagoško društvo Rusije, 2002, – 224 str.
3. Khutorskoy A.V. Članak „Tehnologija za dizajniranje ključnih kompetencija i predmetnih kompetencija“. // Internet magazin "Eidos".
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Pristup u obrazovanju zasnovan na kompetencijama. Problemi, koncepti, alati. Nastavno-metodički priručnik. – M.: APK i PRO, 2003. – 101 str.

Napredak seminara:

1.Org. momenat. Od učesnika seminara se traži da odaberu ključeve prema svom obliku. Pozivamo vas da zauzmete svoja mjesta prema obliku odabranog ključa.

Vodeći:Dobar dan, drage kolege! Lijepo vas je vidjeti u ovoj publici, i zaista se nadam da ćemo imati zanimljiv i koristan razgovor.

Pozivam vas na igralište fantazije. Danas ćemo vlasnik ove stranice biti ti i ja i moderne pedagoške tehnologije. Naša komunikacija će se odvijati u obliku radionice-seminara „Ko želi da postane stručnjak pedagoške tehnologije?"

2. Stvaranje situacije uspjeha:

Počnimo sa ovom parabolom:

Jednog dana, kralj je odlučio da sve svoje dvorjane stavi na kušnju kako bi otkrio ko je od njih sposoban da zauzme važan državni položaj u njegovom kraljevstvu. Gomila jakih i mudrih ljudi ga je okružila.

„Oh, vi moji podanici“, „Imam težak zadatak i voleo bih da znam ko može da ga reši.“

Poveo je prisutne do ogromne brave na vratima, tako ogromne koju niko nikada nije video.

“Ovo je najveći i najteži zamak koji je ikada bio u mom kraljevstvu. Ko od vas može da otvori?“, upitao je kralj.

Neki su dvorjani samo negativno odmahivali glavom, drugi, koji su smatrani mudrima, počeli su da gledaju u dvorac, ali su ubrzo priznali da ga ne mogu otvoriti. Pošto su mudri podbacili, ostali dvorjani nisu imali izbora nego da priznaju da je ovaj zadatak izvan njihove moći, bio je pretežak. Samo je jedan vezir prišao dvorcu. Počeo je pažljivo da ga pregledava i opipa, a zatim ga na razne načine pokušao pomjeriti i na kraju ga jednim trzajem povukao.

O, čudo - brava se otvorila! Jednostavno nije bio potpuno zaključan.

Tada je kralj objavio: „Dobit ćeš mjesto na dvoru jer se ne oslanjaš samo na ono što vidiš i čuješ, već se uzdaš u vlastitu snagu i ne bojiš se pokušati.”

I mi nastavnici koji radimo po drugoj generaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda moramo skupiti hrabrost i pokušati implementirati moderne obrazovne tehnologije(ne samo znati, već ih koristite u svojim praktičnim aktivnostima)

3. Vježba "Mašta"

Prije nego pređemo na teorijski dio seminara, predlažem

Svaki učesnik treba da sačini vizit kartu za svog komšiju u bilo kom obliku, navodeći njegovo ime. Ime mora biti napisano čitko i dovoljno velike veličine.

Dato je 3-4 minuta da svi učesnici naprave svoje vizit karte i pripreme za međusobno upoznavanje

Zadatak je pripremiti se da svog partnera predstavite cijeloj grupi.

Predstavite svog partnera, započevši prezentaciju riječima: „Za Elenu Evgenijevnu, najefikasnija tehnologija je tehnologija….., jer……“.

4. Uvodni dio

Epigraf seminara

Ko ne želi da koristi nova sredstva,
mora čekati nove nevolje

Francis Bacon

Francis Bacon jedan je od najvećih učenjaka 17. stoljeća, Galilejev savremenik i Njutnov prethodnik, autor rasprave “Moralno i političko iskustvo i uputstva”

Učitelj i učenik rastu zajedno:
učenje je pola učenja.

Li Ji

5. Teorijski dio

Tradicionalno, cijeli domaći obrazovni sistem bio je usmjeren na znanje kao cilj učenja (ZUN). Transformacije ruskog društva uopšte i obrazovanja posebno dovele su do promena u zahtevima za učenike. „Diplomirani fakultet“ više ne ispunjava zahtjeve društva. Postoji potražnja za „vještim, kreativnim diplomcem“ sa vrijednosnim orijentacijama. Pristup učenju zasnovan na kompetencijama osmišljen je da pomogne u rješavanju ovog problema.

Učenik se smatra kompetentnim na osnovu rezultata rada ako je sposoban primijeniti naučeno u praksi, odnosno prenijeti kompetenciju u određene situacije u stvarnom životu.

Hajde sada da saznamo kakav nastavnik treba da bude da pripremi današnjeg maturanta.

Za to radimo u grupama

6. Praktični dio

Vježba 1. Učesnici seminara su podijeljeni u tri grupe: “studenti”, “nastavnici”, “stručnjaci”

Prvo pitanje za diskusiju : Grupastudenti o odgovori na pitanje"Kada učenik nije zainteresovan za učenje?"

Grupanastavnici odgovori na pitanje"Kada nastavnik nije zainteresovan za podučavanje?"

Eksperti u ulozi administracijeodgovori na oba pitanja

U roku od 5 minuta, učesnici osmišljavaju listu razloga i predstavljaju odgovor grupe.

Drugo pitanje za diskusiju :

Studenti odgovori na pitanje„Kakvu vrstu nastavnika želite da vidite u svojim časovima?

Nastavnici odgovori na pitanje:„Kakvog učitelja-kolegu želite da vidite pored sebe? Razmislite o današnjem nastavniku na Whatman papiru.

Eksperti odgovori na pitanje"Kakav bi trebao biti savremeni učitelj?"

Učesnici imaju 5 minuta da odgovore na pitanje i predstave odgovor grupe.

Zadatak 2 za sve grupe. Ispred tebe"kofer" koji sadrži kartice s nazivima obrazovnih tehnologija koje koristite u nastavi. Na primjeru jedne tehnologije recite nam kako ona utječe na kvalitet obrazovanja.

Učesnici 5 minuta raspravljaju o odgovoru na pitanje i predstavljaju odgovor grupe.

Pretpostavimo da su odabrane sljedeće tehnologije:

– tehnologije orijentisane na osobu obezbijediti prioritet subjekt-subjektnog učenja, dijagnostike ličnog rasta, situacijskog dizajna, modeliranja igara, uključivanje obrazovnih zadataka u kontekst životnih problema koji uključuju lični razvoj u realnom, sociokulturnom i obrazovnom prostoru;

– tehnologije koje štede zdravlje , čija je posebnost prioritet zdravlja, tj. kompetentna zdravstvena zaštita je preduslov za obrazovni proces

– informacione tehnologije omogućavaju individualizaciju i diferenciranje procesa učenja, stimulišu kognitivnu aktivnost i samostalnost učenika

– tehnologija igranja omogućavaju vam da upravljate emocionalnim stresom tokom procesa učenja, doprinosite ovladavanju vještinama potrebnim za kognitivne, radne, umjetničke, sportske aktivnosti i komunikaciju. Tokom igre djeca tiho savladavaju ono što je ranije bilo teško

– tehnologije za razvoj problema obuka doprinosi razvoju kreativnih sposobnosti učenika; formiranje kritičkog mišljenja i pozitivnih emocija.

