Kreativna ličnost i njeni kvaliteti. Kreativne sposobnosti: karakteristike i razvoj. Kreativno razmišljanje – kako je to?

Razmišljanje kreativnih ljudi stalno zahtijeva kopanje u sebi i generiranje novih ideja, kojih je svakim danom sve više. Zahvaljujući ovim idejama, kreativni ljudi mogu poboljšati svoje živote na ovaj ili onaj način.

Želja za postavljanjem pitanja

Veoma kreativan um. Aktivno se muči velikim brojem pitanja i marljivo traži odgovore na njih. Po tome je sličan umu djeteta.

Sposobnost da počnete razmišljati od nule

Ovo je drugi kvalitet koji imaju kreativni mislioci, što znači da koriste „razmišljanje iz temelja“. To znači da sebi postavite pitanje: „Pitam se da li bih počeo ovo da radim da ne znam šta znam i ne radim ono što sada radim?“

A ako takva osoba na ovo pitanje odgovori negativno, onda prestaje raditi ovaj zadatak i preuzima neku drugu aktivnost. Prosto je nevjerovatno koliko pametnih ljudi i dalje uporno radi nešto za čim nemaju nikakvu želju.

Spremnost na promjene

Treći kvalitet ovih ljudi je da su spremni da prihvate promjene. Oni su svjesni da u našim životima nespremnost ili nemogućnost promjene vodi do tužnih posljedica. A ako želite da budete odgovorni za svoj život, onda ne morate samo da se prilagodite životnim promenama, već i sami napravite te promene.

Vjeruje se da se 70% odluka koje donosimo na životnom putu kasnije pokaže pogrešnim, o čemu možete pročitati na www.psyhodic.ru. Na osnovu ove tvrdnje, osoba treba da bude spremna da se u svakom trenutku predomisli i počne raditi nešto novo.

Sposobnost prepoznavanja netačnih sudova

Četvrta odlika kreativnih pojedinaca je spremnost da mirno priznaju da su njihove procjene pogrešne. Ljudi troše mnogo energije da se zaštite od ideje da su donijeli pogrešnu odluku. A kreativni ljudi su fleksibilni u tom pogledu. Mogu se predomisliti i priznati činjenicu da su pogriješili.

Trening bez prekida

Istinski kreativni ljudi slobodno priznaju da možda nešto ne znaju. Uostalom, nemoguće je sve znati.

Nije bitno koji problem imate. U svakom slučaju, vjerovatno je neko to već riješio. A to znači da postoji rješenje za ovaj problem. Najlakši način za rješavanje bilo kojeg problema je pronaći gotovo rješenje i pokušati ga ponoviti. To je ono što trebate iskusiti iz tuđih grešaka kako biste to mogli primijeniti u svojoj praksi.

Focus

Kreativni ljudi tvrdoglavo slijede svoj cilj. Oni dobro znaju šta tačno žele. Oni svoj cilj predstavljaju kao da je već stvaran. I što više vizualiziraju svoje ciljeve, više smišljaju metode za njihovo postizanje. To znači da brže dolaze do onoga što žele.

Kontrolišite svoj ego

Sedmi kvalitet kreativne osobe je da njen ego ne igra veliku ulogu u donošenju odluka. Spreman je prihvatiti dobru ideju iz bilo kojeg izvora.

Kreacija - ovo je aktivnost koja rezultira stvaranjem novih materijalnih i duhovnih vrijednosti.

Kvalitete kreativne ličnosti:

    fokusiranje na cilj

    planiranje i sprovođenje interesa

    velika zaliha utisaka,

    mašte.

    fantazija,

    emocionalnost,

    strast,

    sposobnost za dugotrajan rad.

    snagu volje.

    vaš pristup zadatku,

    nemoj se obeshrabriti kada imaš nesreću,

    označite srednji rezultat.

    Visok nivo sposobnosti

    Visoka uključenost u zadatak

    odlučnost

Prema Maslowu, to je najviša ljudska potreba - samoaktualizacija. U pedagogiji prioritetni cilj obrazovanja postaje stvaranje uslova za razvoj kreativne ličnosti.

U savremenim obrazovnim institucijama nema uslova za kreativnost, nema samoizražavanja, već samo prenošenje nastavnikovog iskustva.

Kreativni razvoj učenika

Glavna prepreka kreativnosti je deformacija motivacijske strukture pojedinca. Zato treba govoriti o zadatku formiranja kreativne ličnosti u školi, a ne samo o razvoju kreativnih sposobnosti, već u svakom slučaju kreativna ličnost pretpostavlja visok nivo intelektualne aktivnosti. Osnovni pokazatelji mentalnog razvoja- ovo je bogata zaliha znanja, stepen sistematskog znanja, ovladavanje racionalnim tehnikama (metodama) mentalne aktivnosti. Razumijevanje učenja kao akumulacije znanja i istovremeno ovladavanje načinima upravljanja njime otklanja kontradikciju između procesa učenja i kreativnog razvoja.

Dakle, nastavnik mora voditi računa ne samo o vanjskoj kontroli misaonih procesa učenika, već io obezbjeđivanju samoregulacije aktivnosti učenja, uzimajući u obzir već uspostavljen stav učenika prema učenju. Važno je zapamtiti da visok nivo intelektualne aktivnosti, na kojem je moguće kreativno rješavanje problema, postižu školarci uz određenu motivaciju i moralna načela. Fokus na samopotvrđivanje, takmičenje i izbjegavanje neuspjeha postaju prepreka kreativnosti čak i s velikim intelektualnim potencijalom. Dakle, pred nastavnikom je zadatak da odgaja kreativnu ličnost u celini, a ne samo formiranje individualnih kvaliteta.

