Dokumentacija logopeda u srednjoj školi

Spisak potrebne dokumentacije za nastavnika logopeda

Održavanje potrebne dokumentacije sastavni je dio rada logopeda. To je ono što često postavlja mnoga pitanja stručnjacima koji započinju svoje aktivnosti.

Prema važećem Pravilniku o logopedskom centru u opšteobrazovnoj ustanovi, 4 dokumenta su obavezna, predstavljaju finansijske izveštaje i ne podležu ukidanju, a to su:

Spisak učenika sa smetnjama u govoru;

» dnevnik pohađanja logopedskih časova;

Raspored logopedskih časova;

Govorne kartice učenika upisanih na logopedsku nastavu.

Postoje i druge vrste dokumentacije koje odražavaju područja rada nastavnika logopeda, a to su:

Dnevnik ispita usmenog i pismenog govora;

Godišnji plan obrazovni metodološki rad;

Dugoročno i planiranje nastave popravni rad;

Izvještajna dokumentacija;

Pasoš logopedske ordinacije.

Periodi čuvanja dokumenata

Kao što je gore navedeno, obavezna dokumentacija koja sačinjava finansijske izvještaje mora se čuvati u logopedskom centru određeno vrijeme. Na primjer, dnevnik pohađanja časova logopedske terapije; govorne kartice upisanih učenika logopedske časove, sa pripadajućim sveskama za verifikacioni rad; Godišnje izvještaje o obavljenom radu treba čuvati do potpunog otpusta svih učenika obuhvaćenih ovim dokumentima iz logopedskog centra, odnosno 3 godine.

Preporučljivo je voditi evidenciju usmenog i pisanog govora učenika i spisak učenika sa smetnjama u govoru u logopedskom centru dok svi učenici koji su upisani u dnevnik i listu ne napuste školu, odnosno 10 godina. Ovo se objašnjava činjenicom da ovi dokumenti sadrže podatke o svim učenicima koje je logoped pregledao i identifikovao, sa naznakom preduzetih mjera u vezi s njima i rezultata korektivnog rada.

Pasoš logopedske ordinacije nalazi se i trajno čuva u ordinaciji.

Za ostale vrste dokumentacije ne postoje strogi rokovi čuvanja.

Registracija i održavanje dokumentacije u logopedskom centru

Svaki nastavnik logopeda počinje svoj rad pregledom i rezultate tog pregleda bilježi u dnevnik. U odeljku 2 predložili smo testirane obrasce za vođenje dokumentacije popunjene na osnovu rezultata ankete:

Dnevnik ispita usmenog i pismenog govora;

Spisak učenika sa smetnjama u govoru;

Govorne kartice učenika upisanih na logopedsku nastavu.

Kao što je već navedeno, u procesu korektivnog rada, logopedski pedagog vodi i drugu dokumentaciju.

Dnevnik pohađanja logopedske nastave. Podaci o učenicima upisanim u logopedsku nastavu ogledaju se u evidenciji pohađanja, koja sadrži spisak svake grupe i raspored časova, koji odražavaju teme nastave u svakoj grupi. Za evidenciju pohađanja, možete koristiti redovnu učionicu ili a vannastavne aktivnosti. Naslovna stranica mora sadržavati podatke o obrazovnoj ustanovi, njenoj lokaciji i akademskom periodu za koji se časopis otvara. Na primjer:

Dnevnik pohađanja časova logopedske terapije

u logopedskom centru pri opštinskoj obrazovnoj ustanovi srednja škola br.___

200__-200__akademska godina

U rubriku „Informacije o učenicima“ logoped stavlja spisak učenika upisanih u nastavu u tekućoj školskoj godini sa naznakom odeljenja, datuma upisa, rezultata popravnog rada („diplomirao“, „zadržao se za nastavak popravnog rada“). , „diplomirao“). Ako logopedski centar opslužuje nekoliko škola u okruženju, navedite broj škole koju dijete pohađa.

Za svaku završenu grupu dodijeljene su četiri stranice, za podgrupu tri stranice i pojedinačnog studenta koji uči pojedinačno. Na lijevoj strani stranice je naznačen broj grupe i logopedski izvještaj, a možete i naznačiti koji period studira ova grupa (prva (druga) godina studija). Prilikom formulisanja zaključka koristi se pedagoška klasifikacija govornih poremećaja. Na primjer. Grupa br. 1: poremećaji pisanja uzrokovani fonetsko-fonemskom nerazvijenošću govora (prva godina studija).

Na desnoj strani stranice naveden je raspored nastave za ovu grupu, na primjer: ponedjeljak, srijeda, petak - 10°°-10 40 . Inače, popunjavanje se ne razlikuje od popunjavanja redovne nastavne knjižice, gdje se na lijevoj strani upisuju imena učenika, u gornjem redu - termini nastave po rasporedu, upisuju se napomene o prisustvu ili odsustvu učenik na času (ocjene za logopedsku nastavu se ne upisuju u evidenciju pohađanja), a na desnoj strani su naznačeni termini i teme nastave koje odgovaraju planu rada sa ovom grupom. Na stranicama rezerviranim za podgrupu i individualni rad, na lijevoj strani, umjesto naziva grupe, naznačene su izlomljene grupe zvukova na kojima treba raditi, ostatak se popunjava na isti način.

Evidencija prisustva se popunjava na početku svakog časa. Prisustvo učenika je označeno tačkom, a odsustvo slovom “n”.

Ako dijete više puta izostaje sa nastave iz nepoznatog razloga, logoped o tome obavještava razrednog starešinu i roditelje učenika.

Na kraju časopisa izdvaja se prostor za evidentiranje rada nastavnika logopeda tokom ispitnog roka i tokom školski raspust, kao i da se istakne savjetodavno-obrazovni rad.

Obračun rada logopeda u ispitnom roku

		Vrsta posla
		Anketa usmeni govor učenici 1. "a", 1. "b" razreda. Unošenje dobijenih podataka u dnevnik za ispitivanje usmenog i pismenog govora. Priprema za upoznavanje nastavnika i roditelja sa rezultatima ankete
		Ispitivanje novopridošlih učenika 3. razreda, obrada i evidentiranje rezultata ispita

Obračun rada logopeda tokom školskog raspusta

		Vrsta posla
		Priprema poruke za metodičko društvo logopeda grada na temu: „Uslovi za izvođenje logopedske nastave“
		Sistematizacija gradiva o razvoju jezičkih sposobnosti analize i sinteze. Analiza pismenog rada učenika 2. “b”, 2. “d” razreda. Dopunjavanje dnevnika ispita usmenog i pismenog govora

Računovodstvo savjetodavnog i obrazovnog rada.

Utorak - 15°-16 00 Četvrtak - 9°-10 00

Godišnji plan nastavnog i metodičkog rada

Cjelokupni kompleks obrazovno-metodičkih aktivnosti logoped reflektuje u godišnjem planu obrazovno-metodičkog rada, koji se izrađuje prije početka godine za koju je predviđen. Godišnji plan odobrava rukovodilac obrazovne ustanove. Kao primjer dajemo godišnji plan učitelja logopeda grada Novorosijsk M.M. Amanatova.

ODOBRIO sam

Direktor MOUSOSH-a br.

"____"__________200__g.

Godišnji plan

obrazovno-metodički rad logopeda

Opštinska obrazovna ustanova srednja škola br.

za 200-200 akademsku godinu

	Naziv posla	Rokovi	Bilješka
	Poglavlje 1. Organizacioni rad
	Anketa o govoru učenika osnovne razrede u cilju identifikacije djece kojoj je potrebna logopedska pomoć
	Upoznavanje nastavnika osnovnih škola sa rezultatima ankete
	Identifikacija učenika kojima je potrebna konsultacija sa psihijatrom i IPC	Tokom školske godine
	Detaljno ispitivanje usmenog i pismenog govora učenika	Tokom školske godine	Pojedinačno po potrebi
	Analiza medicinske dokumentacije učenika prvog razreda i novopridošlih učenika	Tokom septembra
	Formiranje grupa učenika; vodeći računa o homogenosti strukture govornog defekta
	Odjeljak 2. Rad sa dokumentacijom
	Registracija časopisa za ispitivanje usmenog i pismenog govora		Kako pregled napreduje
	Popunjavanje govornih kartica za učenike upisane u logopedsku nastavu	Tokom školske godine	Tokom savjetodavnog i metodičkog radnog vremena
	Izrada i odobravanje rasporeda logopedskih časova
	Sastavljanje liste učenika kojima je potrebna logopedska pomoć
	Evidentiranje podataka o broju učenika sa smetnjama u usmenom i pismenom govoru		Na zahtjev uprave
	Izrada kalendarsko-tematskih planova logopedskih sesija sa svakom grupom
	Sastavljanje i popunjavanje evidencije o pohađanju nastave logopedske nastave		Kako nastava napreduje
	Izrada godišnjeg izvještaja o napretku
	Odjeljak 3. Korektivni i razvojni rad
	Na časove logopedske terapije upisati prije svega učenike sa složenim govornim manama koje ometaju uspješno učenje školski program		Kako budu slobodna mjesta u grupi, studenti se mogu upisivati ​​tokom akademske godine
	Popravni rad obavljati vodeći računa o radnom vremenu škole	Tokom školske godine
	Grupnu i podgrupnu nastavu izvoditi van nastave najmanje 2-3 puta sedmično, prema odobrenom rasporedu	Tokom školske godine