Zadatak 3

Pre nego što počnemo da govorimo o inovativnim tehnologijama, hajde da definišemo pojam „tehnologije“.

Šta je „tehnologija“, oprema, tehnološki procesi?

Koliko je ova tema sada relevantna? Šta znači moderna tehnologija? Šta su interaktivne tehnologije?

Dakle, šta je „tehnologija“, koja je njena razlika od metodologije?

Tehnologija – grčki. riječ znači "vještina, umjetnost" i "zakon nauke" - ovo je nauka o zanatstvu.

Problemom pedagoških tehnologija bavili su se: Selevko, Bespalko, I.P.Volkov, V.M.Monahov i drugi.

On ovog trenutka Postoji nekoliko definicija obrazovne tehnologije, a mi ćemo izabrati najsveobuhvatniju za danas:

Pedagoška tehnologija - Ovo sistemska metoda kreiranje, primjena i definiranje cjelokupnog procesa nastave i učenja, uzimajući u obzir tehničke i ljudske resurse i njihovu interakciju, u cilju optimizacije oblika obrazovanja (UNESCO).

Drugim riječima,tehnologija je fiksna sekvencijalna radnja koja garantuje postizanje datog rezultata.

Sadrži algoritam za rješavanje zadanih problema, njegova upotreba se zasniva na ideji potpune upravljivosti učenja i reproducibilnosti obrazovnih ciklusa.

Razlike od metode:

Tehnologija nije predmetno specifična, može se implementirati na bilo koju temu, bez obzira na sadržaj. Tehnologija se može implementiratibilo koji nastavnik (lako ponovljivi, stabilni rezultati). Tehnologija uključuje skup metoda, oblika, sredstava i tehnika.

Danas postoji više od stotinu obrazovnih tehnologija. Razvrstavaju se po organizacionim oblicima, po predmetu, po autoru, po pristupu djetetu itd.

Metodologija Itehnologije - nisu sinonimi, iako se ova dva pojma ponekad poistovjećuju. Oba su oblici organizacije procesa.

Tehnologija - termin koji se prvobitno koristio kao detaljan opis proizvodnog procesa. Tehnologija jeste instrukcija korak po korak, recept s preciznim indikacijama parametara kao što su količina, sastav, vrijeme, redoslijed, itd.

Metodologija - način izvršavanja „instrukcija“ koji uključuje varijabilnost i individualni pristup procesu njegove implementacije.

Ako tehnologija „diktira“, onda metodologija „preporučuje“. Tehnologija nema lični dodir, suva je, poput matematičke formule.

Metodologija je fokusirana na određene ljudske kvalitete i uzima ih u obzir.

Dozvolite mi da vam dam primjer . Dvije osobe, neovisno jedna o drugoj, pripremaju jelo po istom receptu, koji određuje sastav proizvoda, proporcije i opći slijed procesa kuhanja (tehnologija). Međutim, dobijena jela imaju drugačiji ukus i izgled. Tome doprinosi drugačiji pristup i način kuhanja (metodologija).

Rečeno mi je da se u istoj proizvodnji (govorimo o proizvodnji kobasica) ista vrsta kobasice proizvodi različito u zavisnosti od toga koji tehnolog je bio na dužnosti.

Tradicionalne tehnologije. Koja je razlika od inovacije?

*nacrtaj kuću (test) – tradicionalna slika, inovacija (na slajdu je kuća, nastavnici moraju kopirati)

Karakteristike tehnike

Tradicionalna tehnologija je prvenstveno autoritarna pedagogija zahtjeva, s kojom je učenje vrlo slabo povezano unutrašnji život dete, sa njegovim raznovrsnim zahtevima i potrebama, nema uslova za ispoljavanje individualnih sposobnosti, kreativne manifestacije ličnosti.

regulisanje aktivnosti, obavezne procedure obuke;

centralizacija kontrole;

orijentacija na prosjek.

Položaj: dijete je podređeni objekt vaspitnih utjecaja.

Pozicija nastavnika je komandant, jedina osoba sa inicijativom, sudija („uvijek u pravu“); stariji (roditelj) podučava; “sa predmetom za djecu”, stil “udarne strijele”.

Metode sticanja znanja zasnivaju se na:

komunikacija gotovih znanja;

podučavanje primjerom;

induktivna logika od posebnog ka opštem;

mehanička memorija;

verbalna prezentacija;

reproduktivna reprodukcija.

Proces učenja kao aktivnost u TT karakteriše nedostatak samostalnosti i slaba motivacija. Uključeno obrazovne aktivnosti dijete:

nema samostalnog postavljanja ciljeva, ciljeve učenja postavlja odrasla osoba;

planiranje aktivnosti vrši se spolja, nametnuto djetetu protivno njegovoj želji;

Konačnu analizu i procjenu aktivnosti djeteta ne provodi on, već učitelj ili druga odrasla osoba.

U ovim uslovima, faza ostvarivanja vaspitno-obrazovnih ciljeva pretvara se u rad „pod pritiskom“ sa svim negativnim posledicama (otuđenje deteta od škole, negovanje lenjosti, obmane, konformizma)

Uslovi za nastavnika

Danas nastavnik nema dovoljno znanja o postojećim tehnologijama, već mu je potrebna i sposobnost da ih primeni u praktičnim aktivnostima. Potražnja za majstorima nastave je uvijek velika.

Da bi se osjećao samopouzdano, nastavnik mora savladati najmanje tri fundamentalno različite tehnologije: produktivnu (predmetno orijentisanu), nježnu (lično usmjerenu), tehnologiju suradnje

Tehnologija i izrada

Istu tehnologiju mogu implementirati različiti izvođači manje-više savjesno, točno prema uputama ili kreativno. Rezultati će biti drugačiji, međutim, blizu neke prosječne statističke vrijednosti karakteristične za ovu tehnologiju.

Ponekad master nastavnik u svom radu koristi elemente nekoliko tehnologija i primjenjuje originalne metodičke tehnike, u ovom slučaju treba govoriti o „autorskoj“ tehnologiji ovog nastavnika. Svaki nastavnik je kreator tehnologije, čak i ako se bavi pozajmicama. Stvaranje tehnologije je nemoguće bez kreativnosti. Za nastavnika koji je naučio da radi na tehnološkom nivou, glavna vodilja će uvijek biti kognitivni proces u njegovom razvoju.

