Neka pravila za pisanje udžbenika. Smjernice za izradu nastavnog sredstva Zahtjevi za pisanje obrazovno-metodičkog priručnika
Bilo ko od nas studira ili je studirao na fakultetu i ima kolosalnu količinu znanja, ali svaka druga osoba je “odusevljena” na pitanje šta je nastavno sredstvo. Ne, naravno, svi razumijemo da je riječ o udžbeniku, priručniku, literaturi koja pomaže u učenju; ali samo nekolicina zna tačno šta je to. Pa, hajde da pokušamo da to shvatimo zajedno.
Šta je nastavno sredstvo i njegove karakteristike
dakle, nastavno pomagalo je službena štampana publikacija čiji sadržaj u potpunosti odgovara nastavnom planu i programu za određenu specijalnost na univerzitetu.
Ako govorimo jednostavnim i pristupačnim jezikom, onda je ovo najobičnije priručnik, koji se prenosi studentima na privremeno korištenje sa kursa na predmet.
Ovo je mali priručnik, nagovještaj ili čak sažetak koji se najčešće dotiče samo jedne teme, ali do detalja.
Koristeći priručnike, ne samo da izvode praktičan i laboratorijski rad u učionici, već i korektno pripremaju izvještaje u skladu sa svim zahtjevima Ministarstva prosvjete.
Dakle, sa sigurnošću možemo reći da je obrazovni priručnik nezaobilazan pomoćnik na predavanjima i praktičnoj nastavi na fakultetu.
Budući da se toliko divim ovoj štampanoj publikaciji, vrijeme je da progovorimo o njenim značajnim prednostima u odnosu na ostalu literaturu koja je javno dostupna u svakoj studentskoj biblioteci ili čitaonici.
Prednosti nastavnog sredstva
1. Ova publikacija nudi kratke apstraktne informacije o datoj temi, koje je mnogo lakše svariti i zapamtiti.
2. Priručnik je svojevrsna instrukcija ili varalica o tome kako obavljati zadatke u praksi i na koje aspekte svog rada morate obratiti pažnju.
3. Priručnik pomaže u dizajnu i prezentaciji rada, a, kao što znate, ovo daje i dodatni bod konačnoj ocjeni.
4. Broj stranica priručnika ne prelazi 30 - 50, što znači da nošenje takve knjige u ruksaku ili torbi nije nimalo teško.
5. Ako želite i imate vještine, priručnik se može koristiti na ispitu kao pravi nagovještaj o temi. Kada nemate svoje varalice, a u glavi vam je promaja, ovo je idealno rješenje, pa je bolje da ne zaboravite priručnik za važan ispit.
Međutim, ovaj nastavno-metodički priručnik ima svoje značajne nedostatke o kojima također morate znati unaprijed kako ne biste ostali zaostali:
1. Priručnici su veoma traženi među studentima, pa ponekad jednostavno nije moguće dobiti dodatni primjerak iz biblioteke za pretplatu. Morate pitati svog komšiju za stolom, ili kopirati na fotokopir mašinu o svom trošku, naravno.
2. Priručnici imaju nevidljive "noge". Da, da, ovo je štampana publikacija koja može nestati usred para u nepoznatom pravcu i nikada se više ne vratiti.
Opet, povećana potražnja uzima svoj danak, pa je najbolje držati uši otvorene i vlastiti priručnik na vidiku, inače se problemi sa strogim bibliotekarom u budućnosti jednostavno ne mogu izbjeći.
3.Priručnici imaju subjektivno mišljenje o određenoj temi, a to se jednostavno objašnjava - kreirani su pod uredništvom jednog od nastavnika katedre.
Lično neprijateljstvo i vječito nadmetanje nastavnika, a vaš odgovor po priručniku nije samo pogrešan, već je „pravo ruglo“ nauci (sjećam se iz vlastitog iskustva).
