Opće odredbe

1.3. FOS za disciplinu je dio obrazovno-metodičkog kompleksa za disciplinu (u skladu sa tačkom 1.6 Pravilnika). Procedure za njihovu izradu i odobrenje, kao i zahtjevi za sastav, utvrđeni su STO 02069668 2.001-2008 „Obrazovno-metodološki kompleks“

Struktura fonda fondova za procjenu

2.1. Strukturni elementi FOS-a u disciplini su:

a) naslovna strana;

c) pasoš FOS-a;

d) potrebni elementi:

– ispitni i ispitni materijali;

– sredstva navedena u programu rada discipline;

e) dodatni elementi:

– skupovi alata za procjenu (približna lista je data u tački 2.4).

2.2. Za svaki alat za procjenu, FOS mora obezbijediti kriterijume za formiranje procjena.

2.3. FOS mora obavezno uključiti sredstva navedena u relevantnom dijelu programa rada discipline.

2.4. Pored potrebnih elemenata, u FOS mogu biti uključeni i sljedeći materijali za ispitivanje i mjerenje (u zavisnosti od njihove upotrebe u obrazovnom procesu):

− poslovanje i/ili igra uloga;

− izvještaj, poruka;

− problem slučaja;

− kolokvijum/intervju;

− test;

− okrugli sto, diskusija, polemika, spor, debata;

− portfolio;

− projektni/kreativni zadatak;

− zadaci i zadaci na više nivoa;

− računski i grafički rad;

− sažetak;

− simulator;

2.4.1. Poslovna i/ili igra uloga.

kratak opis: Zadružna djelatnost grupe učenika i nastavnika pod rukovodstvom nastavnika u cilju rješavanja obrazovnih i stručno orijentiranih problema kroz igrivo modeliranje stvarne problemske situacije. Omogućava vam da procijenite sposobnost analize i rješavanja tipičnih profesionalnih problema.

Zastupanje u formi FOS-a: Tema (problem), koncept, uloge i očekivani rezultat za svaku igru.

2.4.2. Izveštaj, poruka.

Kratak opis: Proizvod samostalan rad student, koji je javnom nastupu predstavljanjem rezultata dobijenih rješavanjem određene obrazovne, praktične, obrazovne, istraživačke ili naučne teme.

Zastupanje u formi FOS-a: Teme izvještaja, poruka.

2.4.3. Problem sa slučajem.

Kratak opis: Problemski zadatak, u kojem se od studenta traži da shvati stvarnu profesionalno orijentiranu situaciju neophodnu za rješavanje datog problema.

Zastupanje u formi FOS-a: Zadaci za rješavanje problema slučaja.

2.4.4. Kolokvijum/intervju.

Kratak opis: Sredstvo za praćenje asimilacije obrazovnog materijala teme, dijela ili dijelova discipline, organizirano kao trening sesije u obliku intervjua između nastavnika i učenika.

Zastupanje u formi FOS-a: Pitanja o temama/odjeljcima discipline.

2.4.5. Test.

Kratak opis: Alat za provjeru sposobnosti primjene stečenog znanja za rješavanje problema određene vrste na temu ili dio.

Zastupanje u formi FOS-a: Skup kontrolnih zadataka za opcije

2.4.6. Okrugli sto, diskusija, polemika, spor, debata.

Kratak opis: Alati za ocjenjivanje koji omogućavaju učenicima da budu uključeni u proces rasprave o kontroverznom pitanju ili problemu i procijene njihovu sposobnost da argumentiraju svoje gledište.

Zastupanje u formi FOS-a: Spisak tema za diskusiju okrugli stol, rasprave, polemike, sporovi, debate.

2.4.7. Portfolio.

Kratak opis: Ciljana selekcija studentskih radova koja otkriva njegovu individuu obrazovnim postignućima u jednoj ili više akademskih disciplina.

Zastupanje u formi FOS-a: Struktura portfelja.