	Omogućiti individualnu nastavu djeci sa složenim govornim manama 2-3 puta sedmično		Tokom školske godine	Po potrebi
	Da biste razvili interesovanje za časove, koristite govorne igre, vizuelna pomagala i materijale u svom radu.		Tokom školske godine
	Proučavati individualne karakteristike učenika, individualno pristupati prevazilaženju govornih poremećaja		Tokom školske godine
Odjeljak 4. Odnosi u radu sa nastavnicima osnovnih škola i drugim stručnjacima
	Predstavljamo nastavnike osnovnih škola With dijagnostičke rezultate
	Uključivanje administracije i razrednih starešina u praćenje pohađanja logopedskih časova		Tokom godinu dana
			Tokom godinu dana	Na zahtjev
	Uzajamno prisustvo na nastavi		Prema planu osnivanja
	Učešće u pedagoškim vijećima		Prema planu osnivanja
	Učešće u radu PMPC		Tokom godinu dana	Na zahtjev
	Saradnja sa pedagoškim psiholozima		Tokom godinu dana
	Saradnja sa školskim zdravstvenim radnicima		Tokom godinu dana
	Učešće u radu metodičkog društva nastavnika osnovnih škola		Tokom godinu dana	Prema planu osnivanja
	Učešće u radu metodičkog društva logopeda grada		Tokom godinu dana	Prema GUNO planu
Odjeljak 5. Promovisanje specijalizovanog znanja
		Izvještaj za govor na metodičkom zboru nastavnika osnovnih škola na temu: “Specifične greške u pisanju uzrokovane nezrelim fonemskim procesima”		Prema planu osnivanja
			Tokom godinu dana	Kako se prijavite
		Konsultovanje roditelja o određenim pitanjima	Tokom godinu dana	Kako se prijavite
		Učešće na razrednim i roditeljskim sastancima širom škole	Tokom godinu dana	Na zahtjev uprave
		Odjeljak 6. Samoobrazovanje i usavršavanje
		Proučavanje nove specijalne literature	Tokom godinu dana
		Pohađanje seminara i metodičkih društava logopeda u gradu	Tokom godinu dana
		Proučavanje iskustva logopeda u gradu, međusobne posjete i analize nastave	Tokom godine u vrijeme odmora
		Priprema za certifikaciju	Tokom godinu dana
		Odjeljak 7. Oprema za logopedsku sobu
		Sistematizirati materijal o korekciji optičke disgrafije	Tokom godinu dana
		Ažurirajte slogovne tabele	Tokom godinu dana
		Pripremiti materijal za razvoj koherentnog govora	Tokom godinu dana
		Napravite materijal za rad sa elementima slova	Tokom godinu dana

Učitelj logoped:_____________________

Izvještajna dokumentacija nastavnika logopeda

Na kraju svake školske godine, u periodu od 16. maja do 31. maja, nastavnik logoped sumira korektivno-metodički rad obavljen tokom cijele školske godine i izrađuje digitalne i analitičke izvještaje.

Standardni pravilnik o Logopedskom centru obrazovne ustanove predlaže sljedeći oblik digitalnog izvještaja.

Izvještaj o broju učenika,

sa smetnjama u oralnom razvoju

i pisanje i ishode učenja

u logopedskom centru, u opšteobrazovnom

institucija __________________________

za______________ akademsku godinu

		Poremećaji usmenog govora						Poremećaji pisanja
		Opća nerazvijenost govora	Fonetsko-fonemska nerazvijenost govora	Nerazvijenost fonemskog govora	Fonetska nerazvijenost govora	Mucanje	Poremećaji čitanja i pisanja uzrokovani OHP		Poremećaji čitanja i pisanja uzrokovani FFN	Poremećaji čitanja i pisanja uzrokovani nerazvijenošću fonemskog govora
Identifikovani studenti
Upisan u logopedski centar
Izbačen iz logopedskog centra
Ostavljen u logopedskom centru

Učitelj logoped:

Direktor: ______

Uz digitalni izvještaj prilaže se tekstualni analitički izvještaj, u kojem se izlaže sadržaj svih nastavno-metodičkih radova obavljenih u toku školske godine i analiza korektivnog rada sa studentima, sa naznakom pozitivnih i negativnih rezultata. Izvještaj se sastavlja u tri primjerka, ovjerava ga načelnik obrazovne ustanove, nakon čega se jedan primjerak dostavlja višem logopedu grada, koji koordinira rad školskih logopedskih službi, drugi primjerak se dostavlja školi. administracija a treći ostaje u logopedskom centru.

Metodičko društvo logopeda i defektologa predškolskih obrazovnih ustanova

PAKET DOKUMENTA

vaspitač predškolskog logopeda

SCROLL

regulatorni dokumenti .

“Predškolsko obrazovanje u Rusiji u dokumentima i materijalima.” Zbirka aktuelnih regulatornih dokumenata i softversko-metodoloških materijala. Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije, Moskva, 2001.

Pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 22. januara 1998. br. 20-58-07 in/20-4 „O logopedima i pedagoškim psiholozima“ ( o radnom vremenu nastavnika logopeda) Sa. 137 – 140.

Standardi popunjenosti grupa u predškolskim ustanovama, str. 220-221.

Savezni zakon “O obrazovanju” od 10. jula 1992. br. 3266 – 1.

Federalni zakon o izmjenama i dopunama Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“ od 13. januara 1996. godine. br. 12 – Savezni zakon.

Uslovi za kvalifikacije nastavnog osoblja obrazovnih ustanova prilikom dodjele kvalifikacionih kategorija.

w/l „Bilten obrazovanja» br. 10 – 1996

Konvencija o pravima djeteta. w/l " Education Bulletin» br. 10 – 1991

Ruski savezni zakon „O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji“. W/l" Education Bulletin» 1999

“Prava djeteta u Ruskoj Federaciji u vezi s Konvencijom UN-a o pravima djeteta.” W/l" Education Bulletin“ br. 16 – 2000

Poslovna zaduženja nastavnika logopeda.

Programski-metodička podrška aktivnostima vaspitača predškolskog logopeda.

Akt sastanka PMPC.

Spisak dece grupe.

Ciklogram aktivnosti nastavnika logopeda.

Regulisana delatnost.

Spiskovi djece po podgrupama.

Godišnji plan organizaciono-metodološkog rada.

Dugoročni plan popravnog rada.

Rasporedi sa naznakom izvora bilješki i objašnjenje ako se smanji broj časova.

Izvještaj o obavljenom poslu (digitalni i tekstualni).

Dječije govorne kartice.

Individualne sveske za decu.

Prioritetno područje djelovanja vaspitača-logopeda.

1 stranica: Poslovna kartica:

Obrazovanje

Radno iskustvo

2 stranica: Odabrana tema.

3 stranica: Relevantnost odabrane teme.

4 - Dugoročni i pojedinačni planovi za pravac; nekoliko bilješki o lekcijama na odabranu temu; konsultacije.

Dijagnostički pregled.

Spisak govornih tehnika (slikovni materijal).

Dijagnostička bilježnica.

Uzorak plana za pisanje logopedskog izvještaja

Spisak djece sa naznakom logopedskog izvještaja u trenutku prijema u grupu i diplomiranja iz iste;

Kvantitativna i kvalitativna analiza i procena efektivnosti sprovedenog pojedinca i podgrupe popravni programi;

Informacije o dopuni opreme u logopedskoj sobi;

Informacije o usavršavanju logopeda tokom školske godine.

Približna shema za vođenje individualne logopedske sesije:

Vježbe za formiranje i razvoj artikulacijskih motoričkih sposobnosti:

vježbe za vilice;

vježbe za usne;

vježbe za jezik;

vježbe za lice.

Vježbe za razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju:

gimnastika prstiju;

masaža i samomasaža šaka i prstiju;

Vježbe za razvoj slušne pažnje, pamćenja, mašte;

Vježbe za razvoj fonemske svijesti i vještina zvučna analiza i sinteza;

Korektivni rad na izgovoru zvuka:

produkcija zvuka;

automatizacija isporučenog zvuka (u slogovima, riječima, rečenicama);

razlikovanje zvukova (isporučenih i mješovitih);

automatizacija glasova u spontanom govoru pomoću leksičkih i gramatičkih vježbi;

vježbe za razvoj koherentnog govora (dijalozi, igre, prepričavanja...)

Spisak potrebne dokumentacije za logopeda koji radi u predškolskom govornom centru:

Časopis primarnog pregleda govora i konsultacija djece.

Spisak dece upisane na individualne logopedske sesije.

Registar djece koja čekaju upis na individualnu logopedsku nastavu.