Uslovi neophodni za savladavanje i implementaciju tehnologija:

učiteljevo razumijevanje ideologije tehnologije, definicija društvene grupe kojoj će služiti, prihvaćanje nastavnika čijom se tehnologijom savladava, mogućnost da „živi“ u ovoj tehnologiji, provlačeći je kroz svoje emocije, potrebe i vrijednosti ; one. (šta je ovo? Za koga? Kako se osjećam ugodno raditi s ovim?)

uzimajući u obzir lične kvalitete nastavnika

pružanje mogućnosti nastavniku da ocijeni rezultate korištenja tehnologije i, ako je potrebno, unese svoje u optimizaciju tehnologije

tehnološke kompetencije nastavnika

Grupni zadatak: Koristeći tehniku “Kuća”, useliti stanare u kuće “Tehnologija za učenje usmjereno na studenta” i “Tehnologija učenje zasnovano na problemu»

tehnologije orijentisane na ličnost:

Razvojno obrazovanje

Obuka na više nivoa

Tehnologija upotrebe metoda igre u nastavi: igranje uloga, poslovne i druge vrste edukativnih igara

Tehnologija igara

Kolektivni obrazovni sistem

Kolaborativno učenje (timski, grupni rad)

Studentski portfolio

Portfolio nastavnika

tehnologija učenja zasnovana na problemima;

Tehnologija za proučavanje inventivnih problema (TRIZ)

Istraživanje tehnologije učenja

Tehnologija učenja zasnovana na projektima

Informacijske i komunikacijske tehnologije

Tehnologija koja štedi zdravlje itd.

Svaka obrazovna tehnologija mora biti ponovljiva i zdravstvena.

Tehnologije orijentisane na ličnost predstavljaju oličenje humanističke filozofije, psihologije i pedagogije.

Fokus tehnologija orijentisanih na ličnost je na jedinstvenoj, holističkoj ličnosti koja teži maksimalnoj realizaciji svojih mogućnosti (samoostvarenju), otvorena je za percepciju novih iskustava i sposobna da donosi svesne i odgovorne izbore u različitim situacijama. životne situacije. Upravo postizanje takvih kvaliteta pojedinca proglašava se glavnim ciljem obrazovanja, za razliku od formaliziranog prenošenja znanja i društvenih normi na dijete u tradicionalnoj tehnologiji.

Jedinstvenost paradigme ciljeva tehnologija usmjerenih na osobusastoji se u fokusiranju na osobine pojedinca, njegovo formiranje, razvoj ne po nečijem nalogu, već u skladu sa prirodnim sposobnostima.

Posebno mjesto u učenju usmjerenom na učenika je datointeraktivne tehnologije

Kolege , interaktivne tehnologije učenja – šta je to? Koje tehnologije poznajete?

Interaktivne tehnologije učenja. Nedavno su postali važniji (interaktivni muzeji svijeta)

1. Radite u parovima

2. Vrtuljak

4. Rad u malim grupama

5. Akvarij

6. Nedovršena rečenica. (Bili su jednom kralj i kraljica, a onda jednog dana...) uz lanac

7. Brainstorm

8. Brownovo kretanje

9. Stablo odlučivanja

10. Igra uloga (poslovna) igra

11. Radionica

12. IKT tehnologija

Interaktivne metode vam omogućavaju da naučite da komunicirate jedni s drugima; a interaktivno učenje je učenje zasnovano na interakciji svih učenika, uključujući nastavnika. Oni uključuju zajedničko učenje (kolektivno, kolaborativno učenje), a i učenik i nastavnik su subjekti obrazovni proces. Nastavnik često djeluje samo kao organizator procesa učenja, vođa grupe i kreator uslova za inicijativu učenika.

1. "Mikrofon". U okviru koordinisane pomoći nastavnik aktivira slabo aktivne učenike u grupi dajući im mikrofon: govori onaj s mikrofonom.

2. "Veliki krug". Jedna od najjednostavnijih metoda grupne interakcije. Njegova organizacija zahtijeva da stolice budu raspoređene u velikom krugu. Slažu se da treba odgovoriti u smjeru kazaljke na satu; početno mjesto s kojeg počinje predstavljanje gledišta na problem je konvencionalno označeno. Vođa osigurava da se pravila poštuju. Nastavnik skicira problem koji treba riješiti, a zatim u krugu svaki učesnik u „Velikom krugu“ iznosi svoj nacrt rješenja. Grupa ga sluša bez kritike. Ova odluka se postepeno bilježi na tabli (ili whatman papiru). Po završetku saradnje na razvoju opšte rešenje problema, projekat svakog od učesnika izražavaju i odobravaju (ako je potrebno, prilagođavaju) svi učesnici u „krugu”.

3. Radite u parovima.

4. Akvarij - nekoliko učenika glumi situaciju u krug, a ostali posmatraju i analiziraju.

5. Nedovršena rečenica - počinje prva, zatim se radnja razvija duž lanca.

6. Brainstorming.

7. Braunovo kretanje - kretanje učesnika po prostoru u cilju prikupljanja informacija o predloženoj temi. (n/r: Pronađite okrugle predmete)

8. Stablo odlučivanja – djeca se dijele u grupe, razgovaraju o temi, prave svoje crteže, zatim mijenjaju mjesta i dovršavaju svoje ideje od svojih komšija.

9. Igra uloga (poslovna) igra.

10. Radionica - nastup učenika

11. Show – tehnologija

Zanimljiva, spektakularna akcija.

Posebnosti:

Konkurentna priroda;

Podjela učesnika na govornike, gledaoce i žiri.

Može biti spontano ili unaprijed planirano.

12. IKT tehnologija – interaktivna tehnologija

Upotreba IKT-a rezultat je implementacije programa Elektronska Rusija

IKT – Ovo je generalizovani koncept koji opisuje različite metode, metode i algoritme za prikupljanje, skladištenje, obradu, prezentaciju i prenošenje informacija.

S jedne strane ovo je kompjuter, sa druge – komunikacija.

Ovo je upotreba televizije,DVD,CD, radio, tableti, mediji, kompjuter, telefon, igraće konzole.

Savremeni obrazovni proces ne može se zamisliti bez upotrebe multimedijalnih tehnologija koje pružaju jedinstvene mogućnosti za realizaciju kreativnih inicijativa nastavnika i učenika.

Sa stanovišta korištenja IKT-a u učionici, čini se primjerenim podijeliti ih u četiri grupe. Određuje da li neka aktivnost pripada jednoj ili drugoj grupi tehničke specifikacije i dostupnost odgovarajućeg softvera za njegovo izvođenje.

1. Časovi demonstracionog tipa - prezentacija

Da biste ga izveli, potreban vam je kompjuter i projektor ili TV na koji možete povezati računar.Tokom takvog časa informacije se prikazuju na velikom ekranu i mogu se koristiti u bilo kojoj fazi.

Materijali koji se koriste kao softver su gotovi softverski proizvodi na CD-u, koji sadrže veliku količinu foto, video i audio informacija o različitim temama. Postalo je još popularnije da nastavnici kreiraju prezentacije za svoje časove.

2.časovi – kvizovi, testovi.

Visoka efikasnost Kontrolni programi determinisani su činjenicom da oni jačaju povratne informacije u sistemu nastavnik-učenik. Programi za testiranje omogućavaju vam da brzo ocijenite rezultat svog rada i precizno identificirate teme u kojima postoje praznine u znanju. Danas nastavnici sami mogu razviti i kreirati kompjuterske verzije raznih testova i koristiti ih u svojim časovima.