Ali općenito, ne biste trebali obraćati pažnju na takve sitnice, jer nastavno pomagalo, kako god da se kaže, donosi prosvjetljenje masama, a to je velika prednost za uskogrude učenike.
Zato se opskrbite priručnicima i krenite u borbu za nova znanja. Glavna stvar je da se čuvari ne raziđu zbog vaše odsutnosti.
Izgubljeni priručnik
Ne želim nikoga da plašim, ali jednostavno moram da vas upozorim da gubitak priručnika nije samo smetnja, to je tragedija univerzalnih razmera za bibliotekare.
Prvo počnu da uzdišu i stenju od priznanja koje su čuli, zatim prenose tu informaciju iz smjene u smjenu, onda smišljaju kaznu za rasejanog studenta i na kraju se sjete njegovog prezimena i stave ga "na olovku."
Vjerujte mi, u trenutku kada ste izgubili nastavno pomagalo, stekli ste neprijatelje cijelom bibliotečkom osoblju, uključujući i čistačicu. Postoje dva izlaza iz situacije:
1. Fotokopirati isti priručnik i predati u biblioteku;
2. Kupite novu knjigu za biblioteku na svoj obavezni zahtjev.
Nakon ovoga sukob je gotov, ali će vas bibliotekarka još dugo zadirkivati svaki put kada dođete u biblioteku i, posebno, uzmete knjigu u ruke.
Odakle dolaze priručnici?
Pitanje je, naravno, glupo, ali u ovoj temi je veoma relevantno. Pa ko izdaje ova uputstva?
Odgovor je očigledan: otvorite prvu stranicu i pročitajte ime autora. Po pravilu, autori su nastavnici svog odsjeka, koji preporučuju kupovinu određenog priručnika. Pa, naši učitelji nikada neće umrijeti od skromnosti, ali su napisali mnogo priručnika za obuku.
Smiješno je to što svaki autor hvali samo svoju kreaciju, a ne savjetuje obraćanje pažnje na priručnike svojih uvjetnih konkurenata. Ali svidjelo se to vama ili ne, svi smo učili prema priručnicima i nastavljamo to činiti u modernim studentima.
Ovdje dolazimo do drugog glavnog pitanja, koje je na dnevnom redu i koje posebno brine mnoge diplomirane studente i nastavnike koji se još nisu bavili pisanjem ovakvih štampanih publikacija.
Kako pravilno napisati i sastaviti priručnik?
Da ne bismo pisali ništa suvišno, pređimo odmah na temu, a ispisaćemo i proces pisanja priručnika po planu, radi veće udobnosti, da tako kažem.
1. Potrebno je odlučiti o temi kojoj će planirana štampana publikacija biti posvećena. Možete početi sa lakim informacijama, ali u narednim priručnicima možete se dotaknuti globalnijih naučnih pitanja.
2. Preporučljivo je proučavati informacije o ovoj temi, a ne sa interneta, koji mnogi smatraju „sestičkom jamom“. Ne biste trebali riskirati, jer na internetu možete koristiti nepouzdan izvor kao osnovu, i to slučajno. Bolje je obratiti pažnju na provjerene autore, prave knjige i stvarne primarne izvore kojih u biblioteci ima na pretek.
3. Da naučena teorija ne bi izgledala besmisleno, potrebno je da je mentalno pretočite u svoje praktično znanje, kako biste na kraju imali jasnu predstavu o čemu ćete pisati u obrazovnom priručniku u budućnosti.
4. Preporučljivo je započeti rad s preliminarnim planom, koji se može sastojati od kratkih rečenica ili sažetih teza. Ovo je vrlo važno, inače možete propustiti neke važne informacije o temi koja se proučava.
5. Priručnik je cheat sheet, tako da treba detaljno odgovoriti na listu glavnih pitanja. Zato je preporučljivo unaprijed razmisliti o njihovom sadržaju i ne gubiti iz vida nijednu od njih.