Spisak dece u potrebi posebnim uslovima Obrazovanje i obuka.

Časopis isključenja djece sa individualne logopedske nastave.

Časopis za dinamičko posmatranje.

Dugoročni i kalendarski planovi za individualne i podgrupne časove korekcije govora sa decom.

Godišnji plan konsultativnog i metodičkog rada sa nastavnim osobljem predškolske obrazovne ustanove i roditeljima.

Izvještaj o obavljenom radu za proteklu akademsku godinu.

Govorna kartica za svako upisano dijete.

Časopis primarnog pregleda govora i konsultacija djece

P/ P	Datum pregleda	Prezime, ime djeteta	Stanje artikulacionog aparata		Stanje govora
			Struktura	Mobilnost	Izgovor zvuka	Pozadina matic percepcija	Vokabular dionica	Gramatički struktura govora	Prozodija	Primarni logopedski izvještaj. preporuke

Spisak dece upisane na individualne logopedske sesije

za _________ akademsku godinu

Registar djece koja čekaju upis na individualnu logopedsku nastavu

za _________ akademsku godinu

Spisak dece kojoj su potrebni posebni uslovi vaspitanja i obrazovanja

Časopis isključenja djece sa individualne logopedske nastave

_________ akademske godine

Dnevnik praćenja

Algoritam za pisanje godišnjeg plana organizacionog, metodičkog, korektivnog i razvojnog rada logopeda u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Glavni pravci		Rokovi
IPosao sa decom dijagnostički pravac Popravni i razvojni smjer	Psihološki, pedagoški i logopedski pregled djece u cilju preciznog utvrđivanja uzroka, strukture i težine odstupanja u njihovom govornom razvoju (utvrđivanje nivoa stvarnog razvoja govora - za djecu pripremnih grupa/prethodno studirana u govornom centru), zapošljavanje podgrupa Objektivni logopedski zaključak i izrada grupnih, podgrupnih i individualnih planova korektivnog i razvojnog rada za školsku godinu, izrada ciklograma aktivnosti. Individualni logopedski pregled i konsultacije Psihološko, pedagoško i logopedsko praćenje (utvrđivanje dinamike u korektivno-obrazovnom procesu svakog od učenika logogrupe/studenta u govornom centru); odražavanje njegovih rezultata u govornim karticama, po potrebi prilagođavanje planova za individualni i podgrupni rad sa djecom. Pregled djece masovnih grupa u cilju utvrđivanja govorne patologije (oprema logopedske grupe/upis u logo centru). Izvođenje frontalne (podgrupne) logopedske nastave o formiranju leksičkih i gramatičkih kategorija i koherentnog govora; o formiranju pravilnog izgovora, o korekciji mucanja, pripremi za učenje čitanja i pisanja.	III sedmica septembra Tokom godine, na zahtjev nastavnika, roditelja specijalista januar-februar, maj- za djecu srednje i starije grupe. februar mart
IIPosao sa nastavnicima	Kritička analiza rezultata ankete, parcijalna analiza rezultata psiholoških, pedagoških i logopedskih intervencija (PMPk)	planirano Predškolska obrazovna ustanova PMPk
	Planiranje popravnog i vaspitnog rada uzimajući u obzir rezultate ispita.
savjetodavni smjer	Konsultacije za edukatore: Seminari: Radionice
	Posmatranje časova, igara, rutinskih procesa u grupama sa njihovom naknadnom analizom.
	Učešće u gradskim metodičkim društvima: Kvalitativna procjena rezultata logopedske intervencije (provođenje PMPC), utvrđivanje opšte i govorne spremnosti za sistematsko učenje u školskim uslovima. Analiza psihološko-pedagoškog i logopedskog uticaja na predškolce tokom školske godine, procena kvaliteta korektivno-pedagoških aktivnosti svih specijalista koji rade sa decom logopedske grupe, priprema preporuka za nastavnike osnovnih škola o radu sa decom od maturantske grupe kojima su potrebni posebni uslovi za učenje (završno nastavničko vijeće).
IIIPosao sa roditeljima	Savjetovanje roditelja adaptacionih grupa Ispitivanje roditelja Individualno savjetovanje (analiza rezultata psihološko-pedagoškog pregleda) Obavljanje konsultacija na roditeljskim sastancima: Izvođenje individualne časove o izgovoru zvuka, frontalni časovi: “Otvoreni dan” “Logopedski kutci” na temu: Informativni štandovi: Tematske izložbe knjiga Klizni folderi	U vrijeme konsultacija za roditelje o rasporedu aktivnosti tokom školske godine tokom školske godine
IVRaditi na napredna obuka	Proučavanje novih proizvoda u metodološkoj literaturi. Učešće u metodičkim udruženjima. Pohađanje kurseva napredne obuke. Ovjera za kvalifikacionu kategoriju. Razvoj novih nastavnih sredstava. Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja u logopedskoj sobi/grupi.

Rezultati i vrijeme rada na korekciji govora zavise ne samo od visokostručne, već i od općih pedagoških i organizacijskih sposobnosti logopeda. U tom kontekstu posebno je važno pitanje racionalne dokumentacije, koja odražava, s jedne strane, prekretnicu i aktuelne zadatke i sadržaj svih aktivnosti logopeda, as druge strane nivo njegovog stručno osposobljavanje.

Glavni izvještajni dokumenti Učitelji logopedi su:

• - govorne kartice i programi individualnog popravnog rada sa studentima za školsku godinu;
• - plan rada logopeda za školsku godinu;
• - kalendarski plan grupne (podgrupne) logopedske nastave;
• - individualne sveske (logopedski dnevnici) za djecu;
• - sveska za evidentiranje pohađanja logopedske nastave;
• - dnevnik radnih kontakata između logopeda i nastavnika logopedske grupe;
• - izvještaj o rezultatima popravnog rada za školsku godinu.

Praksa zahteva varijabilnost pristupa dizajnu navedene dokumente. Neki od njih mogu se predstaviti u besplatnom i prikladnom obliku za korištenje od strane određenog stručnjaka. Na primjer, planovi za individualne časove korekcije govora često su uključeni u logopedski dnevnik učenika (bilježnica). Dnevnik radnih kontakata između logopeda i nastavnika takođe se može kreirati na različite načine. Planovi savjetodavnog i metodičkog rada sa nastavnim osobljem predškolskih obrazovnih ustanova i roditeljima za školsku godinu i za samoobrazovanje mogu se podnijeti samostalno ili uključiti u plan rada logopeda za školsku godinu.

Ostali dokumenti podliježu jedinstvenim zahtjevima, sadržanim u posebnim (popravnim) obrazovnim programima za djecu sa smetnjama u govoru i metodološke preporuke. Prije svega, ovo se odnosi na individualne govorne kartice. Trenutno se nastoji diferencirati u skladu sa uzrastom i strukturom govornog defekta djece, pa se razlikuju po stepenu proširenosti i detaljnosti dijagnostičkih postupaka. Otuda i različiti nazivi - kartica za sveobuhvatni pregled djeteta, kartica za logopedski i psihološko-pedagoški pregled, individualna karta za razvoj djeteta sa smetnjama u govoru itd. Međutim, uz svu raznolikost naziva i oblika kartica, postoje određene pozicije (odjeljci) koje ostaju nepromijenjene (tabela 10).

Pozitivan trend kontinuiranog usavršavanja govornih mapa od strane logopeda dovodi do zanimljivih oblika sistematizacije i generalizacije uz pomoć dijagnostičkih podataka ne

Struktura individualne govorne kartice

Uvodni dio	Prezime, ime djeteta, datum rođenja, datum upisa u grupu itd.
Porodične informacije	Puno ime i prezime roditelja, kućna adresa, broj telefona, uslovi života i podizanja djeteta u porodici itd.
Zdravstveno stanje djeteta	Zaključak PMPK (PMPk), podaci sa pregleda djeteta kod neurologa, oftalmologa, audiologa, ortopeda i drugih specijalista
Karakteristike razvoja govora	Podaci o ranom razvoju govora; trenutno stanje fonetsko-fonemskih i leksikogramatičkih aspekata govora
Karakteristike kognitivne i emocionalno-voljne sfere	Informacije o karakteristikama percepcije, pažnje, pamćenja, mišljenja, mašte; karakteristike ponašanja i emocionalne reakcije na različite situacije itd.
Karakteristike motoričke sfere	Podaci o razvoju opće dobrovoljne motorike, facijalnih i artikulacijskih mišića, fino diferencirani pokreti prstiju i šake
Zaključak logopedije
Individualni program popravnog rada

samo na početku školske godine, ali i cijelo vrijeme boravka djeteta u logopedskoj grupi. Dakle, Yu.F. Garku-sha nudi ovaj oblik „Individualne razvojne kartice djeteta sa smetnjama u govoru“, informacije iz koje omogućavaju svakoj odrasloj osobi uključenoj u odgoj i obrazovanje djeteta da stekne holističko razumijevanje dinamike njegovog razvoja, koordinira i, ako je potrebno , prilagoditi potrebne psihološke i pedagoške uticaje u procesu pružanja pomoći djetetu i njegovoj porodici. Učestalost unosa podataka u „Individualni razvojni karton djeteta“ (2-3 puta godišnje) može se dogovoriti od strane stručnjaka uključenih u proces korekcije i ovisi o mnogim faktorima (osobine psihofiziološkog razvoja djeteta, težina odstupanja u njegovom razvoju predviđanje u pogledu potrebnog perioda njihovog razvoja).ispravka ili kompenzacija i sl.).