3. Edukativne kompjuterske igrice.

Obrazovni programi koji postoje na tržištu za ovaj uzrast mogu se klasifikovati na sledeći način:

1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.

2. "Razgovarajući" rječnici strani jezici sa dobrom animacijom.

3. ART studiji, jednostavni grafički uređivači sa bibliotekama crteža.

4. Putničke igre, “akcione igre”.

5. Najjednostavniji programi za nastavu čitanja, matematike itd.

Dizajner igara na sajtu LearningApps.org

4. Fizičke vježbe, vježbe opuštanja, problemsko poziranje nakon gledanja videa.

Sada ćemo, dragi učitelji, proživjeti sa vama nekoliko novih ili zaboravljenih tehnologija u praksi

Obrazovna tehnologija

1.Cluster

Klaster je grafička organizacija materijala koja prikazuje semantička polja određenog koncepta. Reč "klaster" u prevodu znači gomila, sazvežđe. Klasteri se formiraju u fazi razumijevanja i refleksije. Ova tehnika im omogućava da sistematiziraju nove informacije u odnosu na svoje postojeće ideje, kao iu skladu sa kategorijama znanja. Sastavljanje klastera omogućava učenicima da slobodno i otvoreno razmišljaju o bilo kojoj temi, da samostalno grade uzročno-posledične veze.Učenici zapisuju ključni koncept u sredinu lista, a iz njega crtaju strelice-zrake u različitim pravcima, koji povežite ovu riječ s drugima, od kojih se, zauzvrat, zraci razilaze sve dalje i dalje.

Vježbajte Predlažem da svaka grupa napravi klaster na temu INOVACIJSKE TEHNOLOGIJE dok ja pričam, koristeći nazive tehnologija i ključne riječi

2. Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja „Šest šešira za razmišljanje“.

Metoda Šest šešira razmišljanja Edwarda de Bona može se lako koristiti u bilo kojoj predmetnoj oblasti. Korišćenjem ove metode u učionici razvija se sposobnost učenika da strukturiraju informacije; u „Šest šešira za razmišljanje“ autor predstavlja jednostavan, ali efikasan metod, što vam omogućava da postanete bolji mislilac. Ona dijeli razmišljanje u šest različitih načina, naznačenih šeširima različitih boja. „Stavljanje“ šešira fokusira razmišljanje, „promjena“ šešira mijenja njegov smjer.

Zašto se koristi ova tehnologija?

Postoji tradicionalna veza između razmišljanja i šešira.

“Nosim svoj šešir”, “Hajde da stavimo naše šešire za razmišljanje” su uobičajene fraze.

Šešir označava specifičnu ulogu koju će djeca obavljati tokom cijelog časa.

Metoda vam omogućava da uklonite svoj ego iz razmišljanja. I o svakom pitanju se raspravlja potpunije i objektivnije.

Sa metodom Six Thinking Hats, ako nam se nečiji prijedlog ne dopadne, znamo da ćemo uvijek imati priliku da kritikujemo ideju pod crnom, a izražavamo osjećaje pod crvenom. Međutim, postaje moguće istražiti ideju koristeći bijelu, žutu, zelenu.

Kartica br. 1 Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja “Šest šešira za razmišljanje”

Fraza

Grupa mora analizirati predloženi plan iz ugla kritičkog načina razmišljanja, karakterističnog za boju odabranog šešira, i odrediti uloge - šešira.

Bijeli šešir “Interaktivne tehnologije su budućnost” , uključujući samo činjenice, brojke, bez argumentacije - ČINJENICE

Crvena kapa - Pripremite dokaz za prijedlog“Interaktivne tehnologije su budućnost” uključujući što više različitih prideva, negativnih i pozitivnih - EMOCIJE

Crni šešir - Pripremite dokaz za prijedlog“Interaktivne tehnologije su budućnost” , uključujući što više negativnih osobina - PROBLEME, KONTRADICIJE, NEGATIVNOST

Žuti šešir - sunčana boja koja potvrđuje život. Žuti šešir je pun optimizma, ispod njega živi nada i pozitivno razmišljanje. “Sunčano” razmišljanje je uporna potraga za pozitivnim aspektima svojstvenim datoj situaciji i izgradnja pozitivnih zaključaka. Pripremite prijedlog dokaza“Interaktivne tehnologije su budućnost” , uključujući što više pozitivnih osobina - POZITIVNO

Zeleni šešir - pripremite dokaznu rečenicu“Interaktivne tehnologije su budućnost” ugrađivanjem što većeg broja budućih inovacija - KREATIVNOSTI

Plavi šešir - Pripremite svoj tekst“Interaktivne tehnologije su budućnost” , uključivanje što više zanimljivih ideja drugih članova grupe - SAŽETAK

3. Tehnologije kućišta

Tehnologija kućišta

Slučaj – situacija preuzeta iz prakse, pravi slučaj, gdje se istražuju teorijske ideje. Koncept slučaja dolazi od engleskog case - „okolnosti“.

Tehnologija slučaja nije ponavljanje nastavnika, prepričavanje informacija ili članka, ili odgovor na pitanje nastavnika, to je analiza konkretnu situaciju, što vas tera da podignete sloj stečenog znanja i primenite ga u praksi.

Tehnologija slučaja je interaktivna nastavna tehnologija zasnovana na stvarnim ili fiktivnim situacijama, usmjerena ne toliko na ovladavanje znanjem, već na razvijanje novih kvaliteta i vještina kod učenika.

Jedna od najvažnijih karakteristika metode slučaja je sposobnost korištenja teorije i okretanja činjeničnom materijalu.

Zadatak učitelja je naučiti djecu kako pojedinačno tako i u grupi:

analizirati informacije

sortiraj da bi rešio dati problem

identifikovati ključne probleme

generirati alternativna rješenja i procijeniti ih

izabrati optimalno rešenje i formulisati akcione programe itd.

Rad sa slučajem na nastavi organizovan je po sledećem principu:

upoznavanje situacije

analiza i diskusija o rešenju u mini grupama

opšta diskusija o rješenju koje je predložila svaka grupa i odabir optimalnog;

sumirajući govor nastavnika.

Stvaranje dječjeg slučaja na bilo koju temu zahtijeva poštivanje niza određenih uslova:

slučaj mora odgovarati stvarnosti, odnosno opisati činjenice koje imaju mogućnost postojanja

kućište ne bi trebalo da bude jako veliko, jer je namenjeno deci, a ne odraslima, a vreme za rad sa futrolom je ograničeno na lekciju

informacije potrebne za rješavanje slučaja moraju biti sadržane u tekstu; mogućnost privlačenja dodatne ili referentne literature je minimizirana

slučaj može sadržavati nekoliko alternativne opcije rješenja

Informacije potrebne za kreiranje slučajeva mogu se dobiti iz novinskih i časopisnih članaka, fikcija, saopštenja za javnost, zbirke statističkih podataka. Svaki slučaj prati lista pitanja za njegovu analizu.