6. Sadržaj priručnika ne bi trebao biti složen, a sav prezentovani materijal bi trebao biti sažet, ali jednostavnim i čitljivim jezikom, kako učenik ne bi izgubio interesovanje i napustio ga nakon dosadnog čitanja prvog pasusa. .
7. Sva korištena literatura mora biti certificirana nakon sadržaja, a njen dizajn je također usklađen sa određenim normama i pravilima kojih je važno poštovati.
8. Proučite sva pravila oblikovanja rada i pređite na dalje pisanje svog prvog nastavnog pomagala.
9. Provjerite gotov rad uz pomoć lektora (osim, naravno, filolog).
10. Dostaviti na pregled, a zatim za objavljivanje.
Ako se odlučite da sami napišete svoj edukativni priručnik, onda morate zapamtiti osnovna pravila koja će podići rejting vašeg rada, a ne ostaviti ga da godinama nepotrebno skuplja prašinu na polici u biblioteci.
Prvo pravilo. Vrlo je važno proučiti nastavni plan i program kako bi priručnik za obuku odgovarao temi i ne bi se pokazao beskorisnim ili nebitnim.
Pravilo dva. Struktura ne treba da odgovara samo jednoj temi i da se ne koleba, već da sadrži i najnovije informacije, najnovije informacije i nova otkrića i znanja. Općenito, nastavno sredstvo ne bi trebalo da spada u kategoriju „moralno zastarjele literature“.
Treće pravilo. Materijal odabran za pisanje mora biti strukturiran, pristupačan, logičan, prirodan i razumljiv za učenike. Preporučljivo je koristiti kratke fraze i male pasuse, numerisane i nabrajane liste, sažetke, različite grafičke naglaske i, ako je potrebno, tabele i grafikone.
Pravilo četiri. Bibliografija treba da bude sažeta i detaljna i sastavljena u skladu sa zahtjevima.
Pravilo pet. Složena terminologija nije dobrodošla, a ako se njeno učešće ne može izbjeći, preporučljivo je detaljno objasniti značenje određene riječi, fraze ili izraza.
Inače, malo je vjerovatno da će vaše nastavno pomagalo pomoći dobroj polovini studenata u učenju.
Zaključak: Da li vam je potreban priručnik? Odaberite onaj najotrcaniji - očigledno je popularan i tražen među masama! Odlučili ste da napišete vlastiti edukativni priručnik, a zatim izrazite svoje misli jednostavno, jasno i sažeto.
Tek tada će učenici primijetiti ovako fascinantnu publikaciju.
Sada znate za šta je nastavno sredstvo.
Toolkit
Toolkit- vrsta nastavno-metodičke publikacije koja uključuje obimnu sistematizovanu građu koja otkriva sadržaj, posebnosti nastavnih metoda za bilo koji nastavni predmet u cjelini, ili značajan dio/e predmeta, ili u oblasti obrazovnog rad. Osim teorijskog materijala, može sadržavati planove i bilješke za nastavu, kao i didaktički materijal u obliku ilustracija, tabela, dijagrama, crteža itd. Odlikuje se izraženom praktičnom orijentacijom, pristupačnošću i namenjena je da pomogne nastavniku u svakodnevnom radu.
Toolkit je publikacija namijenjena pomoći nastavnicima u praktičnoj primjeni u praksi, u kojoj je glavni akcenat na nastavnim metodama. Svaki priručnik je zasnovan na konkretnim primjerima i preporukama.
Metodički priručnik se razlikuje od metodičkih preporuka po tome što sadrži, uz praktične preporuke, i teorijske odredbe koje otkrivaju postojeća gledišta o problematici koja se iznosi u pedagoškoj nauci. U metodološkim preporukama teorija problematike je minimalno data.
Autori metodičkih priručnika su, po pravilu, iskusni nastavnici i metodičari koji su sposobni da sistematizuju praktičan materijal svog rada i rada stručnih kolega, uzmu u obzir i koriste teorijska dostignuća savremene pedagogije u opravdavanju predloženih metoda.