Čovjekova kreativnost se također otkriva u njegovoj sposobnosti da stvori nešto novo u svim područjima svog života, uključujući i bavljenje umjetnošću i osjetljivost na nju. Ona se svakodnevno manifestira u „sposobnosti da se slobodno i odgovorno ide izvan granica unaprijed uspostavljenog“ (od radoznalosti do društvene inovacije). Ona se manifestuje u nepredvidivosti ponašanja ne samo pojedinih ljudi, već i društvenih grupa i čitavih naroda.

Tim - (od latinskog collectivus - kolektiv) - smatra se društvenom zajednicom ljudi ujedinjenih na osnovu društveno značajnih ciljeva, zajedničkih vrijednosnih orijentacija, zajedničkih aktivnosti i komunikacije.

Ovaj termin se može posmatrati u dva smisla:

Ovo je mala grupa sa visokim stepenom razvoja, čiji su ciljevi podređeni ciljevima datog društva

To je formalno organizovana grupa čije svrhe služe javnom dobru.

Danas se pojam kolektiva tumači kao:

    Sredstvo za potiskivanje osobe, njeno ujedinjenje, obrazovanje "čovjeka zupčanika"

    Kao relikt socijalizma (tradicija pionirsko-komsomolskog obrazovanja, koja je bila ideološke prirode)

    Danas je vrijeme za rad sa individualnošću, pojedincem, a ne masama.

Tim je idealno okruženje za lični razvoj. To je sredstvo ličnog razvoja, u kojem se osoba razvija kao mislilac i odgovorna osoba. Ljudi ne žive u izolaciji, čovjek je društveno biće. Osoba pripada raznim društvenim grupama (porodica, klasa, klubovi, prijatelji).

U malim grupama, prema objektivnim prirodnim zakonima, formiraju se opšteprihvaćene norme i jedinstvo, identifikuje se vođa, razvija određena mikroklima i svi se prilagođavaju prihvaćenim normama ponašanja.

Sve je to postavljeno genetskim programima. Ako ne radite s grupom, onda će svi ovi procesi ići sami - izgradit će se hijerarhija. Bez obrazovanja, osoba postaje životinja i aktivira se program dominacije djeteta. Zadatak obrazovanja: biti u stanju komunicirati kako se ne bi uvrijedili, ljudi prihvataju pravila.

Tim– ovo je najviši stepen razvoja male grupe koju karakteriše:

    Imati društveno značajan cilj

    Visok nivo kohezije i organizacije

    Odnos međusobne odgovornosti i uzajamne brige

    Nali h odnosno zajedničko vlasništvo.

Faze razvoja grupne aktivnosti kao osnove za jedinstvo tima:

    Istovremeno učešće u aktivnostima

Isti interes, ali različiti motivi.

    Pojava zajedničkih aktivnosti

Zajednički rezultat

    Opće aktivnosti

Pojavljuje se zajednički cilj

    Kolektivne aktivnosti

Društveno značajan cilj

Veza:

    odrasli prenose svoja životna iskustva, tradicije i vrijednosti.

    humanizam, stalna spremnost da se pritekne u pomoć saborcu, da preuzme dio njegovih briga

Kontrola:

    Samoupravljanje

    Učešće svih u rješavanju zajedničkih problema

    Jednaka prava, bez privilegija

    Rotirajuće učešće u upravljanju timom

    Zajednica živi prema svojim pravilima, zakonu ili povelji (stvoren je kodeks časti)

srijeda- Kolektiv zajednice ima svoj životni prostor i zajedničku imovinu

Principi tima zajednice:

    Humanizam

    Kontinuitet

    Samorazvoj

    Podrška

    Individualnosti

Metode rada sa dječijim grupama:

Kolektivni kreativni rad (CTD) - temeljni element Makarenkovljeve komunarske metodologije, koji je učitelj iz Sankt Peterburga I.P. prilagodio uslovima rada u redovnim školama i vanškolskim ustanovama. Ivanov.

Organizirano je tako da ideju koju predloži nastavnik dječiji tim doživljava kao svoju; tako da aktivnosti djece imaju praktičan fokus za dobrobit svojih ili drugih grupa, drugih ljudi - imaju humanistički i altruistički cilj; kako bi se svi članovi tima, na dobrovoljnoj bazi, sa interesovanjem i željom uključili u realizaciju projekta i otkrili svoje kreativne sposobnosti.

Strukturu svakog CTD-a određuje šest faza kolektivne kreativnosti:

Prva faza - preliminarni rad tima. U ovoj fazi, vođa i osoblje tima određuju specifične obrazovne zadatke ovog CTD-a, ocrtavaju svoje početne radnje usmjeravanja koje su neophodne da se ti zadaci završe i započinju takve radnje, provodeći „ciljane“ edukativne sesije sa studentima, pripremajući ih za kolektivno planiranje, govoreći im šta da rade se može izvesti, za koga, s kim zajedno.