Vježbajte U pjesmi “Hajde da se okupimo – svima ćemo mahnuti” nalaze se riječi “Svima ćemo lijepe riječi, svima će nam biti drago...”

Koji će vam pridjevi pomoći da okarakterizirate ljude o kojima govore riječi pjesme?

Pomoću rječnika sinonima pronađite sinonime za tu riječprijateljski.

Na osnovu stečenog znanja napravite letak-apel kojim pozivate stanovnike našeg grada na prijateljski raspoloženje.

4. Korpa ideja

Ovo je način organizovanja individualnog i grupnog rada učenika u početnoj fazi nastave, kada se ažuriraju njihova postojeća iskustva i znanja. Omogućava vam da saznate sve što učenici znaju ili misle o temi o kojoj se raspravlja. Na ploči možete nacrtati ikonu korpe, koja će konvencionalno sadržavati sve što svi učenici zajedno znaju o temi koja se proučava.

Tehnologija kartica “Košarica ideja”

Pesma "Čvrsto prijateljstvo nece raskinuti..."

vježba: Sakupite korpu ideja koja će sadržavati tajne pravog prijateljstva.

Sve informacije nastavnik ukratko zapisuje u obliku sažetaka u „korpi“ ideja (bez komentara), čak i ako su pogrešne. U korpu ideja možete „baciti“ činjenice, mišljenja, imena, probleme, koncepte vezane za temu lekcije. Nadalje, tokom lekcije, ove raštrkane činjenice ili mišljenja, problemi ili koncepti u djetetovom umu mogu se povezati u logičke lance.

5. Tehnologija igre

Svi ste upoznati sa njima i koristite ih u svojoj praksi. Želim da se fokusiram na tehnologiju igrica THE POSTMAN GAME

Kartica br. 5 Tehnologije igara Igra “Poštar”

Rečenica "Kakvi su to narodi u našoj velikoj zemlji..."

Spojite pravilno slike i koverte i saznaćete od koga je pismo stiglo.

Pročitajte poslovice u kovertama

Prijateljstvo je neprocenjivo bogatstvo. kazahstanski

Strancu - pola, prijatelju - sve. Jermenski

Ne biste menjali bliskog prijatelja za zlato. Tatari

Ne prijatelj koji šeta na gozbu, već onaj koji pomaže u nevolji. Bashkirs

Šta ljudi ovih nacionalnosti cijene?

zaključak: Pristup zasnovan na kompetencijama postavlja svoje zahtjeve pred nastavnike: traženje novih oblika, metoda i tehnologija nastave. Nastavnik treba da se snalazi u širokom spektru modernih tehnologija, ideja, trendova, a ne da gubi vrijeme otkrivajući ono što je već poznato. Sistem tehnoloških znanja je najvažnija komponenta i pokazatelj pedagoške sposobnosti savremenog nastavnika.

V. Refleksija

Predlažem da se ocijeni današnji rad u grupama.

-Ispred vas je “termometar”, odaberite temperaturu vaše grupe prema skali na kojoj se utvrđuje vrijednost seminara:

34-beskorisno, neperspektivno, ravnodušno.

36.6 - neophodno, korisno, zanimljivo, neophodno.

38 - zastrašujuće, teško, nezanimljivo, opterećujuće

A sada ćemo, koristeći tehnologiju šest šešira, provesti refleksiju seminara

Bijeli šešir - recite nam šta smo radili danas na seminaru

Crveni šešir - izrazite osećanja

Zeleni šešir - razmislite o tome gdje možete primijeniti stečeno znanje

Plavi šešir - opšti zaključak na seminaru

Crni šešir – isticanje nedostataka

Žuti šešir - šta je bilo dobro

VI. Rezultat seminara

- Igra “Aplauz u krugu”

Cilj: osloboditi napetosti i umora, zahvaliti svim učesnicima na radu.

Pedagoško vijeće na temu: "Savremene tehnologije kao alat za upravljanje kvalitetom obrazovanja"

Završeno:

Chipchigina Natalya Gennadievna viša učiteljica MBDOU vrtića "Krijesnica"
Kuznetsova Elena Vladimirovna Zamjenik direktora vrtića MBDOU "Krijesnica" opće razvojne vrste u gradu Lyantor, regija Surgut

Cilj: razumijevanje potrebe i mogućnosti korištenja savremenih tehnologija kao pokazatelja pedagoške kompetencije savremenog nastavnika.

Zadaci:

sistematizirati teorijska znanja o socio-pedagoškim pojmovima u obrazovanju “pristup zasnovan na kompetencijama”, “kompetencija” - značenja i sadržaj pojmova
analizirati i utvrditi utjecaj korištenja modernih tehnologija u kontekstu kompetencijskog pristupa na kvalitet obrazovanja djece
razmijeniti postojeća iskustva u osmišljavanju načina prelaska na pristup zasnovan na kompetencijama u obrazovnoj praksi jedne ustanove.

Oprema:

kompjuter, interaktivna tabla, stereo sistem, magnetna tabla
prezentacija „Savremene tehnologije kao alat za upravljanje kvalitetom obrazovanja“
upitnik (aplikacija).
Whatman papir, kuglice, olovke, prazne listove papira, markeri, audio snimci.

Učesnici: načelnik, zamjenik načelnika za fizičko vaspitanje, viši vaspitač, vaspitači, vaspitači osnovne razrede Srednja škola br. 4 Lyantor, roditelji (pravni zastupnici).

Plan za održavanje sastanka nastavnika.

Pozdrav od članova pedagoškog saveta. Saopštavanje ciljeva i zadataka, plan rada, dnevni red.
O provođenju odluka prethodnog pedagoškog vijeća.
Vježbajte "performans" .
Brainstorm "Idealan vrtić" .
Zagrijavanje "ako misliš" .
Parabola "Majstor i radnik" .
Kreativna igra .
Poslovna igra "Problem je na dlanu" .
Refleksija.
Sumiranje rezultata pedagoškog vijeća.
Komunikacijska igra „Aplauz u krugu.

I. Uvodni dio

Pozdrav od članova pedagoškog saveta. Ciljevi i zadaci. Komunikacija plana rada. O provođenju odluka prethodnog pedagoškog vijeća.
Vježbajte "performans" : svaki učesnik sastavlja vizitkartu u bilo kojoj formi, na kojoj navodi svoje ime. Vizitkarta je pričvršćena tako da se može čitati. Svim učesnicima je dato 3-4 minuta da naprave svoje vizit karte i pripreme se za međusobno upoznavanje, za koje se uparuju i svaki priča o sebi svom partneru. Zadatak je pripremiti se da svog partnera predstavite cijeloj grupi. Glavni zadatak prezentacije je naglasiti individualnost vašeg partnera, ispričati o njemu na način da će ga se svi ostali učesnici odmah sjetiti. Zatim učesnici sjednu u veliki krug i naizmjence predstavljaju svog partnera, započinjujući prezentaciju riječima: "Za... najvažniju stvar..." (zastupanje nastavnika u struci).