Zadatak Metodički priručnik služi za pružanje praktične pomoći nastavnicima i metodicima obrazovne ustanove u sticanju i savladavanju naprednih znanja teorijske i praktične prirode.
Zahtjevi za nastavna sredstva
Informativni sadržaj, maksimalna zasićenost (ne bi trebalo biti općih fraza).
Jasnoća i jasnoća prezentacije (popularnost).
Jasnoća strukture.
Dostupnost originalnih načina organizovanja relevantnih aktivnosti.
Prisutnost ili novih metodoloških metoda oblika aktivnosti, ili njihova nova kombinacija.
Dostupnost potvrde efikasnosti predloženih pristupa primjerima, ilustracijama ili materijalima za eksperimentalno testiranje.
Struktura priručnika uključuje:
Uvod ili objašnjenje– do 15% teksta, gde se otkriva istorijat problematike, analizira stanje nauke o ovom problemu, prisustvo ili odsustvo sličnih metoda i tehnologija koje opravdavaju potrebu za ovim priručnikom. Opisane su karakteristike izrade priručnika, svrha i kome je namenjen.
Glavni dio– do 75% teksta; u glavnom dijelu priručnika, ovisno o namjeni i ciljevima, mogu biti različiti dijelovi (poglavlja). Njihov naziv, količina i redoslijed su određeni i logično raspoređeni ovisno o namjeri autora.
Na primjer:
Poglavlje 1 - daje pregled teorijskog materijala koji se proučava;
Poglavlje 2 - opisuje glavne metode, tehnologije koje se koriste ili preporučuju za uspješno rješavanje problema;
Poglavlje 3 - lista i opis praktičnog rada sa preporukama za njihovo sprovođenje;
Poglavlje 4 – kontrolni zadaci za provjeru savladanosti gradiva.
U teorijskom dijelu se u kratkom obliku (uz upućivanje na relevantne radove, po potrebi) izlaže naučno i pedagoško obrazloženje sadržaja priručnika, te karakteriše metodološki stav autora u odnosu na obrazovni sistem djece, koji ima svoje specifičnosti. karakteristike.
Praktični dio sistematizira i klasifikuje činjenični materijal, sadrži praktične preporuke i daje tipične primjere pojedinih oblika i metoda rada u obrazovnoj ustanovi.
Didaktički dio sadrži didaktički materijal (dijagrame, tabele, crteže i sl.) koji ilustruje praktičan materijal.
Zaključak– do 10% teksta, iznosi kratke, jasne zaključke i rezultate koji logično proizlaze iz sadržaja metodičkog priručnika, u kom pravcu se planira dalji rad.
Književnost– lista literature je data abecednim redom, sa naznakom autora, punim naslovom, mjestom izdavanja, izdavačem, godinom izdanja.
Prijave uključuju materijale neophodne za organizovanje preporučene vrste aktivnosti koristeći ovaj priručnik, ali nisu uključeni u glavni tekst. Prijave mogu sadržavati različite neophodne regulatorne dokumente, uključujući i one obrazovne ustanove, čija će upotreba omogućiti nastavniku ili metodičaru da organizuje svoj rad u skladu sa postojećim zahtjevima.
Prijave se nalaze na samom kraju rada onim redom kojim se navode u tekstu. Svaka aplikacija počinje na novoj stranici i ima svoje ime. U gornjem desnom uglu stranice upišite riječ “Prilog” i unesite njen broj (na primjer, “Dodatak 1”). Prilozi imaju kontinuiranu numeraciju stranica (metodološke preporuke završavaju se na strani 16, a dodatak počinje sa 17).
Toolkit mora sadržavati sve komponente koje su uključene u publikaciju, a pored glavnog teksta, rukopis mora sadržavati naslovnicu, naslovnicu i poleđinu naslovne stranice.