2.4.8. Projektni/kreativni zadatak.

Kratak opis: Konačni proizvod dobijen kao rezultat planiranja i izvođenja seta obrazovnih i istraživačkih zadataka. Omogućava procjenu sposobnosti učenika da samostalno konstruiraju svoja znanja u procesu rješavanja praktičnih problema i problema, snalaze se u informacionom prostoru i stepenu formiranosti analitičkih, istraživačkih vještina, vještina praktičnog i kreativnog mišljenja. Može se izvoditi pojedinačno ili od strane grupe učenika.

Zastupanje u formi FOS-a: Teme za grupne i/ili individualne projekte.

2.4.9. Zadaci i zadaci na više nivoa.

Kratak opis: Postoje zadaci i zadaci:

a) reproduktivni nivo, koji omogućava procjenu i dijagnosticiranje znanja o činjeničnom materijalu (osnovni pojmovi, algoritmi, činjenice) i sposobnost pravilne upotrebe posebnih termina i koncepata, prepoznavanje predmeta proučavanja u okviru određenog dijela discipline;

b) rekonstruktivni nivo, koji omogućava da se proceni i dijagnostikuje sposobnost sinteze, analize, generalizacije činjeničnog i teorijskog materijala sa formulisanjem konkretnih zaključaka, uspostavljanjem uzročno-posledičnih veza;

c) kreativni nivo, koji omogućava procjenu i dijagnosticiranje vještina, integraciju znanja iz različitih oblasti i argumentiranje vlastitog gledišta.

Zastupanje u formi FOS-a: Skup zadataka i zadataka na više nivoa.

2.4.10. Računski i grafički rad.

Kratak opis: Sredstva za provjeru sposobnosti primjene stečenog znanja korištenjem unaprijed određene metodologije za rješavanje problema ili zadataka za modul ili disciplinu u cjelini.

Zastupanje u formi FOS-a: Skup zadataka za izvođenje računskih i grafičkih radova.

2.4.11. Abstract.

Kratak opis: Proizvod samostalnog rada učenika, tj sažetak u pisanju rezultata teorijske analize određene naučne (obrazovne i istraživačke) teme, pri čemu autor otkriva suštinu problema koji se proučava, iznosi različita gledišta, kao i vlastita viđenja o tome.

Zastupanje u formi FOS-a: Apstraktne teme.

2.4.12. Test.

Kratak opis: Sistem standardizovanih zadataka koji vam omogućava da automatizujete proceduru merenja nivoa znanja i veština učenika.

Zastupanje u formi FOS-a: Fond test zadataka.

2.4.13. Sprava za obuku.

Kratak opis: Tehničko sredstvo koje se može koristiti za kontrolu profesionalnih vještina i sposobnosti koje student stiče u upravljanju određenim materijalnim objektom.

Zastupanje u formi FOS-a: Skup zadataka za rad na simulatoru.

2.4.14. Esej.

Kratak opis: Alat koji vam omogućava da procijenite sposobnost studenta da pismeno izrazi suštinu postavljenog problema, samostalno analizira ovaj problem koristeći koncepte i analitičke alate relevantne discipline i izvuče zaključke koji generaliziraju autorov stav o postavljenom problemu.

Zastupanje u formi FOS-a: Tema eseja.

FILIJALA KUNASHAK

Pravila registracije i uslovi za sastavljanje fonda fondova za procenu i fondova za kontrolu i procenu.

Toolkit

Kunashak 2018

Sadašnjosti Toolkit definiše koncepte Opšti zahtjevi i pravila za registraciju sredstava kontrole i ocjenjivanja i formiranje fonda fondova za procjenu.

Prilikom izrade metodičkog priručnika analizirani su i sažeti zahtjevi niza literarnih izvora, razvoj drugih važećih pravila i zahtjeva.

Sastavio:

Kamaldinova I.Yu. – predsednik Centralnog komiteta ogranka Kunashak „BTPTiS po imenu M.G. Ganiev”

Pregledano i odobreno:

Yusupova R.M. - metodolog ogranka Kunashak "BTPTiS po imenu M.G. Ganiev"

UVOD…………………………………………………………………………………………….