Druga faza - kolektivno planiranje. Počinje u mikro-kolektivima, stalnim ili privremenim udruženjima. Ovdje svako iznosi svoje mišljenje, o njemu se raspravlja, a kao rezultat toga se razvija mišljenje mikro-kolektive. Na skupu govore predstavnici mikro-kolektiva. Voditelj skupa upoređuje opcije koje su iznijeli predstavnici mikrokolektiva, postavlja sugestivna, pojašnjavajuća pitanja, nudi opravdanje prijedloga ili njihove kritike, postavlja dodatne „zadatke za promišljanje“, koji se prvo rješavaju u mikrokolektivima, a zatim zajedno.

Treća faza - kolektivna izrada tehničke tehničke dokumentacije. Za pripremu i provođenje odabranog CTD-a formira se ili slobodni odred volontera ili posebno tijelo – poslovni savjet, u koji su uključeni predstavnici svakog mikro-kolektive. Objedinjeni dobrovoljački odred na svojim sjednicama bira komandanta, a Vijeće poslova bira predsjednika. Oba ova udruženja djeluju samo za vrijeme pripreme i provođenja ovog CTD-a. Za sljedeći slučaj biće kreirana slična tijela s novom kompozicijom.

KTD projekat prvo pojašnjava i precizira radni savjet, uz učešće vođe tima, zatim u mikrogrupama koje planiraju i započinju rad na implementaciji generalnog plana. Istovremeno, učenici koriste ne samo iskustvo stečeno tokom kolektivnog planiranja, već i znanja, sposobnosti, vještine koje su stekli ili u obrazovnom procesu, ili stekli ranije u vannastavnom vremenu.

Četvrta faza - vršenje tehničkih ispitivanja. U ovoj fazi odgajatelji koriste radnje usmjeravanja koje više nisu tako duge, sistematske prirode kao u fazi kolektivne pripreme, već prilično brzo, što je više moguće neprimijećeno od ostalih učesnika CTD-a. Postupci učenika u ovoj fazi su pretežno karakteristični, „indikativni“, u njima se posebno jasno iskazuju i pozitivni kvaliteti učenika i njihove slabosti.

Peta faza - kolektivno sumiranje rezultata CTD-a. Sumiranje se odvija na opštem skupu, kojem može prethoditi pismena anketa koja sadrži primarna pitanja – zadatke za razmišljanje: šta smo dobro uradili i zašto? Šta nije uspjelo da se postigne i zašto? Šta zamišljamo za budućnost? Pitanja u ovom slučaju djeluju kao početne smjernice odgajatelja, a mišljenja i prijedlozi koji se iznose o ovim pitanjima su početne radnje samih učenika.

Izvedene rukovodeće radnje vođe tima i drugih vaspitača – poređenje mišljenja, razjašnjavajuća pitanja, razvoj i generalizacija pretpostavki koje iznose učenici – predstavljaju drugarski vaspitni zadatak kako bi se osiguralo da svaki učenik zaista učestvuje u razmišljanju o iskustvima svojih drugova i drugova. svoje, u svojoj komparativnoj analizi i evaluaciji, u izvlačenju pouka za budućnost.

Šesta faza - faza neposrednog nakon efekta CTD. U ovoj fazi, početne radnje usmjeravanja odgajatelja direktno implementiraju zaključke i prijedloge iznesene pri sumiranju rezultata obavljenog rada. To su interne veze svakog CTD-a, koje se mogu nazvati vezama za razmjenu CTD-a - raspoređivanje potrebnih razvojnih radnji.

Uspješna upotreba KTD sistema, a samim tim i implementacija njihovih obrazovnih mogućnosti, osigurana je usklađenošću tri glavna uslova:prvi uslov- sveobuhvatan razvoj odnosa između kreativne zajednice vaspitača i učenika; drugi uslov- sveobuhvatan razvoj kreativnih društvenih odnosa između učenika starijih i mlađih generacija; treći uslov- sveobuhvatan razvoj odnosa kreativne zajednice između samih vaspitača.

Tipološke karakteristike "tehnike Ivanov"(“metode kolektivnog stvaralačkog djelovanja”) kao metodološki sistem, zbog svoje cjelovitosti i razvijenosti, može se prilično sažeto i istovremeno dosta potpuno izraziti u sljedećoj formuli:

Strategija opšte brige za poboljšanje života oko nas + Taktika Commonwealtha seniora i juniora + Tehnologija kolektivne organizacijske aktivnosti.

Darovita osoba je poput sjajne zvijezde na nebu, zahtijeva posebnu pažnju. Neophodno je brinuti o njemu kako bi se pretvorio u prelijepu zvijezdu punu energije.Stvaranje uslova koji podstiču razvoj kreativnog mišljenja jedan je od najvažnijih ciljeva u radu sa darovitom djecom.

Nama, nastavnicima, ostaje da uočimo, razlikujemo i otkrijemo duboko značenje dječijeg uvida. I, obasjani njihovom svetlošću, svesno vraćaju deci ovo značenje kako bi ih ohrabrili i potakli na dalja kreativna saznanja...

Skinuti:


Pregled:

Orlova Lilia Fedorovna,

viši nastavnik

MBDOU TsRR – vrtić “Malysh”

selo Cheryomushki, Republika Khakasia

Formiranje kvaliteta kreativne ličnosti

Ljudski talenat jeste

mala klica, jedva pro-

kljun sa zemlje i tri-

privlače ogromnu pažnju

manija. Njega je potrebno njegovati i njegovati, paziti, praviti

sve što mu je potrebno

rasla i davala obilne plodove.

V.A. Sukhomlinsky

Darovita osoba je poput sjajne zvijezde na nebu i zahtijeva posebnu pažnju. Neophodno je brinuti o njoj kako bi se pretvorila u prelijepu, punu energije zvijezdu.