On poklopac u sredini je naslov rada, I.O.F. autor se stavlja iznad naslova. Imajte na umu da se prvo pišu inicijali, a zatim prezime. Na dnu, u sredini lista, naznačeni su naziv grada ili regije i godina. Nema znakova interpunkcije.
Crteži i fotografije na koricama moraju odgovarati sadržaju rukopisa.
On naslovna strana naslov je napisan iznad naslova I.O.F. autor. U gornjem centru upisuje se naziv organizacije u čije ime se izdaje publikacija, uz naziv matične organizacije. Na dnu, u sredini lista, naznačeni su naziv grada ili regije i godina. Nema znakova interpunkcije.
Zadnja strana naslovne strane sadrži prezime, ime, patronimiju autora, poziciju, mjesto rada, kvalifikacijsku kategoriju ili akademsko zvanje, kao i sažetak rada. Sažetak sadrži sljedeće sažete informacije:
Naznačeno je čemu je ovaj priručnik posvećen;
Svrha ovog nastavnog sredstva, tj. kakvu pomoć i kome treba da pruži ovaj rad;
moguća područja primjene predloženog tipa metodoloških proizvoda (gdje se može koristiti ovaj priručnik).
Tehnički zahtjevi za izradu metodičkog priručnika
Tekstualni dio rukopisa mora biti otkucan na računaru (A4: 210X297), format A 4. Razmak između redova je 1 ili 1,5. Da biste kucali tekst, formule i tabele, morate koristiti Microsoft Word editor za Windows. Font - Times New Roman, veličina 14. Ako je potrebno istaknuti riječ ili rečenicu u tekstu, označite je podebljanim ili kurzivom, ali uvijek fontom 14. Podvlačenje nije dozvoljeno. Paragrafi počinju crvenom linijom. Crvena linija – 1.27. Stavljanje crtica i poravnanje po širini nisu dozvoljeni u tekstu. Riječi u naslovima i podnaslovima se ne stavljaju preko crtice. Njihovo podvlačenje nije dozvoljeno, a tačka se ne stavlja na kraj naslova. Tekstovi strukturnih elemenata - odjeljaka - trebaju početi novim pasusom. Neophodno je zapamtiti važnost podjele (kategorizacije) teksta pomoću pasusa – uvlačenje reda pri pokretanju novog semantičkog dijela. Brojevi stranica su arapskim brojevima, pri dnu stranice, centrirano, naslovna strana je uključena u ukupnu numeraciju. Numeracija počinje glavnim tekstom.
Konstantna polja:
Gornja margina – 2 cm Donja margina – 2,5 cm.
Lijeva margina – 3 cm, desna margina – 1 cm.
Tutorial smatra se dodatkom udžbeniku. Udžbenik možda ne pokriva cijelu disciplinu, već samo dio (nekoliko dijelova) uzorka programa. Za razliku od udžbenika, priručnik može sadržavati ne samo dokazana, općeprihvaćena znanja i odredbe, već i različita mišljenja o određenom pitanju.
Priručnik može sadržavati različite vrste edukativnog i metodičkog materijala: štampane publikacije, digitalne obrazovne alate, specijalizovane internet stranice za obuku itd.
Prilikom izrade nastavnih sredstava potrebno je voditi računa o specifičnostima predmeta/discipline.
1. Priručnik se, po pravilu, izrađuje prema predmetu/disciplini nastavnog plana i programa, uključujući regionalnu komponentu.
2. Naslov priručnika mora sadržavati naziv predmeta/discipline.
3. Prioritet se daje pogodnostima:
o korištenje inovativnih nastavnih metoda (modularni princip nastave, korištenje sistema bodovanja, pristup zasnovan na kompetencijama, itd.);
o uključeno u obrazovno-metodički kompleks u predmetu/disciplini.