4

1 ZAHTJEVI ZA OBRAZOVANJE FUNDS PROCJENA FIKSNIH KARAKTERISTIKA PROFESIONALNO

EDUCATIONAL PROGRAMI……………………………………………...

5

1.1 Opće odredbe………………………………………………………………….

1.2 Struktura i sadržaj fonda fondova za procjenu ………….

1.3 Razvoj, koordinacija i odobravanje fonda fondova za procjenu

2 OCJENA NIVOA RAZVOJA AKADEMSKA DISCIPLINA……………………………………………………………………………………………

8

3 NIVOA PROCJENA FORMACIJA KOMPETENCIJE PREMA REZULTATIMA RAZVOJA

PROFESIONALNI MODUL………………………………………………………………….

11

4 FORMIRANJE ALATA ZA OCJENJIVANJE ZA

DRŽAVNA (KONAČNA) CERTIFIKACIJA……………..

14

5 PRIJAVE………………………………………………………………………

16

5.1 Izgled CBS-a akademska disciplina…………………………………..

5.2 Izgled DZS-a prema stručnom modulu…………………………

UVOD

Ovaj metodološki priručnik razvijen je kao pomoć nastavnom osoblju kunašačkog ogranka BTPTiS-a po imenu M.G. Ganiev i sadrži opće zahtjeve i praktične preporuke o formiranju fondova sredstava ocjenjivanja za ocjenjivanje kvaliteta savladavanja osnovnih stručnih obrazovnih programa osnovnog i srednjeg obrazovanja stručno obrazovanje.

Upotrijebljeni simboli i skraćenice:

FSES - savezni državni obrazovni standard OPOP - osnovni stručni obrazovni program SPO - srednje stručno obrazovanje

NPO – osnovno stručno obrazovanje FZŠ – fond sredstava za ocjenjivanje

KOS - alati kontrole i evaluacije UD - nastavna disciplina

PM – stručni modul MDK – interdisciplinarni kurs

VPD - pogled profesionalna aktivnost VKR - završni kvalifikacioni rad OK - opšte kompetencije

PC – profesionalne kompetencije Softver – praktično iskustvo

GIA - državna (završna) sertifikacija PCC - predmetno-ciklusna komisija

GORE - obrazovna praksa

PP - proizvodna praksa UMR- obrazovno-metodički rad

UPR – obuka i proizvodni rad

1. ZAHTJEVI ZA FORMIRANJE FONDOVA ZA OCJENJIVANJE

1. Uobičajeni su odredbe

U skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima osnovnog i srednjeg stručnog obrazovanja za certifikaciju učenika za usklađenost njihovih ličnih postignuća sa postupnim zahtjevima odgovarajućeg osnovnog stručnog obrazovanja obrazovni program stvaraju se fondovi alata za procjenu znanja, vještina i stečenih kompetencija.

FOS predstavljaskup materijala za praćenje (alata za ocjenjivanje) dizajniranih za mjerenje nivoa postignuća učenika utvrđenih ishoda učenja.

Alati za evaluaciju– to su kontrolni zadaci, kao i opis oblika i postupaka kojima se utvrđuje kvalitet savladavanja nastavnog materijala, nastavnih disciplina i stručnih modula.

Procjena– proces utvrđivanja i analize postignutih rezultata učenja sa stanovišta njihove usklađenosti sa zahtjevima utvrđenim u Federalnom državnom obrazovnom standardu, OPOP, programima rada disciplina, stručnim modulima.

Procjena uključuje:

postavljanje ciljeva;

izbor metoda adekvatnih svrsi procjene i prirodi rezultata obuka;

analiza primljenih rezultati;

donošenje odluka.

Prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda obrazovne ustanove razvija fondove fondova za procjenuza svaki realizovani osnovni stručni obrazovni program .

Fondovi fondova vrednovanja formiraju se na osnovuključni principi procjene:

valjanost: objekti procjene moraju odgovarati postavljenim ciljevima obuka;

pouzdanost: upotreba jedinstvenih indikatora i kriterijuma za procenu dostignuća;

objektivnost: dobijanje objektivnih i pouzdanih rezultata pri vršenju inspekcijskih nadzora sa raznim ciljevi.