Individualni razvojni plan za dijete sa smetnjama u govoru

Prezime Ime__

Datum rođenja_

Sa koliko godina se ide u vrtić?_

Gdje ste odgojeni prije ulaska u specijalnu grupu?

Porodične informacije_

Karakteristike perinatalnog razvoja_

Osobine razvoja djeteta u ranoj dobi_

Mišljenja stručnjaka

I. Psihofizički razvoj 1. Fizički razvoj

2. Kognitivna sfera

II. Karakteristike obrazovnih uslova

III. Formiranje djetetove ličnosti i individualnosti, njegov društveni razvoj

1. Osobine individualnog i ličnog razvoja

2. Karakteristike komunikacije

3. Razvoj različite vrste aktivnosti

4. Posebnosti djetetove sposobnosti učenja, kratak opis njegove zone proksimalnog razvoja

IV. Individualni program korektivnog i razvojnog rada (naveden je datum upisa svakog specijaliste)

Ispunjavanje individualne razvojne kartice za dijete sa smetnjama u govoru omogućava nam da formuliramo zaključak o nivou govora i općenitog razvoja djeteta, a sumiranje dijagnostičkih podataka dobijenih od strane različitih stručnjaka omogućava nam da iznesemo individualni program sveobuhvatnog popravnog rada na duži rok (akademska godina). Ovaj program, po pravilu, obuhvata nekoliko sekcija (tabela 11), čija je zastupljenost određena uzrastom, strukturom i stepenom težine djetetovih govornih nedostataka i drugih razvojnih poremećaja.

Struktura i sadržaj plan rada logopeda za školsku godinu(Tabela 12) određuje se posebnim (korektivnim) obrazovni program(za djecu sa fonetsko-fonemskim, općim nerazvijenošću govora ili mucanjem) i specificira se na osnovu generalizacije i analize individualnih korektivnih programa. Često takav plan odražava ne samo dijagnostičke, korektivne i preventivne aspekte aktivnosti logopeda, već i organizacijske i metodološke:

Održavanje konsultacija, predavanja, seminara, otvorenih časova za grupne vaspitače i druge predškolske specijaliste; učešće u radu pedagoškog vijeća;

Uzorak individualnog programa sveobuhvatnog popravnog rada

	Smjer (vrsta) popravnog rada
	Jačanje fizičkog zdravlja	Koordinacija tretmana sa pedijatrom, oftalmologom, otorinolaringologom, doktorom fizikalne terapije
	Konstatacija neuropsihičkog stanja, jačanje nervnog sistema	Upućivanje na konsultacije kod neurologa, psihijatra, psihoterapeuta; koordinacija postupaka liječenja i druge vrste pomoći
	Normalizacija dentofacijalni	Upućivanje na konsultacije stomatologu, stomatologu, ortodontu; koordinacija postupaka liječenja i druge vrste pomoći
	Razvoj opšteg proizvoljno pokreta	Poboljšanje statičke i dinamičke organizacije pokreta, brzine i glatkoće prelaska s jednog pokreta na drugi
	Razvoj finih diferenciranih pokreta šake i prstiju
	Formiranje psihološke osnove govora	Razvoj kognitivnih mentalnih procesa: pažnja, percepcija i pamćenje različitih modaliteta, mišljenje, mašta
	Razvoj govornog aparata	Poboljšanje statičke i dinamičke organizacije pokreta artikulacionog, respiratornog i vokalnog dijela govornog aparata, koordiniranje njihovog rada
	Razvoj mišića lica	Normalizacija mišićnog tonusa, formiranje ekspresivnih izraza lica
	Formiranje pravilnog izgovora zvuka	Proizvodnja, automatizacija zvukova, njihovo razlikovanje (navesti određene zvukove/grupe zvukova)
	Razvoj fonemskih procesa	Učenje prepoznavanja, razlikovanja i izdvajanja glasova i slogova u govoru; određivanje mjesta, broja i redoslijeda glasova i slogova u riječi

	Formiranje slogovne strukture riječi	Osposobljavanje za izgovor i analizu riječi različitih slogovnih struktura
	Razvoj i usavršavanje leksičkog i gramatičkog aspekta govora	Formiranje sposobnosti razumijevanja rečenica, logičkih i gramatičkih struktura različitim stepenima poteškoće; pojašnjenje, proširenje i konsolidacija vokabulara na teme „Godišnja doba“, „Transport“ itd.; intenziviranje upotrebe predloških konstrukcija, vještina tvorbe riječi, fleksije, pisanja rečenica i priča
	Priprema za opismenjavanje	Formiranje sposobnosti uspostavljanja veze između zvuka i slova, vještine zvučno-slovne analize, kontinuirano čitanje sa razumijevanjem značenja pročitanog
	Individualna pomoć djetetu van logopedskih sesija	Normalizacija opšteg i govornog načina rada u grupi vrtić, porodica; izvođenje individualnog rada nastavnika i roditelja po nalogu logopeda; sprovođenje korektivne komponente aktivnosti cjelokupnog nastavnog osoblja predškolske obrazovne ustanove

• - učešće na roditeljskim sastancima, organizovanje seminara, otvorenih časova i individualnih konsultacija za roditelje učenika logopedske grupe i drugih grupa predškolskih obrazovnih ustanova;
• - učešće u radu regionalnog metodičkog društva, proučavanje radnog iskustva kolega, sumiranje i analiziranje sopstvenog iskustva;
• - mjere za poboljšanje Stručne kvalifikacije: samoobrazovanje, učešće na tematskim seminarima, konferencijama i sl.

Ciklogram aktivnosti nastavnika logopeda u toku školske godine

Događaji

Datumi

Dijagnostički, korektivni i preventivni rad sa djecom

Ispitivanje govora djece predškolskog uzrasta radi identifikacije onih kojima je potrebna pomoć logopeda

Akvizicija logopedska terapija

Učešće u radu

Pregled djece u logopedskoj grupi, popunjavanje govornih kartica

Izrada plana rada za školsku godinu, rasporeda rada tokom sedmice

Vođenje grupnih, podgrupnih i individualnih logopedskih sesija

Ocjenjivanje rezultata rada u toku godine, organizovanje mature djece

Metodički rad sa nastavnicima

Savjetovanje i pružanje usluga praktična pomoć grupni nastavnici

Učešće u radu pedagoškog vijeća predškolskih obrazovnih ustanova

Učešće u radu psihološko-medicinskog i pedagoškog saveta predškolske obrazovne ustanove

Izvođenje otvorenih časova za specijaliste predškolskih obrazovnih ustanova, gradskog metodičkog društva logopeda itd.

Jačanje interakcije sa logopedom i nastavnicima srednjih škola

Konsultativni rad sa roditeljima

Učešće na sastancima roditeljskih logopedskih grupa

Ispitivanje roditelja

Rad u "Školi za roditelje dece sa smetnjama u govoru"

individualne konsultacije, otvorene časove za roditelje

Održavanje konsultacija na temu “Prevencija govornih poremećaja kod male djece” predškolskog uzrasta„na sastanku kluba Mlada porodica

Organizacioni rad i stručno usavršavanje

Učešće u radu Gradskog metodičkog društva logopeda, seminarima, naučnim i praktičnim skupovima i dr.

Rad na temu samoobrazovanja "Osobine formiranja slogovne strukture riječi kod djece"

Kalendarski plan grupne (podgrupne) logopedske nastave- obavezni dokument; označava temu i svrhu časa, opremu i okvirni tok rada. Učitelj grupe obično je prisutan na nastavi logopeda, osim u slučajevima kada on sam u to vrijeme vodi podgrupnu nastavu u skladu sa svojim planom. Njegov glavni zadatak je da bilježi postignuća i greške djece, kako bi ih kasnije zajedno sa logopedom analizirao.

Često je uključen i raspored individualnih logopedskih sesija V individualne sveske (logopedski dnevnici) za učenike. Logoped bilježi datum i okvirni sadržaj časa, kao i govorni materijal, koja je na njoj uvježbana i koju moraju pojačati vaspitači na popravnim satima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i roditelji u porodici. Ovdje se može postaviti i ilustrativni materijal: crteže izrađuje ili lijepi dijete samostalno ili zajedno sa logopedom, roditeljima i vaspitačima.

Sveska o pohađanju nastave logopedske terapije sastavlja se, po pravilu, u obliku tabele, u čijim se kolonama nalazi spisak djece i datumi održavanja logopedskih časova. Pomoću simbola (na primjer, +, -, "b" itd.), logoped bilježi koje je od djece bilo prisutno u nastavi, a ako nije bilo, iz kojeg razloga. Ovi podaci su neophodni za objektivnu procjenu rezultata i vremena popravnog rada.