Potrebni elementi su:
1) naslovna strana;
3) uvod;
4) glavni dio dokumenta;
5) zaključak;
6) spisak korišćenih izvora;
7) liste simbola, skraćenica i pojmova;
8) prijave.
Naslovna stranica služi kao naslovnica dokumenta i mora sadržavati sljedeće informacije:
1. Naziv matične organizacije.
2. Naziv organizacije u kojoj je posao obavljen.
3. Naziv rada: nastavno-metodički priručnik.
4. Tema (po predmetu/disciplini).
6. Lokacija i godina završetka radova.
uvod, nazivi svih poglavlja, odeljaka, pododeljaka, pasusa (ako imaju nazive), zaključak, spisak korišćenih izvora, dodaci (ako postoje).
Uvod treba da sadrži kratku ocjenu stanja problematike koja se proučava, problema i relevantnosti odabrane teme, ciljeva i zadataka istraživanja, predmeta i predmeta istraživanja, korištenih metoda, tehnika i tehnologija, te ocjenu od praktičnog značaja. Obim uvoda ne bi trebao biti veći od 3-5 stranica štampanog teksta.
IN glavni dio dati podatke koji odražavaju suštinu i osnovni materijal o predmetu/disciplini koja se razmatra.
Glavni dio treba da sadrži:
Opravdanost izabrane teme (smjer istraživanja), metode rješavanja problema u predmetu/disciplini koja se proučava;
Proces teorijskih ili eksperimentalnih istraživanja, uključujući principe rada razvijenih programa i njihove karakteristike;
Generalizacija i evaluacija rezultata istraživanja, uključujući ocjenu potpunosti rješenja problema.
Zaključak treba da sadrži kratke zaključke na osnovu rezultata obavljenog istraživanja i ocjenu potpunosti rješenja postavljenih zadataka.
Spisak korištenih izvora (literature, web stranice i sl.) moraju biti sastavljene u skladu sa odredbama “Opći zahtjevi i pravila za sastavljanje bibliografije” i sadržavati bibliografske podatke o književnim izvorima.
Prijave mogu uključivati
Ilustracije pomoćne prirode;
Uputstva i tehnike razvijene u procesu izvođenja radova;
Tablice pomoćnih digitalnih podataka.
Rad mora biti logički konzistentan, poštujući jedinstven stil izlaganja, kao i pravopisnu, sintaksičku i stilsku pismenost.
Usklađenost sa opštim didaktičkim principima
Obrazovno-metodički priručnik treba kreirati uzimajući u obzir sljedeće didaktičke principe: orijentiran prema ličnosti, aktivnosti, funkcionalan, naučan, sistematičan, pristupačan, razvojno obrazovanje, kontinuitet, kao i vodeći računa o komunikativno-kognitivnim i sociokulturnim pristupima. proučavanje predmeta/discipline.
Razvijeni sadržaj obuke treba da bude usmeren na obrazovanje, vaspitanje i razvoj ličnosti student.
Lični Značenje sadržaja, posebno, može se izraziti u:
Uzimajući u obzir uzrasne karakteristike učenika, njihova interesovanja, mogućnosti, potrebe, pri odabiru predmetnih sadržaja koji se odnose na stvarne probleme učenika;
Mogućnost izbora nivoa (osnovnog ili specijalizovanog) na kojem se predmet/disciplina izučava;
Uzimajući u obzir profesionalne težnje studenata, njihove potrebe za samoopredeljenjem;
Formulisanje uslova za obuku studenata.
Nužnost kontinuitet sa ciljevima i sadržajem obuke.
Usklađenost ciljeva, zadataka i sadržaja nastavnog sredstva sa propisima
Nastavno-metodički materijali priručnika moraju biti u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja/Federalnog državnog standarda za zanimanja NPO i SVE i osigurati postizanje obrazovnih ciljeva.