Formiranje FOS-a treba da osigura:

prelazak sa procjene individualnih vještina na integriranu (kompleksnu) i interdisciplinarnu procjena;

prelazak sa pasivne uloge učenika u kontrolnom procesu na aktivnu konstrukciju sadržaja odgovor;

orijentacija ocjenjivanja prema poznatim standardima studenti;

procjena dinamike individualnih postignuća studenti;

promjena prirode procjene: od jednokratne procjene korištenjem jednog mjerača do sveobuhvatne(portfolio).

Ocena kvaliteta savladavanja osnovnog stručnog obrazovnog programa treba da obuhvati:

aktuelna certifikacija za predmet discipline, MDK, obrazovna praksa;

srednja certifikacija u UD, PM, obrazovnoj/industrijskoj praksi;

stanje (konačno) certifikat.

Specifične forme i procedure za tekuću i srednju sertifikaciju za svaku disciplinu i stručni modul nastavna jedinica razvija samostalno i stavlja na znanje studentima u prve dve nedelje od početka obuke.

Nastavno-obrazovni odjeli stvaraju uslove za maksimalno približavanje postojećih i srednjih programa certificiranja studenata u disciplinama i interdisciplinarnim predmetima stručnog ciklusa sa uslovima njihovog budućeg profesionalnog djelovanja - za koje su, pored nastavnika određene discipline (interdisciplinarni predmet), poslodavci , nastavnici, srodne discipline čitanja.

Procjena utvrđenih ishoda učenja vrši se u dva glavna pravca:

procjena stepena razvoja discipline;

procjena nivoa formiranja kompetencije.

Za procjenu stepena ovladanosti studenata UD/PM programom, nastavnici/master industrijske obuke razvijaju kriterijume za ocjenjivanje znanja, vještina i kompetencija na osnovu skale ocenjivanja u skladu sa Pravilnikom o tekućoj i srednjoj sertifikaciji učenika osnovnih i srednjih škola. programi srednjeg stručnog obrazovanja.

1. 1. Struktura i sadržaj fonda fondova za procjenu

Strukturni elementi fonda alata za ocenjivanje su skupovi obrazovnih procena razvijenih za svaku akademsku disciplinu i svaki stručni modul u skladu sa nastavnim planom i programom. Ako je ista disciplina sa istim zahtjevima za svoj sadržaj uključena u nekoliko OPOP-a, tada se za nju kreira jedan skup CBS-a.

DZS moraju sadržati predmet evaluacije, indikatore za vrednovanje rezultata, kriterijume evaluacije i metod evaluacije.

CBS set je strukturiran u skladu sa sadržajem programa rada nastavne discipline/stručnog modula.

prema akademskim disciplina

su:

pasoš skupa kontrolnih i evaluacijskih testova sredstva;

rezultate savladavanja nastavne discipline kojoj se verifikacija;

materijali za kontrolu i ocenjivanje za aktuelnu sertifikaciju u disciplini;

materijali za kontrolu i ocjenjivanje za srednju certifikaciju u disciplini.

Strukturni elementi CBS kompletaprema stručnom modulu su:

Pasoš za set alata za kontrolu i evaluaciju;

Materijali za ispitivanje i procjenu za trenutnu i srednju sertifikaciju prema IDC-u.

materijali za kontrolu i ocenjivanje za sertifikaciju u obrazovnoj i (ili) proizvodnji praksa;

uslove za završetak i odbranu kursa/predmetnog projekta (ako je dostupno u edukativnom plan);

Materijali za testiranje i ocjenjivanje ispita (kvalifikacija). Alati za ocjenjivanje državnih ispita diplomaca uključuju zadatke za završetak akademskog rada, indikatore i kriterije za ocjenjivanje rezultata njegovog izvođenja, te

1. 1. Razvoj, koordinacija i odobravanje fonda

sredstva vrednovanja

Sveukupno upravljanje razvojem FOS-a vrši zamjenik direktora obrazovne jedinice za MMR/UPR.