U većini naučnih koncepata, darovitost i preduslovi za njen razvoj vezuju se za kreativne sposobnosti i sposobnosti deteta, definisane kao kreativnost Kreativnost (od engleskog create - stvarati, stvarati) su kreativne sposobnosti pojedinca, koje karakteriše spremnost da prihvati i stvori fundamentalno nove ideje koje odstupaju od tradicionalnih ili prihvaćenih obrazaca mišljenja i uključene su u strukturu darovitosti kao samostalan faktor. , kao i sposobnost rješavanja problema. Prema američkom psihologu Abrahamu Maslowu, ovo je kreativna orijentacija,urođeno svojstveno svima,ali većina izgubljena pod uticajem postojećeg sistema vaspitanja, obrazovanja i društvene prakse.

Na nivou domaćinstva kreativnost manifestuje se kao pamet - sposobnost postizanja ciljeva, pronalaženja izlaza iz različitih situacija, koristeći okolinu, predmete i okolnosti na neobičan način. U širem smislu, to je nekonvencionalno i genijalno rješenje problema. I, u pravilu, običnim alatima ili resursima, ako je potreba materijalna.

Kreativnost se može manifestirati u razmišljanju, komunikaciji i određenim vrstama aktivnosti.

Jedan od važnih pravaca u razvoju kreativnosti kod djece predškolskog uzrasta je formiranje kvaliteta kreativne ličnosti.Ovo uključuje rješavanje sljedećih problema:

1. Formiranje samostalnosti mišljenja, tj. sposobnost pronalaženja vlastitog rješenja, originalnih odgovora, otvorenog izražavanja hrabrih ideja i hipoteza, braneći vlastito mišljenje.

2. Razvijanje odlučnosti i istrajnosti u traženju problema, želja da se završi započeti posao.

3. Formiranje prihvatanja kritike bez uvrede, sa pozitivne pozicije, izražavanja kritike drugih ljudi sa željom da pomognu.

4. Razvijanje želje za saosjećanjem i brigom o ljudima, životinjama i biljkama.

5. Podsticanje inicijative, samostalnosti i domišljatosti kod deteta.

6. Razvijanje sposobnosti održavanja povjerenja u svoje sposobnosti, uprkos privremenim poteškoćama i neuspjesima.

Darovitost – kombinacija tri karakteristike: natprosečne intelektualne sposobnosti, kreativnost i upornost.

Dakle, neophodni znakovi darovitosti nužno uključujudjetetov intelektualni razvoj je iznad prosječnog starosnog nivoa, jer samo ovaj nivo predstavlja osnovu za kreativnu produktivnost.

Samo kadavisoka kreativnost kombinovana je sa visokim nivoom inteligencije, postoji dobra adaptacija na socijalno okruženje, emocionalna ravnoteža, samostalnost, visoka i dugotrajna kreativna aktivnost.

Po pravilu, darovita djeca su zainteresovana za bilo koju oblast nauke. Imaju mnogo ideja i želja. Zadatak nastavnika je da ih podrži i pomogne im da se ostvare.

Stvaranje uslova koji podstiču razvoj kreativnog mišljenja jedan je od najvažnijih ciljeva u radu sa darovitom decom. Prema rezultatima mnogih istraživanja, razvoj dječje kreativnosti nastaje kada se neposredne obrazovne aktivnosti organiziraju u uvjetima povoljnim za kreativnost: stvaranje situacija uspjeha, nedovršenost problema koji se razmatraju (šta se dogodilo, o čemu treba razmišljati , doći do istine, pristupiti heurističkim nalazima), pojava sve više i više novih i složenijih pitanja, velika želja u aktivnostima pretraživanja (nalaženje odgovora!), stvaranje atmosfere razumijevanja. Osim toga, potrebno je stalno isticati odgovornost i samostalnost, te usmjeravati pažnju roditelja na interese njihove djece. Istovremeno, preporučljivo je obratiti pažnju na posebnu obuku u različitim aspektima kreativnog mišljenja: traženju problema, postavljanju hipoteza alternativnosti i originalnosti.

Prilikom rada sa darovitom djecom potrebno je koristiti sljedeće:konceptualne odredbe:podsticanje individualnog istraživačkog interesa, grupne kreativnosti, uključivanje u produktivnu kreativnu aktivnost.

Kako podučavati? – naučite pronaći neobična, nestandardna rješenja.

Raspon kreativnih zadataka neobično je širok po složenosti - od rješavanja zagonetke do izuma nove mašine. Za rješavanje ovih problema potrebno vam je zapažanje, sposobnost analiziranja, kombiniranja itd. - sve to zajedno čini kreativne sposobnosti. Osobama kreativnog uma lakše je pronaći kreativni zaokret u poslu i postići visoke rezultate. Ali priroda nije velikodušna prema talentima, oni su, poput dijamanata, rijetki, ali ista priroda je svakom djetetu dala priliku da se razvija. I takav razvoj bi trebao početi ne kada osoba postane specijalista, već mnogo ranije. Obuka pronalazača, baš kao i sportiste, je dug proces.Kako? Uvesti TRIZ (zasebne elemente teorije i metodologije za rješavanje inventivnih problema).

Trenutno se tehničke TRIZ tehnike i metode uspješno koriste u vrtićima za razvoj inventivne domišljatosti, kreativne mašte i dijalektičkog mišljenja kod predškolaca.