Časopis radnih kontakata logopeda i nastavnika sadrži informacije koje omogućavaju grupnim vaspitačima da u večernjim satima obavljaju individualni ili podgrupni korektivno-razvojni rad sa djecom po uputama logopeda. Forma vođenja takvog dnevnika je prilično besplatna, ali mora nužno odražavati:

• - datum održavanja popravnog časa od strane nastavnika;
• - imena djece sa kojima je radio;
• - predloženi govorni i edukativno-igrini materijal (artikulacijske vježbe, slogovi, riječi, rečenice i pjesme za automatizaciju i razlikovanje glasova, uvježbavanje slogovne strukture riječi, leksičke i gramatičke igre i vježbe, slike za sastavljanje priča i tekstova za prepričavanje, zabavne igre i vježbe za razvoj školskih značajnih funkcija i ispravljanje njihovih nedostataka i sl.);
• - kratak izvještaj o rezultatima rada (dječija postignuća i greške se moraju razgovarati sa logopedom).

Izvještaj o rezultatima popravnog rada za školsku godinu omogućava vam da procenite efikasnost obavljenog posla. Dostavlja se prosvetnim vlastima, višem logopedu okruga (grada) i upravi predškolske obrazovne ustanove i sadrži sledeće podatke:

• 1) datum sticanja;
• 2) broj djece primljene u grupu, sa naznakom logopedskog izvještaja svakog od njih;
• 3) broj puštene djece, od čega:
  • a) sa dobrim govorom,
  • b) uz značajno poboljšanje,
  • c) bez značajnog poboljšanja;
• 4) preporučljivo je poslati:
  • a) u srednju školu,
  • b) specijalna (popravna) škola tipa V,
  • c) specijalna (popravna) škola VIII tipa,
  • d) grupa opšte razvojne orijentacije;
• 5) broj djece koja su ostala na ponovljenom kursu, sa naznakom logopedskih izvještaja za svako;
• 6) broj dece koja su napustila školovanje iz različitih razloga u toku školske godine;
• 7) sprovođenje aktivnosti predviđenih planom savetodavnog i metodološkog rada.

Ekaterina Kharlamova
Dokumentacija predškolskog logopeda obrazovne ustanove

« Dokumentacija logopeda u predškolskoj obrazovnoj ustanovi»

1. Regulatorni dokumentaciju(opis poslova, pravilnik o logopedskom centru, sigurnosna uputstva nastavnik logopeda);

2. Radno vrijeme nastavnik logopeda, odobren od strane menadžera;

3. Raspored časova nastavnik logopeda;

4. Spisak djece upisane u odjeljenja, odobren naredbom za vrtić;

5. Govorni karton za svako dijete povedeno na nastavu, sa naznakom početka i završetka nastave, sa planom rada za otklanjanje uočenih govornih poremećaja, rezultati napredovanja svakih šest mjeseci;

6. Raspored aktivnosti sa djecom u govornom centru, odobren od direktora;

7. Dnevnik ispitivanja govora djece (od 3 do 7 godina, pohađaju predškolske ustanove;

8. Registar sve djece kojoj je potrebna logopedska pomoć;

9. Dnevnik pohađanja logopedske nastave za djecu;

10. Dugoročni plan rada za godinu;

11. Kalendarski plan individualne nastave sa djecom;

12. Individualne sveske za nastavu sa djecom;

13. Dnevnik upisa konsultacija sa roditeljima;

14. Dnevnik upisa konsultacija sa nastavnicima;

15. Sveska veza nastavnici-logoped i nastavnik;

16. Kopije izvještaja o djelotvornosti popravnog rada za školsku godinu (u posljednje 3 godine);

17. Materijali za rad sa vaspitačima, specijalistima, roditeljima (konsultacije i seminari u cilju prevencije govornih poremećaja kod dece);

18. Kabinet pasoš.

Publikacije na temu:

Adaptacija djece na uslove predškolske obrazovne ustanove Rano doba je period brzog formiranja svih psihofizioloških procesa karakterističnih za čovjeka. Počelo na vrijeme i korektno.

Dokumentacija nastavnika o organizaciji vaspitno-obrazovnog procesa Organizacijska dokumentacija obrazovni proces Kalendarsko-tematski plan (dnevni) - planiranje se vrši prema obrazovnim.

Oblici interakcije porodice i predškolske vaspitne ustanove Dugogodišnje radno iskustvo pokazuje da su porodica i vrtić dvije važne institucije za socijalizaciju djece. Njihove obrazovne funkcije su različite.

Materijal za konkurs „Vaspitač predškolske obrazovne ustanove“ Materijal za regionalnu fazu stručnog takmičenja „Učitelj predškolske obrazovne ustanove - 2018“ Tatjane Viktorovne Berezutske.

Pravci rada vaspitača predškolskih ustanova sa roditeljima Analiza rada vaspitača sa roditeljima u predškolskim ustanovama često pokazuje da, uz pozitivni aspekti saradnju.

Generalizacija radnog iskustva nastavnika logopeda na temu: „Interakcija logopeda i nastavnika razredne nastave u rješavanju problema kvaliteta.

Organizacija interakcije između predškolske obrazovne ustanove i društva Kako bi obogatili vidike djece, vodeći računa o njihovim starosne karakteristike kreativna grupa nastavnika iz MBDOU „Vrtić br. 8 „Tundrovichok”.

Sistem rada predškolske vaspitne ustanove za patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta U Federalnom državnom standardu Basic opšte obrazovanje ukazuje na potrebu formiranja „patriotizma zasnovanog.

O ORGANIZACIJI RADA Logopedskog CENTRA OPŠTE OBRAZOVNE USTANOVE:

Dopis Ministarstva prosvjete Ruska Federacija od 14. decembra 2000. br. 2 // Glasnik prosvjete, 2001. br. 2

Ovim uputstvom se utvrđuje postupak organizovanja delatnosti logopedskog centra kao strukturne jedinice državne ili opštinske obrazovne ustanove.

Logopedski centar formira se u okviru opšteobrazovne ustanove kako bi se učenicima koji imaju smetnje u razvoju usmenog i pisanog govora (primarne prirode) pomoglo u savladavanju programa opšteg obrazovanja (posebno maternji jezik).

Glavni zadaci logopedskog centra su:

A) ispravljanje poremećaja u razvoju usmenog i pismenog govora učenika;

B) pravovremena prevencija i prevazilaženje poteškoća u savladavanju opšteobrazovnih programa učenika;

C) razjašnjavanje posebnih znanja iz logopedije kod nastavnika i roditelja (zakonskih zastupnika) učenika.

Logopedski centar se formira u opšteobrazovnoj ustanovi koja se nalazi u gradskom naselju, ako ima pet do deset odeljenja prvog stepena osnovnog opšteg obrazovanja iod tri do osam razreda prvog stepena osnovnog opšteg obrazovanja u opšteobrazovnoj ustanovi koja se nalazi u ruralnom području.

Logopedski centar upisuje učenike opšteobrazovne ustanove koji imaju smetnje u razvoju usmenog i pisanog govora na maternjem jeziku (opća nerazvijenost govora različitog stepena težine; fonetsko-fonemska nerazvijenost govora; fonemska nerazvijenost govora; mucanje; nedostaci izgovora - fonetski defekti; govorni nedostaci; uzrokovani kršenjem strukture i pokretljivosti organa govornog aparata (dizartrija, rinolalija); poremećaji čitanja i pisanja uzrokovani općim, fonetsko-fonemskim, fonemskim nerazvijenošću govora).

Prije svega, u logopedski centar se upisuju učenici koji imaju smetnje u razvoju usmenog i pismenog govora koje ometaju njihov uspješan razvoj programa opšteg obrazovanja (djeca sa općim fonetsko-fonemskim i fonemskim nerazvijenošću govora).

Upis u logopedski centar vrši se na osnovu logopedskog pregleda učenika koji se obavlja od 1. do 15. septembra i od 15. do 30. maja. Ispitani studenti koji imaju smetnje u razvoju usmenog i pismenog govora evidentiraju se na obrascu u skladu sa Prilogom 1. Studenti iz reda pregledanih i prijavljenih upisuju se u logopedski centar tokom cijele školske godine.

Maksimalna popunjenost logopedskog centra u gradskoj općeobrazovnoj ustanovi nije veća od 25 osoba,seoska obrazovna ustanova - ne više od 20 ljudi.

Za svakog učenika upisanog u logopedski centar, nastavnik logoped popunjava govornu karticu u obrascu prema Prilogu 2.

Studenti se otpuštaju iz logopedskog centra tokom cijele školske godine nakon otklanjanja smetnji u razvoju usmenog i pismenog govora.

Nastava sa studentima se izvodi individualno i grupno. Glavni oblik je grupna nastava. Maksimalna veličina grupe određuje se u zavisnosti od prirode poremećaja u razvoju usmenog i pismenog govora učenika i lokacije obrazovne ustanove (Prilog 3).