Šef katedre je odgovoran za izradu i ažuriranje CBS kompleta za nastavnu disciplinu/stručni modul.

Neposredni izvršilac izrade COS kompleta za nastavnu disciplinu/stručni modul je nastavnik, magistar industrijske obuke u odgovarajućoj struci/specijalnosti. CBS set može izraditi tim autora u ime predsjedavajućeg PCC-a. Preporučuje se uključivanje poslodavaca u razvoj i ispitivanje alata kontrole i procjene

Prilikom sastavljanja, usaglašavanja i odobravanja seta DZS-a, mora se osigurati njegova usklađenost:

Savezna država obrazovni standard NVO/SPO prema relevantnimprofesija/specijalnost;

Glavni stručni obrazovni program i nastavni plan i program odgovarajuće struke/specijalnosti NPO/SPO;

Program rada nastavne discipline/stručnog modula;

obrazovne tehnologije, koji se koristi u realizaciji ove nastavne discipline, stručne modul.

Radovi vezani za razvoj CBS kompleta su uključeni individualni planovi učitelji, majstori industrijske obuke.

Skup CBS-a za akademsku disciplinu ili stručni modul razmatra se na sastanku PCC-a i odobrava ga predsjednik komisije PTC-a ili OOD-a.

Odštampana kopija CBS kompleta je uključena u BRI komplet dokumenata. Elektronska varijanta Fond sredstava ocjenjivanja obezbjeđuje se obrazovno-metodičkom odjeljenju BTPTiS-a.

1. OCJENA NIVOA VLADAVANJA AKADEMSKE DISCIPLINE

Rezultat savladavanja akademske discipline je sveobuhvatna procjena vještina i znanja, kao i stepena razvijenosti kompetencija.

Svrha stvaranja FOS akademske discipline je da se utvrdi usklađenost stepena obučenosti studenta u ovoj fazi obuke sa zahtjevima programa rada akademske discipline.

Ciljevi formiranja FOS-a u disciplini:

kontrolu i upravljanje procesom sticanja od strane učenika potrebnih znanja, vještina i razvoja kompetencija definisanih Federalnim državnim obrazovnim standardom prema relevantnimspecijalnosti/profesije;

kontrola i upravljanje postizanjem ciljeva implementacije BRI, definisanih u obliku seta OK i PC diplomci;

ocjenjivanje postignuća studenata u procesu izučavanja discipline, isticanje pozitivnih/negativnih rezultata i planiranje preventivnih/korektivnih mjera;

osiguranje usklađenosti rezultata učenja sa zadacima buduće profesionalne aktivnosti kroz unapređenje tradicionalnih i uvođenje inovativnih metoda obuku.

Konkretni oblici i procedure za tekuću i srednju certifikaciju za svaku nastavnu disciplinu utvrđuju se nastavnim planom i programom za zvanje/specijalnost i programom rada discipline.

Preporučljivo je započeti razvoj sadržaja skupa CBS-a za nastavnu disciplinu analizom i, ako je potrebno, prilagođavanjem i pojašnjenjem indikatora za ocjenjivanje rezultata datih u odjeljku 4. programa akademske discipline.

Tokom procesa analize posebna pažnja se mora obratiti na ispravnost formulacije indikatora.

Formuliranje indikatora procjene ishoda provodi se uzimajući u obzir sljedeća pravila:

mogućnost dijagnostike;

mali brojevi (indikatori ne bi trebali biti previše puno);

preferencijalna upotreba oblika glagolskih imenica (konstrukcija, proračun, izvršenje, izbor, organizacija, obračun...).

Primjeri formulacije indikatora procjene ishoda dati su u tabeli 2.