Svrha TRIZ-a je ne samo da razvijaju dječiju maštu, već da ih nauče da razmišljaju sistematično, uz razumijevanje procesa koji se odvijaju.

Alat za rad sa djecom- pedagoška pretraga.

Ako dijete ne postavi pitanje, onda ga učitelj sam pita: „Šta bi se desilo ako...”

Klasa - ne forma, već potraga za istinom.

Faze:

I. Potraga za suštinom.

Djeci se postavlja problem (pitanje) koje treba riješiti. I svi traže različita rješenja, za ono što je istina.

P. “Misterija dvojnika” – utvrđivanje kontradikcija: dobro - loše (na primjer: sunce je dobro i loše. Dobro - grije, loše - može izgorjeti). Početak misli i inteligencije je mjesto gdje dijete traži kontradikcije.

III. Rješavanje kontradikcija (uz pomoć igara i bajki).Na primjer: potreban vam je veliki kišobran da biste se sakrili ispod njega od kiše, ali vam je potreban i mali da biste ga nosili u torbi. Rješenje ove kontradikcije je sklopivi kišobran.

Tehnike za rješavanje kontradikcija:

1. Promjena agregacijskog stanja tvari (voda u situ - zamrzavanje i prebacivanje u sito).

2. Promjena vremena (ubrzati vrijeme i rasti). Rješavanje problema iz bajke i izmišljanje novih bajki. Kako spasiti Koloboka od Lisice?

  1. istorijski: kako je izmišljen točak, avion, viljuška, olovka itd?
  2. u šetnji: ko je majka vetra, ko su mu prijatelji, o čemu vetar šapuće, šta se vetar svađa sa suncem?
  3. tehnika empatije: šta osjeća ovaj grm, boli li drvo?

Postoje tehnike za rješavanje kontradikcija u vrtiću.

Crusher - rascjepkanost i ujedinjenje (ujedinjavanje jaradi u bajci za suočavanje s vukom).

Matryoshka - princip matrjoške (jedan u jedan).

Toropyzhka - princip preliminarne akcije i anti-akcije (Maša se popela u korpu da dođe do bake i dede).

Papagaj - princip kopiranja.

Good Wizard- pretvoriti štetu u korist, zlo u dobro.

Fidget - princip dinamike.

Ne želim - princip “obrnuto”.

Metoda simulacijemali ljudi, koji se koristi u nastavi za upoznavanje sa okolnim objektima i njihovim svojstvima.

Važna tačka u procesu organizovanja razvojnih aktivnosti je stvaranje kod dece motivacija, koji se bazira na osnovnim potrebama predškolske djece. Psiholozi primjećuju da se dijete razvija vrlo ranopotreba za svešću o sopstvenoj važnosti, priznanjem, samopotvrđivanjem,koje dete može realizovati u situaciji igre.

U igri se ostvaruje potreba predškolca da djeluje samostalno, aktivno, poput odrasle osobe. Ponekad za rješavanje problema koji su im potrebnipretvoriti se u čarobnjake, umjetnike, krojače, dizajnere i tako dalje.

Snažan podsticaj koji motiviše predškolce na aktivnost je motiv lične koristi, koji se ne može zanemariti prilikom izvođenja kreativnih aktivnosti. Značajno je i za predškolcepotreba za komunikacijom sa odraslima.Komunikacijski proces treba da prate samo pozitivne emocije: radost novog znanja, radost otkrića, radost kreativnosti, zadovoljstvo pohvalama. Za nastavnike je važno da odustanu od navike da „pričaju deci“, oni moraju da učerazgovarati s njima.

Postepeno, to postaje najznačajnije za starije predškolcekognitivne potrebe.

Zajedno sa kognitivnim, u starijoj dobi,potreba za stvaranjem.Njegova uloga je posebno velika u razvoju kreativnog potencijala djeteta.

Nama, nastavnicima, ostaje da razaznamo, razlikujemo i otkrijemo duboko značenje dječijeg uvida. I, obasjani njihovom svetlošću, svjesno vraćaju to značenje djeci kako bi ih ohrabrili i potaknuli na dalja kreativna saznanja.

Bibliografija:

  1. „Rad sa darovitom djecom: potrage i nalazi/prema čl. L. Golovanova/ Časopis “Narodno obrazovanje” – 2004. - br. 7.
  2. “Učimo zajedno” / prema čl. M. Nefedova / Časopis za roditelje „Porodica i škola” - 1992. – br. 1-3.
  3. “Potreban nadareni nastavnik”/prema čl. Veronika Sorokina / Časopis brižnih roditelja "Zdravlje školske djece" - 2006. - br. 10.
  4. Prokhorova L.N. Putovanje po Fantaliji. Praktični materijali o razvoju kreativne aktivnosti predškolske djece. – Sankt Peterburg: “Childhood-Press”, 2000.

1. Dostojan cilj - novi (još nije postignut), značajan, društveno koristan. Petnaestogodišnji školarac Nurbey Gulia odlučio je da napravi bateriju velikog kapaciteta. U tom pravcu je radio više od četvrt veka. Došao sam do zaključka da je potrebna baterija zamašnjak; Počeo sam da pravim zamajce – sam, kod kuće. Iz godine u godinu poboljšavao je zamajac i rješavao mnoge inventivne probleme. Uporno je išao ka cilju (jedan potez: Gulia je 1983. godine dobio AS 1048196 - prema prijavi iz 1964.; 19 godina borbe za priznanje izuma!). Na kraju, Gulia je stvorio super zamašnjake koji nadmašuju sve druge vrste baterija po specifičnoj pohranjenoj snazi.