Nastava sa učenicima u logopedskom centru se obično održava van školskih sati, uzimajući u obzir radno vrijeme obrazovne ustanove.

Korekcija izgovora za učenike prvog razreda sa fonetskim nedostacima koji ne utiču na akademski uspeh, kao izuzetak, može se vršiti tokom nastave (osim časova ruskog jezika i matematike).

Učestalost grupnih i individualnih časova određena je težinom poremećaja u razvoju govora. Grupna nastava se održava:

Sa učenicima koji imaju opštu nerazvijenost govora;

Poremećaji čitanja i pisanja uzrokovani općim nerazvijenošću govora - najmanje tri puta sedmično;

Sa učenicima koji imaju fonetsko-fonemski ili fonemski govor nerazvijenosti; poremećaji čitanja i pisanja uzrokovani fonetsko-fonemskom ili fonemskom nerazvijenošću govora - najmanje dva do tri puta sedmično;

Sa učenicima koji imaju fonetsku grešku - najmanje jednom ili dva puta sedmično;

Sa studentima koji mucaju - najmanje tri puta sedmično.

Individualni časovi se održavaju najmanje tri puta sedmično sa učenicima koji imaju opštu govornu nerazvijenost II stepena prema R.E. Levina, govorni nedostaci uzrokovani kršenjem strukture i pokretljivosti organa govornog aparata (dizartrija, rinolalija). Kako ovi učenici razvijaju vještine izgovora, časovi se održavaju s njima u grupi. Istovremeno, nastava sa ovim učenicima ne može se izvoditi u istoj grupi sa učenicima koji mucaju i učenicima sa nedostacima u izgovoru pojedinih glasova.

Trajanje grupnog časa je 40 minuta, trajanje individualnog časa je 20 minuta.

Teme grupne i individualne nastave sa učenicima i evidentiranje njihovog pohađanja ogledaju se u dnevniku fakultativne i logopedske nastave.

Ukoliko je potrebno razjasniti dijagnozu, učenike sa smetnjama u govoru, uz saglasnost roditelja (zakonskih zastupnika), nastavnik-logoped upućuje u odgovarajuću medicinsko-preventivnu ustanovu na pregled kod ljekara specijalista (neurologa, dječjeg psihijatra). , otorinolaringologu, oftalmologu i dr.) ili psihološko-medicinskoj komisiji.

Odgovornost za obavezno prisustvo učenika na nastavi u logopedskom centru je na logopedu, razrednom starešini i rukovodiocu obrazovne ustanove.

Nastavnik logoped pruža savjetodavnu pomoć nastavnicima opšteobrazovnih ustanova i roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika u identifikaciji uzroka akademskog neuspjeha i daje preporuke kako da ih prevaziđu. Nastavnik logoped je odgovoran za organizovanje i pravovremeno prepoznavanje učenika sa primarnom logopedskom patologijom i popunjavanje grupa. Učitelj logoped:

a) izvodi nastavu sa učenicima radi ispravljanja raznih povreda usmenog i pismenog govora. U toku nastave radi se na prevenciji i prevazilaženju slabog izvođenja maternjeg jezika zbog primarnog poremećaja govora;

b) komunicira sa nastavnicima o pitanjima koja se odnose na savladavanje opštih obrazovnih programa učenika (posebno na njihovom maternjem jeziku);

c) održava kontakt sa predškolskim vaspitno-obrazovnim ustanovama, sa posebnim (popravnim) vaspitno-obrazovnim ustanovama za učenike, učenike sa smetnjama u razvoju, logopede i lekare specijaliste u dečijim ambulantama i psihološkim, medicinskim i pedagoškim komisijama;

d) učestvuje u radu metodičkih društava logopeda;

e) dostavlja rukovodiocu opšteobrazovne ustanove godišnji izveštaj o broju učenika koji imaju smetnje u razvoju usmenog i pismenog govora u opšteobrazovnoj ustanovi i rezultatima obuke u logopedskom centru na obrascu (Prilog). 4).

Za logopedski centar je dodijeljena kancelarija sa prostorom koji zadovoljava sanitarno-higijenske standarde. Logopedski centar je opremljen posebnom opremom (Prilog 5).

Zamjenik ministra E.E. CHEPURNYKH

Prilog 1 SPISAK UČENIKA SA PREKRŠAMA U RAZVOJU USMENOG I PISMENOG GOVORA

(popunjava logoped nakon pregleda učenika)

br.

Prezime, ime studenta, datum rođenja

Klasa

Datum pregleda

Prava izvedba na maternjem jeziku

Zaključak logopeda

Bilješke

Dodatak 2 GOVORNA KARTICA

(moguće su i druge opcije kartice, popunjene za svakog učenika upisanog u logopedski centar)

1. Prezime, ime, godine.

2. Klasa.

3. Kućna adresa, telefon.

4. Datum upisa u logopedski centar.

5. Akademski uspjeh na maternjem jeziku (u vrijeme ispita).

6. Pritužbe nastavnika ili roditelja (pravnih zastupnika).

7. Zaključak psihijatra.

8. Stanje sluha.

9. Podaci o napredovanju govornog razvoja. Anamneza općeg i govornog razvoja.

10. Stanje artikulacionog aparata (struktura i pokretljivost).

11. opšte karakteristike govor (snimak razgovora, samostalne koherentne izjave):

A) leksikon: vokabular u granicama svakodnevnog života, šire, itd.; koje dijelove govora uglavnom koristi; greške u upotrebi riječi: zamjene u značenju i akustičke sličnosti (navesti primjere);

b) gramatička struktura: vrste rečenica koje se koriste, prisustvo agramatizama (navesti primjere);

c) izgovor i razlikovanje glasova: izgovor glasova; odsustvo, izobličenje, zamjena i zbrka pojedinačnih zvukova; razlikovanje suprotstavljenih zvukova; reprodukcija riječi s različitim zvučno-slogovnim sastavom (navesti primjere); tempo i razumljivost govora.

12. Stepen razvijenosti vještina analize i sinteze zvučnog sastava riječi.

13. Pisanje: prisustvo i priroda specifičnih grešaka (miješanje i zamjena suglasnika, agrammatizmi, itd.) u pisanim radovima učenika - diktati, prezentacije, eseji koje izvode na inicijalnom pregledu i na nastavi u logopedskom centru (pismeno radovi su priloženi govornoj karti).

14. Čitanje: nivo ovladavanja tehnikama čitanja (slovo po slovo, slog, riječi); greške čitanja; čitanje sa razumevanjem.

15. Manifestacija mucanja:

a) vjerovatni uzrok; ozbiljnost mucanja; situacije koje otežavaju njegovo ispoljavanje (odgovori na tabli);

b) formiranje jezičkim sredstvima(izgovor, vokabular, gramatička struktura);

c) karakteristike opšteg i govornog ponašanja (organizovanost, društvenost, izolovanost, impulsivnost);

d) prilagođavanje uslovima komunikacije.16. kratak opis dijete prema psihologu i nastavniku (organiziranost, samostalnost, stabilnost pažnje, performanse, zapažanje, odnos prema postojećem govornom poremećaju).

17. Zaključak logopeda.18. Rezultati korekcije govora (zapisuju se na kartonu u trenutku isključenja učenika iz logopedskog centra).

Dodatak 3

MAKSIMALNI KAPACITET ZA GRUPE UČENIKA SA INVALIDITETOM U RAZVOJU USMENOG I PISMENOG GOVORA

Grupe studenata

Maksimalna popunjenost (osobe)

A) opšteobrazovna ustanova koja se nalazi u gradu

B) opšteobrazovna ustanova koja se nalazi u ruralnom području

sa opštim nerazvijenošću govora (GSD)

a) do 4

B) do 3

sa blago izraženom opštom nerazvijenošću govora (GONSD)

A) do 5

B) do 4

sa fonetsko-fonemskim nerazvijenošću govora (FFS) i nerazvijenošću fonemskog govora (PS)

a) do 6

b) do 5

sa nedostacima u čitanju i pisanju zbog opšte nerazvijenosti govora

a) do 5

B) do 4

sa nedostacima u čitanju i pisanju uzrokovanim fonetsko-fonemskim (fonemskim) nerazvijenošću govora

a) do 6

B) do 5

Bilješka. Minimalna veličina grupe je 3 učenika.

Prilog 4. IZVJEŠTAJ O BROJU UČENIKA SA PREKRŠAMA U RAZVOJU USMENE I PISMENE GOVORNE USTANOVE U OPŠTOJ OBRAZOVNO-VASPITNOJ USTANOVI I REZULTATI OBUKE U LOGOPATOLOŠKOM CENTRU ZA ______ ŠK.

Casovi	Poremećaji usmenog govora	Poremećaji pisanja	ONR	FFN	FN	Fonetski defekt	mucanje	Dyslex, dysgr, uslovni OHP	Disleks, disgraf, uslovni FFN
Identifikovani studenti 1 klasa 2-4 razreda
Upisan u logopedski centar 1 klasa 2-4 razreda
Oslobođen 1 klasa 2-4 razreda
lijevo 1 klasa 2-4 razred
Odustao 1 klasa 2-4 razred

1. Zidno ogledalo za časove logopedske terapije

(50x100) 1 kom.