II. Teorijski i praktični dio

Voditelj: Među mnogim problemima predškolsko obrazovanje u novim sociokulturnim uslovima, jedan od glavnih je problem njegovog kvaliteta, kvaliteta koji ispunjava zahteve pojedinca u savremenom svetu koji se brzo menja. socio-ekonomski uslovima. Danas nije dovoljno napuniti glave učenika masom informacija, a zatim testirati njihovu asimilaciju. Svijet se brzo mijenja, a znanje još brže zastari. Vodeće pozicije zauzimaju oni ljudi, organizacije i države koje posjeduju najsavremenije informacije, znaju kako ih primiti i efikasno primijeniti. Nova vremena definišu nove ciljeve obrazovanja. Ove ciljeve danas oblikuju oni zbog kojih vrtići rade – djeca, roditelji, država i društvo. Postizanje usklađenosti obrazovnih rezultata sa potrebama ovih ciljnih grupa određuje kvalitet predškolskog obrazovanja i obrazovanja općenito. Pogledajmo koncept "KVALITET" ? Šta koncept znači? "Kvalitet obrazovanja" ? (odgovori nastavnika).

Voditelj: Pojam kvaliteta predškolskog obrazovanja treba shvatiti u tri značenja:

kao rezultat koji karakteriše rezultate društveni razvoj dijete u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;
kao proces koji odražava organizaciju i realizaciju svrsishodnog procesa obrazovanja i osposobljavanja u interesu pojedinca u fazi predškolskog djetinjstva;
kao obrazovni sistem koji funkcioniše kao podsistem u sistemu kontinuirano obrazovanje, kao početni korak.

Brainstorm “Idealan vrtić očima roditelja, vaspitača, djeteta, uprave vrtić»

Učesnici su podijeljeni u tri grupe "studenti" , "učitelji" , "roditelji" , "uprava vrtića" .

Prvo pitanje za diskusiju: “Kada učenik nije zainteresiran za učenje?” , „Kada nastavnik nije zainteresovan za podučavanje, obrazovanje i razvoj?“

U roku od 5 minuta učesnici prave listu razloga i iznose ih na diskusiju u publici. Odgovori su napisani na interaktivnoj tabli.

Drugo pitanje za diskusiju: „Hoće li nastavniku postati zanimljivo da podučava, obrazuje, razvija, a učeniku da bude zainteresovan za učenje, ako se u obrazovnom procesu koriste savremene obrazovne tehnologije i metode?“

U roku od 5 minuta učesnici biraju najmanje 3 argumenta koji, po mišljenju članova grupe, dokazuju efikasnost tehnologije koja može povećati interesovanje za proces učenja. Iz odgovora stručnjaci identifikuju 2-3 tehnologije koje su najefikasnije, po mišljenju ove publike, i iznose ih.

Voditelj: Sad predlažem da se odmorite. Radi se zagrijavanje radi ublažavanja napetosti i umora.

Ako mislite da je iskustvo najbogatiji resurs za učenje odraslih, pljesnite rukama
Ako mislite da su praktične informacije važnije za odrasle od teoretskih informacija, gazite nogama
Ako ste sigurni da svaka osoba ima svoje individualni stil učeći, dodirnite vrh nosa
Ako mislite da odrasli uče na isti način kao i djeca, klimnite glavom
Ako mislite da želja odraslih za učenjem zavisi od njihovih potreba i interesovanja, odmahnite rukom
Ako mislite da emocije nisu toliko važne prilikom učenja, zatvorite oči
Ako uživate u učenju i učenju, nasmiješite se.

Voditelj: Nastavnik treba da se kreće širokim spektrom modernih tehnologija, ideja, trendova, a ne gubi vrijeme otkrivajući ono što je već poznato. Sistem tehnoloških znanja je najvažnija komponenta i pokazatelj pedagoške sposobnosti savremenog nastavnika. Pogledajmo pojmove „kompetencija“ i „kompetentnost“, koji su gotovo sinonimi.

Parabola "Gospodar i radnik"

Radnik je došao do majstora i rekao:

Gospodaru! Zašto mi plaćaš samo pet kopejki, a Ivan uvek plaća pet rubalja?

Majstor gleda kroz prozor i kaže:

Vidim da neko dolazi. Izgleda kao da prevoze sijeno pored nas. Izađite i pogledajte.

Izašao je radnik. Ušao ponovo i rekao:

Istina, gospodaru. Kao sijeno.

Zar ne znaš gde? Možda sa Semjonovskih livada?

Ne znam.

Idi i saznaj. Radnik je otišao. Ponovo ulazi.

Gospodaru! Tačno, od Semenovskih.

Znate li da li je sijeno prvi ili drugi kos?

Ne znam.

Zato idi saznaj!

Izašao je radnik. Ponovo se vraćam.

Gospodaru! Prvo košenje!

Ali ne znate zašto?

Ne znam.

Pa idi saznaj.

Otišao sam. Vratio se i rekao:

Gospodaru! Po pet rubalja.

Zar ga ne daju jeftinije?

Ne znam.

U tom trenutku ulazi Ivan i kaže:

Gospodaru! Sijeno je transportovano sa Semenovskih livada prvog poseka. Tražili su 5 rubalja. Cenkali smo se za 3 rublje po kolicima. Odvezao sam ih u dvorište i tamo se istovaraju. Majstor se okreće prvom radniku i kaže:

Sada razumijete zašto ste plaćeni 5 kopejki, a Ivan 5 rubalja? (rasprava o paraboli). Dakle, šta je kompetencija?

"kompetencija" - skup međusobno povezanih kvaliteta ličnosti (znanje, sposobnosti, vještine, metode djelovanja) koji vam omogućava da postavite i postignete ciljeve. Kako se kompetencija razlikuje od kompetencije?

"kompetencija" - integralni kvalitet ličnosti, koji se manifestuje u opštoj sposobnosti i spremnosti za aktivnosti zasnovane na znanju i iskustvu. Nastavnik se smatra kompetentnim na osnovu rezultata rada ako je u stanju da primeni naučeno u praksi, tj. prenijeti kompetenciju na određene situacije u stvarnom životu.

Voditelj: Među nastavnicima je čvrsto uvriježeno mišljenje da je pedagoška vještina čisto individualna, te da se ne može prenositi iz ruke u ruku. Međutim, na osnovu odnosa tehnologije i veštine, jasno je da pedagoška tehnologija, kojom se može savladati, kao i svaka druga, nije samo posredovana, već i određena ličnim parametrima nastavnika. Istu tehnologiju mogu implementirati različiti nastavnici, gdje će se pokazati njihov profesionalizam i pedagoške vještine.

Kreativna igra “Kompetencija nastavnika u otvorenim časovima” : U sljedećoj fazi našeg nastavničkog vijeća potrebno je ocijeniti profesionalnu kompetentnost nastavnika koji predstavljaju otvorene časove, zabilježite pozitivne i negativne aspekte lekcije. (Svaki učesnik zapisuje pozitivne i negativne aspekte lekcije, voditelj to izgovara). Sumiranje igre, diskusija.

Poslovna igra “Problem na dlanu”

Voditelj: Pozivam svakog učesnika da na problem unapređenja profesionalne kompetencije sagleda kao spolja, kao da ga drži na dlanu. (Svira muzika, voditelj drži loptu na dlanu).