Razvoj komunikativna kompetencija u ukupnosti njegovih komponenti – sociokulturnih, kompenzacijskih, obrazovnih i kognitivnih:
sociokulturna kompetencija – proširenje obima znanja o sociokulturnim specifičnostima predmeta/discipline koji se izučava, u skladu sa iskustvima, interesovanjima i psihološkim karakteristikama učenika;
kompenzatorna kompetencija – unapređenje vještina za prevazilaženje situacija u uslovima nepoznavanja predmeta/discipline, uključujući i komunikacijske situacije usmjerene na profil;
obrazovna i kognitivna kompetencija – dalji razvoj opštih i posebnih obrazovnih veština koje omogućavaju unapređenje obrazovnih aktivnosti u savladavanju predmeta/discipline koja se izučava, povećanje njene produktivnosti, kao i korišćenje predmeta/discipline koji se izučava u svrhu kontinuiranog obrazovanja i samoobrazovanja, uključujući iu okviru odabrani profil. Upoznavanje sa načinima i tehnikama dostupnim studentima za samostalno proučavanje predmeta/discipline, uključujući upotrebu novih informacionih tehnologija.
Razvoj i obrazovanje sposobnosti za lično i profesionalno samoopredeljenje učenika, njihovu socijalnu adaptaciju; formiranje aktivne životne pozicije građanina i patriote, kao i subjekta interkulturalne interakcije; razvoj nacionalne samosvesti, želja za uzajamnim razumevanjem među ljudima različitih zajednica, tolerantan odnos prema manifestacijama druge kulture; razvoj ličnih kvaliteta kao što su komunikativna kultura, sposobnost saradnje; razvijanje sposobnosti i spremnosti za samostalno proučavanje predmeta/discipline; sticanje iskustva u kreativnim aktivnostima dizajnerskog i istraživačkog rada koristeći predmet/disciplinu koja se izučava, uključujući i u skladu sa odabranim profilom.
Formiranje općeobrazovnih sposobnosti, vještina i metoda djelovanja
Jedan od glavnih ciljeva savremenog obrazovnog sistema je formiranje veština za rad sa informacijama, formiranje kritičkog i kreativnog mišljenja.
Dakle, najvažniji pravac u obuci je usmjerenost na razvijanje vještina u radu sa informacijama (traženje dodatnih informacija, njihovo analiziranje, procjena značaja za rješavanje problema, generalizacija, zaključivanje, predviđanje daljeg razvoja itd.). Priručnik može uključivati posebne zadatke dizajnirane za zajedničke aktivnosti u malim grupama za saradnju, traženje dodatnih informacija koje ukazuju na relevantne internet resurse, zadatke za organiziranje diskusija, projektne aktivnosti, uključujući telekomunikacije različitih vrsta, uključujući međunarodne telekomunikacijske projekte, istraživačke aktivnosti, zadatke dizajnirane za organiziranje situacionu analizu, kao i preporuke u svrhu razvijanja sposobnosti refleksije.
Fokusirajte se na razvijanje informatičke kulture učenika
Obrazovno-metodički priručnik koji se kreira trebao bi biti usmjeren na formiranje i razvoj informatičke kulture učenika. To uključuje povećanu pažnju na razvoj komunikacijskih i kognitivnih vještina, kao što su:
Organizovati kognitivnu aktivnost samostalno i motivisano (od postavljanja ciljeva do dobijanja i evaluacije rezultata);
Učestvuje u projektnim aktivnostima i obrazovno-istraživačkom radu;
Tražiti potrebne informacije o datoj temi u različitim vrstama izvora, uključujući Internet;
Izdvojite potrebne informacije iz izvora kreiranih u različitim sistemima znakova (tekst, tabela, grafikon, audiovizuelni, itd.);
Prevođenje informacija iz jednog znakovnog sistema u drugi (iz teksta u tabelu, iz audiovizuelne serije u tekst, itd.);
Odvojite osnovne informacije od sekundarnih informacija;
Kritički procijeniti pouzdanost percipiranih informacija;
Prenesite sadržaj informacija na odgovarajući način za postavljenu svrhu
(komprimirano, kompletno, selektivno);
Potkrijepite svoje prosudbe na detaljan, obrazložen način, dajte definicije, pružite dokaze, ilustrujte ih primjerima;
Kreirajte materijal za usmene prezentacije koristeći multimedijalne tehnologije.