Primjeri formulacije indikatora za ocjenjivanje rezultata u disciplini „Statistika“ (specijalnost 030912 „Pravo i

organizacija socijalnog osiguranja")

tabela 2

Ishod učenja

Indikatori evaluacije rezultata

U2 Predstavlja statističke podatke u obliku tabela, grafikona i dijagrama informacije:

razuman izbor tabela, grafikona i dijagrama adekvatnih statistici podaci;

primjena savladanih algoritama u poznatoj situaciji;

primjena metoda adekvatnih obrazovnim zadatak;

U3 Izračunava osnovnu statistiku indikatori

informisani izbor statistički indikatori adekvatni obrazovnim zadatak;

obračun statističkih pokazatelja u skladu sa standard.

U4 Vrši analizu

statističke informacije i čini odgovarajućim zaključci

Usklađenost izvedenih zaključaka sa analizom statističkih informacija.

Z1 Poznaje zakonodavni okvir o organizaciji državnog statističkog izvještavanja i odgovornost za kršenje

redosled njegovog predstavljanja;

vladanje softverom materijal;

formiranje konceptualnih aparati;

usklađenost sa izradom upita za traženje informacija u različitim izvorima, bazama podataka prema stanju zadataka.

Preporučljivo je sastaviti listu indikatora uzimajući u obzir vještine i znanja koja su dostupna u BRI strukturi.

Ako se znanja, vještine i kompetencije mogu provjeriti korištenjem istih oblika i metoda kontrole, onda se preporučuje da se izvrši njihova dekompozicija (kombinacija) (vidi tabelu 3).

Primjeri formulacije indikatora za ocjenjivanje rezultata u disciplini

“Statistika” (specijalnost 030912 “Pravo i organizacija socijalnog osiguranja”), uzimajući u obzir dekompoziciju znanja, vještina i kompetencija

Tabela 3

Ishod učenja

Indikatori evaluacije rezultata

U1 Prikuplja i obrađuje informacije potrebne za orijentaciju u svojim profesionalnim aktivnostima

Z1 Poznaje pravni okvir o organizacijistanjestatističko izvještavanje i odgovornost za povredu reda svoje zastupanje;

Z2 Zna moderna struktura državnim organima statistika;

Z3 Poznaje izvore statističkog računovodstva informacije;

OK4 Traži i koristi informacije potrebne za efikasno obavljanje profesionalnih zadataka, profesionalni i lični razvoj.

OK5 Koristi informacione i komunikacione tehnologije u profesionalnim aktivnostima.

PC 4.3 Prati i analizira društvene procese(uslovi,

razlozi, motivi manifestacije) u opštini.

primjena savladanih algoritama u pozna situacije;

primjena metoda adekvatnih obrazovnom zadatku;

usklađenost zahtjeva sa informacijama koje se nalaze u zahtjevu na službenim web stranicama Federalna služba dostavljena državna statistika i Federalna državna služba za statistiku za Tjumensku oblast zadataka.

podudarnost zaključaka i argumenata o objektima, procesima, pojavama na osnovu kojih se zasnivaju komparativna analiza informacije o njima prema datim kriterijuma.

Rezultat ove faze razvoja CBS kompleta je kompletiranje tabele 1. izgleda DZS akademske discipline (vidi Dodatak 1, tabela 1).

Sljedeća faza je utvrđivanje korespondencije između ishoda učenja i komponenti akademske discipline, navodeći oblike i metode kontrole (vidi Prilog 1, tabela 2).

Nakon utvrđivanja oblika i metoda kontrole, izrađuju se standardni zadaci za tekuću i završnu certifikaciju.

Tipični zadaci treba da budu praktične prirode i praćeni kriterijumima za njihovu procenu.

Formulacija tipične zadatke moraju sadržavati zahtjeve za uslove za njihovu implementaciju; vrijeme predviđeno za završetak zadatka; potrebu praćenja procesa izvršenja zadatka; izvori koje možete koristiti itd.

Ako tipičan zadatak zahtijeva nedvosmislen odgovor (test, praktični zadatak), onda je potrebno dati standardne odgovore.

Razvijeni materijali su dizajnirani u skladu sa (vidi.

Aneks 1).