Gledam ovu loptu. Okrugla je i mala, poput naše Zemlje u svemiru. Zemlja je dom u kojem se odvija moj život. Koje kvalitete i kako bih volio da razvijam u sebi, kako bi svoj život i pedagoška djelatnost osigurali vlastito profesionalno napredovanje i razvoj?

Učesnici naizmjenično drže loptu u dlanu koja simbolizira problem i izražavaju svoj lični stav dodavanjem lopte.

Voditelj: O čemu ste razmišljali tokom utakmice? šta ste doživjeli? Sumiranje igre. Refleksija.

III. Završni dio

Sumiranje, donošenje odluke, razmišljanje o aktivnostima. Od učesnika se traži da popune upitnik odgovarajući na pitanja (aplikacija) u roku od 5 minuta.

Voditelj: Prisjetimo se šta je rekao kralj jedne planete u bajci Antoana de Sent Egziperija "mali princ" : “Ako naredim svom generalu da se pretvori u galeba i ako general ne izvrši naređenje, neće biti kriv on, već moja.” . Šta ove riječi mogu značiti za nas kao edukatore? (Odgovori nastavnika).

U suštini, ove riječi sadrže jedno od najvažnijih pravila: postavite realne ciljeve sebi i onima koje obrazujete. Treba naglasiti da se sve pedagoške inovacije moraju mudro koristiti, a nastavnik se uvijek mora rukovoditi principom: "Glavna stvar je da ne učinite ništa loše!" .

To je rekao i Disterweg “Loš učitelj iznosi istinu, dobar učitelj uči kako da je pronađe” , a za to i sam mora imati pedagošku kompetenciju. Nastojimo pronaći forme koje će pomoći timu da uspješno savlada strategiju pristupa zasnovanog na kompetencijama. A u tome nam može pomoći predloženi način djelovanja: isprobajte sami - ponudite studentima - podijelite sa kolegama - pronađite istomišljenike - udružite snage. Uostalom, samo zajedno možemo postići najbolji uspjeh.

Komunikacijska igra "Aplauz u krugu" Cilj: osloboditi napetosti i umora, zahvaliti se svim učesnicima na radu.

rabljene knjige:

Boguslavets L.G., Mayer A.A. Upravljanje kvalitetom predškolskog obrazovanja. Toolkit. Moskva, 2009.
Volobueva L.M. Posao starijih vaspitač sa nastavnicima. Moskva 2005.
Dick N.F. Pedagoško vijeće u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Rostov n/a. 2005.
Mikljaeva N.V., Mikljaeva Yu.V., Tolstikova S.N. Vrtić budućnosti. Moskva 2010.
Potashnik M.M. Upravljanje kvalitetom obrazovanja. Moskva 2000.
Sazhina S.D. Kontrola predškolske ustanove. Moskva 2008.
Chestnova N.Yu. Novi priručnik za metodičara vrtića. Rostov n/a 2006.
Tskvitaria T.A. Da pomognem starijem nastavniku. Moskva 2014.
Časopisi „Menadžment predškolske ustanove obrazovne ustanove» № 1 (2007) , №3, №4 (2010) , №8 (2011) , №4 (2015) .

Unapređenje kvaliteta obrazovanja treba da se sprovodi ne kroz dodatno opterećenje učenika, već kroz unapređenje oblika i metoda nastave, odabir sadržaja obrazovanja, a kroz uvođenje obrazovnih tehnologija usmerenih ne toliko na prenošenje gotovih znanja, već na formiranju kompleksa ličnih kvaliteta učenika.

Učenik mlađe škole ne samo da se priprema za odrasli život, ne samo da stiče znanje, već i učestvuje u raznim aktivnostima. Upotreba savremenih pedagoških tehnologija omogućava rješavanje obrazovnih problema i razvijanje spremnosti djeteta za samostalno poznavanje svijeta oko sebe.

Skinuti:

Pregled:

Komogorova Svetlana Nikolaevna

Seminar-radionica „Savremene tehnologije kao alat za upravljanje kvalitetom obrazovanja“ (januar 2014.)

„Dijete u pedagoškom procesu

mora pratiti

Osjećaj slobodnog izbora"

(Sh.A.Amonashvili)

Nastavnik mora ovladati razvojnim obrazovnim tehnologijama usmjerenim na učenika koje uzimaju u obzir različite nivoe spremnosti za učenje u školi.

Među raznovrsnim savremenim obrazovnim tehnologijama, za sebe sam izdvojio one koje se, po mom mišljenju, mogu koristiti u radu sa učenicima osnovne škole.

Na primjer: tehnologije za učenje usmjereno na ličnost, razvojno, problemsko učenje, kao i tehnologije igara, projektnih, portfolio, zdravstvenih i informacijsko-komunikacijskih tehnologija.

Savremeni pristupi lekciji:

orijentisan na ličnost,

aktivan,

Kompetentan

Tri postulata čine osnovu nove tehnologije nastave:

„Lekcija je otkrivanje istine, potraga za istinom i razumijevanje istine u njoj zajedničke aktivnosti deca i nastavnici."
“Lekcija je dio djetetovog života, a živjeti ovim životom treba se odvijati na nivou visoke univerzalne ljudske kulture.” Učitelj mora imati hrabrosti da živi u učionici, a ne da plaši djecu, i da bude otvoren za sve manifestacije života
„Čas je rad duše, a što je ovaj rad teži, to je odnos deteta prema sebi, kao i prema sopstvenoj ličnosti, više poštovan.

Moderni ciljevi časa:

Ciljevi nastavnika:

ciljevi usmjereni na razvoj djetetove ličnosti i formiranje obrazovnih postignuća djeteta; predmetni ciljevi

Ciljevi aktivnosti učenika

Vrste UUD-a:

Lični

Kognitivni

Regulatorno

Komunikacija

Tehnologije učenja zasnovane na problemima

Kako običan čas učiniti neobičnim, kako nezanimljiv materijal učiniti zanimljivim, kako pričati engleski sa modernom djecom savremeni jezik? Ova i mnoga druga pitanja postavljamo sebi kada dođemo danas na čas.

Problematičan dijalog nije sistem navodnih pitanja i horskih odgovora učenika. Pitanja za dijalog moraju se pažljivo osmisliti unaprijed i predvidjeti mogući odgovori učenika.

Prilikom rada koristeći problemsko-dijaloško učenje, razvija se sljedeće:
1. mentalne sposobnosti učenika(poteškoće koje se javljaju tjeraju učenike na razmišljanje i traženje izlaza iz problematične situacije);
2. nezavisnost(samostalna vizija problema, formulisanje problematičnog pitanja, problemska situacija, samostalnost u izboru plana rješenja);
Z. kreativno razmišljanje(samostalna primjena znanja, metode djelovanja, traženje nestandardnih rješenja).