Racionalna kombinacija tradicionalnih i digitalnih nastavnih sredstava
Kratak opis tradicionalnih nastavnih materijala
Komponenta edukativnog materijala priručnika
Zahtjevi za komponentu nastavnog materijala priručnika
na komponentu nastavnog materijala priručnika
Edukativni i metodički materijali za priručnik:
1) dodatak
Biti sveobuhvatan program rada, izgrađen uzimajući u obzir opšte didaktičke principe i zahtjeve za obrazovni proces iz predmeta;
Predstaviti sve komponente sistema (ciljeve, sadržaje, metode i tehnike nastave;
Kombinirajte informacije,
motivacijske, organizacijske, komunikacijske i kontrolne funkcije;
Organizirati i pružiti finansijsku podršku za lekciju/aktivnost;
Vizuelno prezentirati učenicima gradivo koje uče, aktivirati vizuelne i motoričke kanale percepcije učenika, pružiti pozitivan emocionalni uticaj, uzimajući u obzir psihološke karakteristike učenika;
Formom i sadržajem odgovaraju uzrastu učenika;
Stvoriti mogućnosti za diferencijaciju nivoa i individualizaciju učenja kroz raznovrsnost korištenih materijala;
Istaknite materijal za obavezno učenje;
Upravljati aktivnostima nastavnika i učenika, osiguravajući fleksibilnost upravljanja, ostavljajući prostor za njihovu kreativnost;
Materijali mogu sadržavati dodatne zadatke o svim komunikacijskim vještinama
Kvalitet nastavnih sredstavaprocijenjeni od strane stručnjaka na osnovu sljedećih indikatora:
Naziv kriterijuma evaluacije
Bodovi po kriterijumu
Relevantnost odabrane teme, originalnost rada, novost ideja i
metode, načini njihovog razvoja. Vrijednost (praktična vrijednost) rada, uzimajući u obzir specifičnosti lokalnih uslova, ciljeve i zadatke obrazovnog procesa, studentsku populaciju i druge faktore.
Naučnost i pouzdanost razvojnih metoda, argumentacija osnovnih odredbi, uzimajući u obzir analizu naučne i metodološke literature i periodike o istraživačkim problemima kako u inostranstvu tako iu Rusiji.
Vodeće teorijske, pedagoške ideje, interdisciplinarno povezivanje u sadržaju; stepen naučnog znanja i praktični značaj; upotreba savremenih naučnih i pedagoških pristupa, informacionih tehnologija, obradivost priručnika (dostupnost za upotrebu u nastavnoj praksi)
Izgledi i praktični značaj rada (nivo završenosti posla, ciljna publika). Mogućnost korištenja priručnika u drugim obrazovnim ustanovama (prisustvo pečata i „preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije ili Ministarstva odbrane Republike Bjelorusije“.
Stil, pismenost prezentacije i kvalitet dizajna rada.
Valjanost i dokazanost zaključaka pri odbrani nastavnih sredstava i odgovora na pitanja.
Ukupno
Ocjenjivanje pri odbrani nastavnog sredstva pretpostavlja maksimalan broj bodova (10) za svaku stavku procjene; pri ovjeravanju za prvu kvalifikacionu kategoriju zbir bodova ne smije biti manji od 42 (najmanje 7 bodova za svaki bod). Bod pri odbrani nastavnog sredstva prilikom ovjere za najvišu kvalifikacionu kategoriju ne smije biti manji od 48 (najmanje 8 bodova za svaki bod).