2. Ogledalo za individualni rad (9x12) 8 kom.

3. Logopedske sonde, lopatice

4. Podijeljena abeceda (zid) 1 kom.

5. Kase pisma (pojedinačne) 8 kom.

6. Nastavna sredstva

7. Društvene igre, igračke, konstrukcioni setovi

8. Umivaonik 1 kom.

9. Blackboard 1 PC.

10. Ormari za priručnike 2-3 kom.

11. Dopisni sto 1 kom.

12. Stolice 5 kom.

13. Set “radni sto – stolica” 8 kom.

14. sat 1 kom.

15. Štoperica 1 kom.

16. Metronom 1 kom.

17. Magnetfon 1 kom.

23. VCR kom.

24. Računari kom.

25. Diskete, diskovi

Pregled:

Poslovna zaduženja nastavnik logopeda

Logoped plus // ČLANCI // Zakonodavni okvir// Radne obaveze nastavnika logopeda

Logoped u logopedskom centru je obavezan da obavlja sljedeće poslove.

1. U vašem profesionalna aktivnost Učitelj-logoped nastoji da ispuni zadatke koji stoje pred obrazovnom institucijom (u daljem tekstu: obrazovna ustanova), a rukovodi se Statutom obrazovne ustanove i njenim lokalnim propisima.
2. Učitelj logoped mora biti svjestan savremenih dostignuća logopedske terapije i mora koristiti savremene, naučno utemeljene metode.
3. Učitelj logopeda mora poznavati i voditi računa o granicama vlastite kompetencije. Ne treba da preuzima zadatke koji se ne mogu izvršiti trenutna drzava logopedska nauka i praksa i stepen njegove stručne spreme, kao i poslovi iz nadležnosti specijalista drugih struka.
4. Učitelj logoped je dužan da pruži potrebnu i moguću logopedsku pomoć djetetu u rješavanju logopedskih problema, vodeći računa o njegovoj individualnosti i specifičnim okolnostima i rukovodeći se principom „ne naškodi“, tj. u obliku koji isključuje štetu po zdravlje, dobrobit, čast i dostojanstvo kako samog djeteta tako i trećih lica.
5. Učitelj logopeda je dužan da čuva tajne podatke o onima koji su mu se obratili za pomoć, kao i službenu i profesionalnu tajnu.

Prilikom rada u logopedskom centru u obrazovnoj ustanovi, nastavnik logoped je dužan da:
- organizuje dijagnostičke preglede i blagovremeno identifikuje učenike sa govornom patologijom; identifikacija učenika za upis u logopedski centar vrši se od 1. do 15. septembra i od 15. do 30. maja po rasporedu dogovorenom sa rukovodiocima obrazovne ustanove;
- upisuje studente u logopedske centre i kompletne grupe;
- provode nastavu sa učenicima kako bi otklonili različite poremećaje govora i pomogli u prevazilaženju nastalog neuspeha u ruskom jeziku; nastava sa učenicima se odvija po rasporedu u slobodnim časovima;
- vrši sistematsku komunikaciju sa zamjenicima direktora za obrazovno-vaspitni rad škola pod nadzorom, razredne starešine i roditelji učenika koji pohađaju logopedski centar;
- pohađaju nastavu radi razvijanja jedinstvenog fokusa u radu logopeda i nastavnika sa učenicima sa smetnjama u govoru;
- komunicirati sa nastavnicima o pitanjima koja se odnose na savladavanje opštih obrazovnih programa učenika (posebno na ruskom jeziku);
- informisati pedagoško vijećeškole o zadacima, sadržaju i rezultatima logopedskog centra;
- po završetku nastave sprovesti maturu (maturski čas), na kojoj se ocjenjuju uspjesi djece koja su dobila logopedsku pomoć;
- promovirati logopedska znanja među nastavnicima i roditeljima učenika o prevenciji i korekciji poremećaja usmenog i pismenog govora;
- učestvuje (daje poruke i izvještaje) na sastancima metodičkih društava nastavnika, u radu pedagoških vijeća;
- pohađaju i aktivno učestvuju u radu metodičkih društava logopeda u obrazovnoj ustanovi;
- poznajete sadržaj programa ruskog jezika, vladate metodama i tehnikama nastave ruskog jezika, vodite računa o njima u svom radu, koristite didaktički materijal u skladu sa temom programa koja se izučava na času;
- redovno održava roditeljske sastanke i konsultacije;
- baviti se opremanjem učionice i sistematski opremati učionicu potrebnim nastavnim materijalom;
- održava kontakt sa predškolskim vaspitno-obrazovnim ustanovama, sa posebnim (popravnim) vaspitno-obrazovnim ustanovama za učenike sa smetnjama u razvoju, logopedima i lekarima specijalistima na dečijim ambulantama i psihološko-medicinskom i pedagoškom komisijom;
- sistematski usavršavate svoje profesionalne kvalifikacije;
- poštuje pravila i propise o zaštiti na radu, bezbednosti i zaštiti od požara;
- obezbjeđuje zaštitu života i zdravlja učenika u toku obrazovnog procesa;
- odmah obavijestiti upravu obrazovne ustanove o nesreći koja se dogodila sa djetetom u prostorijama logopedskog centra;
- vodi dokumentaciju u propisanom obliku;

glavna dokumentacija:

1. Spisak učenika sa smetnjama u govoru.

3. Dnevnik pohađanja (grupne i individualne) nastave.
4. Govorna kartica.
5. Godišnji metodološki plan rada nastavnika logopeda.
6. Dugoročni plan rada.
7. Planovi časova za svaku grupu.
8. Bilješke ili detaljni planovi logopedskih sesija.
9. Radne sveske i ispitne knjige. 10. Raspored grupnih časova, ovjeren od strane direktora škole ili inspektora okružno odjeljenje obrazovanje.
11. Pasoš logopedske sobe, kartoteka opreme, edukativnih i vizuelnih pomagala koja se nalaze u logopedskim prostorijama.
12. Godišnji izvještaj o radu logopeda;

Na kraju školske godine sačiniti izvještaj o radu logopedskog centra i dostaviti ga upravi obrazovne ustanove;
- sačini raspored rada logopedskog centra do početka školske godine, usaglasi ga sa direktorom škole (u kojoj se logopedski centar nalazi) i odobri sa upravom obrazovne ustanove.

Pregled:

Dokumentacija i njeno održavanje

Logoped plus // ČLANCI // Zakonodavni okvir// Dokumentacija i njeno održavanje

Za evidentiranje korektivnog procesa koji logoped organizira i vodi u logopedskom centru, nude se sljedeće vrste dokumentacije.
1. Dnevnik pohađanja logopedske nastave od strane učenika upisanih u logopedski centar.
2. Dnevnik ispita usmenog i pismenog govora.
3. Govorne kartice za svako dijete.
4. Sveukupni plan metodički rad za školsku godinu.
5. Dugoročni plan rada za školsku godinu.
6. Dnevni (časovni) planovi rada za svaku grupu učenika.
7. Bilješke ili detaljni nastavni planovi.
8. Radne sveske i ispitne knjige.
9. Sveske-dnevnici za individualnu nastavu o korekciji izgovora zvukova (dostupne učenicima).
10. Raspored grupne nastave, ovjeren od direktora škole ili inspektora okružnog odjeljenja za obrazovanje.
11. Pasoš logopedske sobe, kartoteke sa opremom, edukativnim i vizuelnim pomagalima koji se nalaze u logopedskoj sali.
12. Kopije izvještaja o obavljenom radu u toku školske godine

Pregled:

Raditi kao logoped tokom školskih raspusta

Logoped plus // ČLANCI // Zakonodavni okvir// Rad logopeda tokom školskog raspusta

Školski raspust je uvijek ispunjen raznim događajima koje organiziraju i sprovode nastavnici. Neki učenici odlaze na odmor u kampove, vikendice ili na ekskurzije, pa se logopedska nastava u ovom periodu ne izvodi. Tokom jesenjeg raspusta nastavnik-logoped na osnovu pismenog rada vrši proučavanje stanja pisanog govora učenika 2-4 razreda.

To omogućava identifikaciju djece s disgrafijom i praćenje učenika koji su prethodno pohađali logopedski centar. Ako u grupi sa smetnjama u pisanju ima slobodnih mjesta, ona se popunjava novim učenicima. Tokom zimski praznici Učitelj logopeda ispituje stanje pisanog govora učenika 1. razreda koristeći sveske i sveske.

Osim toga, dopunjava opremu logopedske sobe potrebnom opremom za rad. vizualna pomagala, edukativnih stolova, postera i sl., posjećuje učionicu i kolege radi razmjene radnog iskustva, obavlja razgovore i konsultacije za roditelje učenika koji studiraju u logopedskom centru.