2. Skup realnih planova rada za postizanje cilja i redovno praćenje realizacije ovih planova. Cilj ostaje nejasan san ako se ne razvije paket planova - za 10 godina, za 5 godina, za godinu dana. A ako nema kontrole nad realizacijom ovih planova - svaki dan, svaki mjesec.

U idealnom slučaju, potreban vam je sistem (opisao D. Granin u knjizi “Ovaj čudan život”), koji je pratio biolog A.A. Lyubishchev. Ovo je redovno obračunavanje odrađenih sati, sistematska borba protiv gubitka vremena.

U većini slučajeva planovi uključuju sticanje znanja neophodnog za postizanje cilja. Često se ispostavi da je ovo znanje izvan okvira postojeće specijalnosti - morate početi od nule. M.K. Čiurlionis je, osmislivši sintezu muzike i slikarstva, otišao u osnovnu umjetničku školu (i do tada je bio visokokvalifikovani profesionalni muzičar): zajedno sa tinejdžerima naučio je osnove slikarstva.

3. Visoka efikasnost u realizaciji planiranih planova. Mora postojati solidan dnevni “output” - u satima ili jedinicama proizvodnje. Samo pomoćni posao - sastavljanje ličnog dosijea - zahtijeva oko tri sata dnevno. Kartoteka V.A. Obručeva je sadržavala 30 funti (!) uredno ispisanih listova formata sveske. Nakon J. Vernea, podsjećam, ostao je kartoteka od 20.000 bilježnica.

4. Dobra tehnika rješavanja problema. Na putu do cilja obično je potrebno riješiti desetine, a ponekad i stotine inventivnih problema. Morate biti u stanju da ih riješite. Biografi Ogista Pikarda pišu: „Izum batiskafa se suštinski razlikuje od mnogih drugih izuma, često slučajnih i, u svakom slučaju, intuitivnih. Piccard je do svog otkrića došao samo zahvaljujući sistematskoj, promišljenoj potrazi za rješenjem”... Naravno, u Piccardovo vrijeme nije postojao TRIZ, ali tvorac stratosferskog balona i batiskafa znao je da vidi tehničke kontradiktornosti i dobro se snašao. - čak i po savremenim standardima - skup tehnika. Nije slučajno što su se mnogi problemi koje je Piccard svojevremeno rješavao učvrstili u zadacima TRIZ-a - kao vježbe obuke.

5. Sposobnost da branite svoje ideje – “sposobnost da se primi udarac.” Četrdeset godina je prošlo od sna o odlasku pod vodu do stvarnog lansiranja prve podmornice. Tokom godina, Auguste Piccard je morao iskusiti mnogo: nedostatak sredstava, ismijavanje novinara, otpor stručnjaka. Kada je, konačno, bilo moguće pripremiti batiskaf za "Veliki ronjenje" (spuštanje na maksimalnu dubinu okeana), Piccard je imao skoro 70 godina, bio je prisiljen odbiti lično učešće u zaronu: batiskaf je vođen od njegovog sina Jacquesa. Piccard, međutim, nije odustajao. Započeo je rad na novom izumu - mezoscape, aparatu za istraživanje srednjih dubina.

6. Efikasnost. Ako postoji pet gore navedenih kvaliteta, na putu do cilja više ne bi trebalo biti djelomičnih pozitivnih rezultata. Odsustvo takvih rezultata je alarmantan simptom. Potrebno je provjeriti da li je cilj ispravno odabran i da li ima ozbiljnih grešaka u planiranju.

Struktura tehnologije za razvoj kreativnog potencijala pojedinca uključuje sljedeće glavne komponente:

1. Preliminarna dijagnoza stepena kreativnog razvoja;

2. Motivacija (predstavlja jedno od vodećih područja rada);

3. Organizacija kreativnih aktivnosti. Moraju se stvoriti određeni uslovi za unapređenje kreativnog potencijala pojedinca i njegovu realizaciju.

4. Kontrola kvaliteta kreativnih aktivnosti. Procesu kontrole mora se posvetiti značajna pažnja. Pri korištenju metodologije, glavnu pažnju treba usmjeriti na proces organizovanja kreativne aktivnosti i stvaranje određenih uslova koji pogoduju njenoj efektivnoj implementaciji.

5. Utvrđivanje da li dobijeni rezultati odgovaraju planiranim. Objektivne i refleksivne analize efektivnosti obavljenog posla. Identifikacija poteškoća i problema u re. Proces razvoja kreativnog potencijala i prelazak sa reproduktivne na produktivnu aktivnost jasno je vidljiv kada se sagledaju tri tipa kreativnosti koje je identifikovao G.S. Altshuller i I.M. Vertkin. Primjenu poznatog rješenja na poznati problem autori smatraju kreativnošću prvog tipa (najjednostavnijim). Kreativnost drugog tipa je nova primjena poznatog rješenja ili novo rješenje starog problema, odnosno rješenje sredstvima koja nisu prihvaćena, nepoznata u ovoj oblasti. Kreativnošću trećeg tipa pronalazi se fundamentalno novo rješenje za suštinski novi problem. Za razvoj društva, kako napominju autori, važna je svaka vrsta kreativnosti. Ali njegov prvi tip direktno implementira napredak, a drugi i treći tip rješavaju probleme daleke budućnosti, praveći potrebna prilagođavanja.