Informacione obrazovne tehnologije

Čas koji koristi informacione tehnologije postaje zanimljiviji za učenike, što rezultira efikasnijim učenjem; Poboljšava se nivo jasnoće u lekciji. Kompjuterske tehnologije u učionici su moji glavni pomoćnici. Računar mi pomaže da nastavu učinim intenzivnijom i djeci olakšava učenje gradiva.

Upotreba kompjuterske tehnologije je superiornija od tradicionalnog učenja iz više razloga:

Lekcija stvara pozitivno emocionalno raspoloženje: lijepa grafika, elementi bajke, „magija“ u obrazovnim programima uključuju djecu u atmosferu kreativnosti. Kao rezultat, povećava se motivacija za učenje.
Cilj igre dolazi do izražaja u odnosu na obrazovniDakle, moguće je organizovati obuku koja pruža solidno znanje i nije zamorna za učenike.Dijete štedi svemirska stanica od meteorita, ali se zapravo rješava problem poboljšanja mentalnih sposobnosti brojanja. Dijete traži izlaz iz zmajeve pećine, a u međuvremenu se razvija njegovo pamćenje, pažnja itd.
Dolazi do intenziviranja obuke. Učenici, svaki svojim tempom, riješe, na primjer, za 20 minuta oko 30 jezičnih zagonetki ili 30-40 primjera mentalnog računanja i odmah dobiju ocjenu ispravnosti svog rješenja.
Istovremeno, kod djeteta se razvija potreba za korištenjem kompjutera kao alata koji mu pomaže u učenju.. Savladava tastaturu, zna da unese tražene podatke, ispravi grešku, tj. stječe korisničke vještine.
kako god kompjuter ne zamjenjuje nastavnika, već samo dopunjuje! Uvjeren sam da je razumna upotreba računara u učionici osnovna škola podstiče intelektualni razvoj učenika, neguje radoznalost, naučni pogled na svet i želju za samorazvoj i kreativnim rastom.

Projektne tehnologije

Takođe koristim tehnike projektne aktivnosti, budući da ova metoda stimuliše samostalnost učenika, njihovu želju za samoizražavanjem,

formira aktivan odnos prema okolnom svijetu, empatiju i uključenost u njega, razvija komunikacijske kvalitete.

Projekat je "pet Ps":
Problem
Dizajn (planiranje)
Potražite informacije
Proizvod
Prezentacija

Prilikom svakog novog projekta (koji je osmislilo dete, grupa, razred, samostalno ili uz učešće nastavnika) rešavamo nekoliko zanimljivih, korisnih i povezanih pravi zivot zadataka.

Tehnologije za igre

Igra je najjače sredstvo socijalizacije djeteta, omogućava simuliranje različitih životnih situacija i traženje izlaza. Igra je važna kao sfera samorealizacije pojedinca, ona je komunikativna aktivnost.

Igra pomaže u stvaranju emocionalnog raspoloženja kod učenika, izaziva pozitivan stav prema aktivnosti koja se izvodi, poboljšava ukupni učinak i omogućava višestruko ponavljanje istog gradiva bez monotonije i dosade.

Tehnologije koje štede zdravlje

Smatram da je naš zadatak danas da djecu naučimo raznim tehnikama i metodama za održavanje i jačanje zdravlja. Pokušavam da strukturiram svoje lekcije postavljajući sebi i svojim učenicima ovaj cilj: kako

zaštititi i poboljšati zdravlje?

Za to koristim tehnologije koje štede zdravlje.

1. Uključujem elemente učenja usmjerenog na učenika:

Ulazak u radni dan.

Počevši od 1. razreda, kako bih ubrzao ulazak djeteta u nastavu, učim djecu da se češće smiju. Naše pravilo: „Ako želiš da se sprijateljiš, nasmeši se!“

Kada vam čestitaju rođendan, svi navode samo pozitivne osobine rođendanske osobe.

Kreiranje situacije izbora i uspjeha.

Stvaranje povoljne emocionalne i psihološke mikroklime u učionici i vannastavne aktivnosti takođe igra važnu ulogu.

Koristeći tehnike refleksije.

Šta vas je najviše impresioniralo?

Šta je najbolje funkcioniralo?

Koji su ti zadaci bili najzanimljiviji?

Šta je izazvalo poteškoće?

o čemu želiš razmišljati?

Šta biste savetovali sebi?

Ko je hteo da da kompliment?

Hoće li vam znanja iz današnje lekcije biti od koristi u budućnosti?

2. Koristim sate fizičkog vaspitanja.

Ljubav, ljubav, ljubav

Volimo sve oko nas!

Drago mi je, drago mi je

Da je prijatelj pored nas!!!

"AMO" tehnologija

AKTIVNE METODE UČENJA– metode koje stimulišu kognitivna aktivnost studenti. Izgrađeni su uglavnom na dijalogu, koji uključuje slobodnu razmjenu mišljenja o načinima rješavanja određenog problema. A.m.o. karakteriziraju se visoki nivo aktivnost učenika.

Sistem ocjenjivanja inovacija "Portfolio"

Trenutno edukativno“Portfolio” tehnologija.Korištenje Portfolio tehnologije omogućava vam da pratite učenikov individualni napredak, pomaže mu da shvati svoje prednosti i slabe strane, omogućava nam da ocjenjujemo ne samo obrazovna, već i kreativna i komunikativna postignuća.

Krugovi “Harmonija”, “Teatar”

Zaključak

Prioritet obrazovanja ne treba da bude sticanje od strane učenika određene količine znanja, veština i sposobnosti, već sposobnost školaraca da samostalno uče, steknu znanje i budu sposobni da ga obrađuju, biraju ono što je potrebno, čvrsto ga pamte i povežite ga sa drugima.

Široka implementacija inovativne tehnologije stvoriti uslove za unapređenje kvaliteta obrazovanja, kognitivna aktivnost i obrazovna motivacija školaraca.

Stoga je zadatak nastavnika da pokuša izgraditi učenje edukativni materijal na časovima tako da većinu toga školarci savladaju sami. „Ništa što je važno znati ne može se naučiti – sve što učitelj može da uradi je da ukaže na puteve“, smatra engleski pisacRichard Aldington .

Priprema časa korištenjem jedne ili druge tehnologije nije uvijek laka za nastavnika. To često zahtijeva dosta vremena i pripremu velike količine materijala. Ali, u pravilu, lekcija koja se izvodi korištenjem tehnologije opravdava samu sebe, jer omogućava učenicima da što više budu uključeni u nastavni proces, motivira ih da samostalan rad i, što je možda najvažnije, omogućava vam da postignete kvalitetnu asimilaciju obrazovnog materijala. Što će, pak, svakog nastavnika dovesti do realizacije glavnog cilja – poboljšanja kvaliteta obrazovanja učenika, te će shodno tome doprinijeti implementaciji ciljeva standarda nove generacije.

Naša djeca se ponašaju pametno, jedan nastavnik ima tišinu na času, zadatak je obavljen, a drugi može mnogo priuštiti. Dakle, sve zavisi od nas, drage kolege, od odabira pravilno konstruisane linije treninga. Jedan učenik je tačno napisao"Ne trebamo da budemo voljeni, moramo da budemo shvaćeni.”