Učitelj logoped provjerava stanje usmenog govora djece koja će na jesen doći u školu, identifikuje djecu sa smetnjama u govoru i upisuje odgovarajući upis u njihovu medicinsku dokumentaciju.

Ako u krugu škole ima drugih logopeda (u predškolskim ustanovama ili dječijoj ambulanti), onda je za vrijeme proljetnih raspusta poželjno provesti metodičko druženje logopeda u školskim logopedskim centrima i logopeda predškolske ustanove izraditi mjere za obezbjeđivanje kontinuiteta u radu logopeda u školskim i predškolskim zdravstvenim ustanovama.

Tokom školskog raspusta, nastavnik-logoped, po potrebi, konsultuje učenike koji studiraju u logopedskom centru sa lekarima specijalistima (psihoneurolog, neurolog, otorinolaringolog). Treba imati na umu da je konsultacija djeteta sa bilo kojim medicinskim specijalistom moguća samo uz pristanak i uz prisustvo jednog od roditelja ili osobe koja ih zamjenjuje. Ukoliko roditelji daju saglasnost na konsultacije, ali ne mogu da budu prisutni na konsultaciji, logoped mora imati pismenu izjavu da roditelji dozvoljavaju logopedu da pokaže dete lekaru specijalisti (uz obaveznu naznaku kom specijalisti).

Učitelj logopeda može iskoristiti vrijeme godišnjeg odmora za vođenje logopedske propagande među roditeljima i stanovništvom tog područja.

Rad logopeda u junu

Jun je najpogodniji period za unapređenje profesionalnog nivoa logopeda. Stoga je preporučljivo da okružne (gradske) metodološke službe i zavodi za obuku nastavnika organizuju mjesečne kurseve i seminare u junu radi razmjene najboljih praksi. Slične seminare mogu organizovati viši logopedi u svojim oblastima. Logopedi mogu pohađati seminare koji se organizuju u drugim oblastima.

Ukoliko u krugu škole ne postoje logopedske predškolske ustanove (ili logopedske grupe u masovnim vrtićima) i logoped u područnoj dječijoj ambulanti, učitelj logoped može organizovati nastavu u junu sa onom djecom koja će se upisati u škole, ali imaju problema sa izgovorom zvuka i dodijeljeni su ovoj logopedskoj tački. Ovi časovi se održavaju ili u vrtiću u dogovoreno vreme sa direktorom ili vaspitačima grupe, ili u logopedskom centru.

Učitelj-logoped može da izvodi slične časove o korekciji izgovora zvuka sa decom koja su već upisana u prve razrede škola pri logopedskom centru, kod kojih su pri upisu konstatovani poremećaji izgovora zvuka.
Osim toga, u aprilu počinje prijem učenika u prvi razred. Školski logoped mora učestvovati u prijemu u prve razrede, identifikujući djecu sa smetnjama u razvoju govora prilikom prijema i po potrebi ih uputiti na konsultacije sa specijalistom (psihoneurolog, neurolog, otorinolaringolog).

Pregled:

Raspodjela radnog vremena nastavnika logopeda

Logoped plus // ČLANCI // Zakonodavni okvir// Raspodjela radnog vremena nastavnika logopeda

Ispitivanje usmenog i pismenog govora učenika

Prve dvije sedmice školske godine (od 1. do 15. septembra) predviđene su za kompletno formiranje grupa i podgrupa koje će u tekućoj školskoj godini učiti u logopedskom centru. Nastavnik logopeda vrši ispitivanje usmenog govora učenika prvih razreda koji su raspoređeni u govorni centar i pisanog govora učenika 2-4. razreda, pojašnjava spiskove grupa koje je prethodno popunio u maju prethodne školske godine od među učenicima 2-4 razreda.

Ispitivanje usmenog govora učenika prvog razreda odvija se u dvije etape. Tokom prve sedmice septembra, logoped vrši preliminarni pregled usmenog govora svih učenika primljenih u prve razrede i identifikuje djecu koja imaju određena odstupanja u razvoju govora. Istovremeno, vrši selekciju onih učenika kojima je potrebna sistematska popravna nastava. To se radi u jutarnjim satima tokom školskih sati.
Djeca kojoj su potrebne logopedske sesije prijavljuju se u logopedski centar sa listom

Tokom druge sedmice septembra, logoped vrši sekundarno dubinsko ispitivanje usmenog govora one djece koju je odabrao za nastavu u govornom centru tokom prethodnog pregleda. Sekundarni dubinski pregled usmenog govora djece obavlja se u logopedskoj sali u drugoj polovini dana, tj. Poslije škole. Redovna nastava u logopedskom centru održava se od 16. septembra do 15. maja.

Poslednje dve nedelje maja (od 16. do 31. maja) rezervisane su za ispitivanje usmenog i pismenog govora učenika od 1. do 3. razreda sa ciljem prethodnog sastavljanja grupa sa smetnjama u pisanju i čitanju za novu školsku godinu.
Svi organizacioni poslovi nastavnika logopeda, koji se obavljaju od 1. do 15. septembra i od 16. do 31. maja, evidentiraju se na odgovarajućoj stranici Registra prisutnih.

Popravni i vaspitni rad

Učitelj logoped do 15. septembra završava ispitivanje usmenog i pismenog govora učenika, konačno popunjava grupe i podgrupe, utvrđuje broj učenika za individualnu nastavu i na osnovu toga izrađuje raspored časova i dugoročne planove za rad sa svakom grupom učenika. Trajanje grupnog časa je 40 minuta, trajanje individualnog časa je 20 minuta (na osnovu: Pismo instrukcije Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije od 14. decembra 2000. br. 2 „O organizaciji rada logopedskog centra u općeobrazovnoj ustanovi“).

Između grupna nastava Dozvoljene su pauze od 10-15 minuta, između časova podgrupa - 5-10 minuta. Učitelj-logoped može iskoristiti ovaj vremenski period da provjeri pismene radove učenika na času, evidentira i analizira učinjene greške, kako bi prilikom planiranja narednog časa predvidio rad na ispravljanju ovih grešaka, kao i za druge rad po svom nahođenju: logoped može voditi grupu djece i razdvojiti ih u odjeljenja ili, obrnuto, okupiti grupu djece (ovo je ponekad potrebno u prvim mjesecima rada sa prvacima), pripremiti ploču ili postaviti davati vizualne materijale i materijale za sljedeću lekciju, itd.

Logoped određuje broj radnih sati po danu u zavisnosti od načina rada škola koje su pri govornom centru (jednosmjenske ili dvosmjene), broja grupa i podgrupa, prisustva ogranka itd.

Nastava sa učenicima u logopedskom centru se obično održava van školskih sati, uzimajući u obzir radno vrijeme obrazovne ustanove. Korekcija izgovora za učenike prvog razreda sa fonetskim nedostacima koji ne utiču na akademski uspeh, kao izuzetak, može se vršiti tokom nastave (osim časova ruskog jezika i matematike) (na osnovu: Dopisa Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 14. decembra 2000. broj 2 „O organizaciji rada logopedskog centra opšteobrazovne ustanove“).

Učenici koji ne pohađaju grupe produženi dan, dolazi na nastavu od kuće. Učenike koji pohađaju grupe produženog dana nastavnici ovih grupa upućuju na logopedsku nastavu od svakog zakazanog trenutka u skladu sa rasporedom logopedskih časova. Raspored mora biti poznat nastavnicima i biti u svakoj grupi produženog dana.

Učitelji u grupama produženog dana nemaju pravo zadržati dijete ili mu ne dozvoliti da pohađa nastavu kod logopeda zbog momentalnog završetka zadaća ili iz bilo kojeg drugog razloga; Nastavnik u osnovnoj školi takođe ne može samostalno da odlučuje da li njegov učenik treba da pohađa časove logopedske terapije ili ne. Ukoliko logoped ima ovakvih sukoba, neovlašćene radnje vaspitača ili nastavnika prijavljuje direktoru škole, a u slučaju nepreduzimanja mjera inspektoru odjeljenja za obrazovanje.

Učestalost grupnih i individualnih časova određena je težinom poremećaja u razvoju govora.
Grupna nastava se održava:
- najmanje tri puta sedmično - kod učenika koji imaju smetnje u čitanju i pisanju zbog opšte nerazvijenosti govora;
- najmanje dva do tri puta sedmično - kod učenika koji imaju smetnje u čitanju i pisanju uzrokovane fonetsko-fonemskim ili fonemskim nerazvijenošću govora;
- najmanje jednom ili dva puta sedmično - kod učenika koji imaju fonetsku grešku;
- najmanje tri puta sedmično - sa učenicima koji mucaju.

Individualni časovi se održavaju najmanje tri puta sedmično sa učenicima koji imaju opštu govornu nerazvijenost II stepena prema R.E. Levina - govorni defekti uzrokovani kršenjem strukture i pokretljivosti govornog aparata (dizartrija, rinolalija) (na osnovu: Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 14. decembra 2000. br. 2 „O organizaciji rad logopedskog centra u opšteobrazovnoj ustanovi”).