Ima onih koji vjeruju da kreativni ljudi imaju posebne tajne moći i urođene talente. Ali to nije istina. Kreativnost ima u svima. Napravili smo izbor od 30 zapovijedi, slijedeći koje možete probuditi svoju kreativnu snagu i učiniti svoj život svjetlijim.

1. Kreativnost počinje u srcu

Slušajući naše najdublje želje, i pažljivo, dobijamo priliku ne samo da se bavimo kreativnošću o kojoj sanjamo, već i sanjamo da će ta kreativnost dostići značajne razmjere.

2. Kreativnost treba stalno hraniti.

Talenat ili interesovanje su živi dio vas, poput ruke, uha ili oka. Sve ovo treba koristiti, hraniti, inače će atrofirati i nećete biti ono što biste trebali biti.

Način da svakodnevno vježbate svoju kreativnost je kreativna bilježnica „1 stranica dnevno“. Izvor - kreativni Instagram MIT-a @miftvorchestvo

3. Vizija ima magična svojstva

Magija je sposobnost da se vide rezultati, a da se ne vidi proces koji do njih vodi. To je vizija, unutrašnja vizija, koja vam omogućava da uočite šta nedostaje u delu, a takođe vam pomaže da vidite ono što niko ranije nije video. Ovo je nevjerovatan ljudski dar – vidjeti dalje od sadašnjosti i prošlosti i iz tog dalekog, nepoznatog izvući nešto što do sada nije postojalo.

Veliki kompozitor 20. vijeka Karlheinz Stockhausen napisao je: „Moramo samo zatvoriti oči i slušati neko vrijeme. Oko nas, u vazduhu, uvek postoji nešto što se ranije nije čulo.”

4. Najbolje mjesto za početak kreativnog procesa je na kraju.

Neka se svaka nova kreacija pojavi u vašem umu kao iz ničega. Forma, struktura kreacije, utisci i senzacije koje ostavlja, sam njen život - sve se to odmah pojavljuje, čak i na najjednostavnijoj slici. Zamislite rezultat. Dodajte elemente. Rizikirajte uklanjanjem nekih starih. Ispitajte imaginarno stvorenje iznutra, spolja. Naučit ćete mnogo o svom konceptu.

Sposobnost vizualizacije vaše kreacije u potpunom obliku omogućava rad sa znanjem, umjesto da gradite rad na pretpostavkama. Ovo znanje je razlog zašto su mnogi profesionalni kreatori toliko sigurni u sebe.

5. Kreativnost nije problem, rješavanje problema nije kreativnost.

Neki ljudi cijeli život donose iste odluke, drugi donose nove. Glavna motivirajuća snaga za njih je ozbiljnost problema. Kada se najgore izgladi, motivacija za djelovanje slabi. Borba protiv problema kao stil života je očito gubitnička opcija, jer dovodi do slabljenja aktivnosti, štoviše, usmjerene na rješavanje problema!

Kada dobijete veliki i ukusni problem u svoje ruke, više ne morate razmišljati – već imate opsesiju. Šta ako odjednom ne budete imali problema? O čemu biste tada razmišljali? sta si uradio

6. Tvrdoglavost umjetnika čini svijet boljim mjestom.

Na našu sreću, umjetnici su tvrdoglavi ljudi. Autorku bestselera njen terapeut je savjetovao da teži karijeri sekretarice, ali je nastavila pisati (to sam ja). Slavni režiser je uklonjen iz dokumentarnog projekta, ali je nastavio da snima filmove (Martin Scorsese). Talentovana glumica izbačena je sa glumačkog programa Bostonskog univerziteta (oskarovka Geena Davis). Advokat koji je „trebao“ da provede vreme na „poslovima“ dokazao je da je i on trebalo da piše (John Grisham). Ovi umjetnici su slušali svoj unutrašnji glas, a nekoliko vanjskih glasova je šaputalo – ili vikalo da i oni znaju ko smo mi zapravo. Ovi ljudi su nam učvrstili samopouzdanje i promijenili naše sudbine.

7. Uvek i svuda ima mesta za kreativnost

Tekstu nije važno gdje ga kreirate. Važno, to. Ti to uradi. Isto važi i za crtanje. Jedan umjetnik izgubio je cijelu godinu jer “nije mogao raditi bez studija”. Kada se atelje pojavio i kada se vratio poslu, stvorio je nekoliko prilično velikih slika, ali mnogo više - prelijepe minijature u ugljenu i olovci, koje je po želji mogao naslikati i na postolju za televizor. Ali nije radio - i to ne zato što nije bilo radionice, već zato što jednostavno nije radio. U svakom životu ima mjesta za kreativnost, bez obzira koliko je sadržajan i ispunjen ljudima ili, obrnuto, dosadan i prazan.

8. Umjetnost malih koraka

Ako ste muzičar početnik i želite da naučite kako da svirate klavir, onda sedite i dodirnite tastere. Odlično. Sutra možete ponovo sjesti za klavir i dodirnuti tipke. Pet minuta dnevno je bolje od nule. Pet minuta se može pretvoriti u deset, baš kao što se lagani zagrljaj može pretvoriti u nešto strastvenije.


@miftvorchestvo

Danas ne mogu napisati cijelu knjigu, ali mogu napisati jednu stranicu. Neću moći odmah da postanem pijanista, ali mogu da posvetim 15 minuta časovima muzike. Možda danas ne možete računati na samostalnu izložbu u Sohou, ali ste sasvim sposobni nacrtati svog koker španijela, impozantno sjediti u staroj kožnoj stolici ili skicirati ruku voljene osobe. Možete početi.

9. Magija na djelu

Gete je rekao: „Kad god mislite ili verujete da možete nešto da uradite, uradite to, jer postoji magija, milost i moć na delu.

10. Uvijek postoji prilika da se učini nešto pozitivno.

Nezgodna istina je da uvijek postoji prilika da se učini nešto pozitivno - da, pakao, uvijek, čak i ako nismo raspoloženi za to. Optimizam prema sebi i svojim mogućnostima je već svjestan izbor. Možemo napraviti ovaj izbor, vjerovati u najbolje, a ne u najgore, ali da bismo to učinili moramo čuti negativan soundtrack koji nam svira u glavi i odlučiti ga zamijeniti.

11. Koristite konstruktivno i praktično razmišljanje

Konstruktivno mišljenje je generisanje sirovih ideja, bez ikakvih evaluacija ili sudova. Strategija je da se dođe do što više očiglednih ideja, ali i onih najluđih, a kritike u ovom trenutku su neprikladne. Kada dođete do više ideja, promijenite svoj pristup da biste uključili praktično razmišljanje. Potrebno je utvrditi koji imaju najveću vrijednost. Edison je jednom tvrdio da je došao do 3000 različitih teorija električnog osvjetljenja. Svaki od njih izgledao je razumno, ali se odlučio na najpraktičnije i najisplativije. Njegov prvi cilj bio je stvoriti što više mogućnosti, a zatim je počeo procjenjivati ​​– identificirati najzdraviju i najizvodljiviju ideju.


Konstruktivno mišljenje i praktično mišljenje su dvije odvojene mentalne operacije i između njih nema kompromisa, srednjeg položaja. - Ilustracija iz knjige “Hakerska kreativnost”

12. Razmišljanje bez osude je dinamično i fleksibilno.

Kreativna osoba je sposobna da misli slobodno i fleksibilno. Omogućava neograničeno raspoređivanje ideja, njihovu organizaciju u redove, neku vrstu stopiranja opcija, bilo koju kombinaciju istih za pronalaženje novih, sve dok se ne dođe do konačnog rezultata koji vas tjera da uzviknete "Eureka!" Ideje zamjenjuju jedna drugu, stvarajući dodatne ideje i njihove kombinacije, što umnožava mogućnosti.

13. Testirajte kreativnost emocijama

Mjerenje vašeg uspjeha je veoma važno. Odličan način za mjerenje uspjeha je da odredite kako se želite osjećati. Odvojite malo vremena i zapišite listu emocija koje želite doživjeti u svom poslu. Možda će to biti nešto slično ovome.

  • sloboda
  • Happiness
  • Kompletnost
  • Cheerfulness
  • Samopouzdanje
  • Sigurnost
  • Kreacija
  • Kompletnost

Redovno proveravajte svoja osećanja prema ovoj listi. Da li vam posao pruža osjećaje o kojima sanjate? Na primjer, osjećate li se zaštićeno? Ako jeste, onda ste uspjeli u svojoj definiciji. Čestitamo! A ako ne, pokušajte razumjeti zašto. Šta možete učiniti da promijenite svoje osjećaje?

14. Slušalice pomažu prigušiti buku u svijetu oko vas.

Slušalice, sa ili bez muzike, stvaraju neku vrstu tampon oko vas. Ovo je posebno korisno ako ste žena i pokušavate da radite na romanu u kafiću. Kod određenog tipa društvenih ljudi (misli se na muškarce), prizor dame nabranih obrva koja bijesno kuca nešto na laptopu na javnom mjestu izaziva jedinu asocijaciju: treba da dođete i upoznate nekoga. Slušalice su odličan način da ove dobronamjerne, ali vrlo dosadne građane držite podalje.

“Uvijek pišem romane sa slušalicama. Ponekad se čak i sjetim da ne bi bilo loše povezati ih s nečim. Slušalice pomažu prigušiti buku iz vanjskog svijeta. A kada su povezani sa plejerom, užasnom brzinom ubacuju muziku direktno u moj mozak, jasno ocrtavajući oblike mojih misli i dajući snagu rečenicama koje se pojavljuju na stranici.”

15. Vi ste svoj posao

Vi se mijenjate i vaš posao postaje drugačiji. Kada se razvijate, razvija se i vaša kreativnost. Tvoj posao živi i diše jer ti živiš i dišeš. Živeći život punim plućima, poboljšavate kolektivno ljudsko iskustvo. Kao što je William Blake napisao: "Sve što živi ne živi samo za sebe, ne za sebe." Više nema razlike između vas i drugih, između onoga što dajete i onoga što primate. To je svejedno, ples koji se stalno mijenja, stalni razgovor u kojem je nemoguće više reći gdje jedno počinje, a gdje se završava drugo.

16. Svaki umjetnik - umjetnička knjiga

Vaša umjetnička knjiga je ulaznica za besplatno kreativno jedrenje. Ovo je vaš “pješčanik” u kojem možete isprobati nova umjetnička sredstva i tehnike, nove boje i njihove efekte, okušati se u različitim formatima, ne ograničavajući se. Ako imate inspiraciju, pišite poeziju. Neka misli nađu verbalni izraz kao i grafički izraz.


mob_info