1. OCJENA NIVOA KOMPETENCIJA NA OSNOVU REZULTATA SAVLAĐIVANJA PROFESIONALNOG MODULA

Završni oblik kontrole u PM je ispit (kvalifikacija). Provjerava spremnost studenta za obavljanje navedene vrste profesionalne djelatnosti i razvijenost njegovih kompetencija, definisanih u dijelu „Zahtjevi za rezultate savladavanja OPOP-a” Federalnog državnog obrazovnog standarda srednjeg stručnog obrazovanja. Rezultat provjere je nedvosmislena odluka : “vrsta profesionalne djelatnosti “savladana/nesavladana.”

Za procjenu stepena ovladavanja znanjima i vještinama, kao i stepena razvijenosti kompetencija prilikom studiranja PM, vrši se tekuća i srednja certifikacija.

Preporučuje se da se razvoj sadržaja kontrolnih i evaluacijskih alata za PM započne analizom i, ako je potrebno, prilagođavanjem i pojašnjenjem indikatora procjene ishoda datih u dijelu 5. programa rada stručnog modula.

Tokom procesa analize posebna pažnja se mora obratiti na ispravnost formulacije indikatora. Treba imati na umu da pokazatelj ovladavanja kompetencijama može biti proizvod praktične aktivnosti ili proces praktične aktivnosti (vidi tabelu 4). Kada se ocjenjuje proizvod praktične aktivnosti, upućuje se na standard kvaliteta ovog proizvoda (na primjer, GOST); pri ocjenjivanju procesa praktične aktivnosti utvrđuju usklađenost algoritama naučene aktivnosti sa zadatim (propisi, vremenski parametri i sl.). Indikator za evaluaciju procesa može biti i studentovo opravdanje za svoje postupke.

U nedostatku regulatornog standarda za proizvod ili proces (na primjer, GOST), preporučuje se korištenje kvalitativnih karakteristika proizvoda ili procesa (ispravnost, tačnost, itd.), ali je u ovom slučaju potrebno utvrditi kriterijuma za njih.

Vrste formulacija indikatora za ovladavanje kompetencijama

Tabela 4

Evaluacija proizvoda aktivnosti

Procjena procesa aktivnosti

DOPISIVANJE…

dopisivanje (dizajn izloga, demonstracijski štandovi, estetski prikaz robe, shema boja)sadržaj i pravila (registracija obrta prijedlozi);

dopisivanje (jednostavni anketni upitnici za prikupljanje kvantitativnih i kvalitativnih informacija)ciljevima i zadacima ( anketa);

usklađenost sa zahtjevima ( strukturu prilikom kompajliranja jednostavne reklame);

- postignuće (postaviti ciljeve časa);

- dopisivanje … ( tehnološki zahtjevi, SNiP, SanPiN...);

korespondencija faza (utvrđivanje kvarova i obima rada vozila, njegovih jedinica i nastavnih sistema mapa);

realizacija svih oblika banket uslugaprema With profesionalnim standardima usluga;

usklađenost tehnološkeslijed (ruta, algoritam)…;

ispunjenje zahtjeva (uputstva i sigurnosna pravila prilikom demontaže, montaže komponenti i sklopova vozila i eliminacije kvar);

upotreba nove tehnologije (ili njihovi elementi) u…

izvršenje... korištenjenovo

(možete odrediti koje)tehnologije (ili njihov

elementi)

KARAKTERISTIKE KVALITETA

Procjena procesa i proizvoda aktivnosti tokom posmatranja (inspekcije):

- tačnost (tačnost) izbor (materijali za..., način...);

- tačnost (dijagnostika..., definicije, proračuni)

RIJEČ "ISPRAVNOST" MOŽE SE KORISTITI AKO JE KRITERIJUM ZA ISPRAVNOST UNIQUE;

tačnost i brzina čitanje crteža;

brzina i tehnicnost obavljanje svih vrsta poslova servisiranja posetilaca preduzeća ishrana;

pravovremenost (pružanje hitne prve pomoći zaterminalna stanja);

efektivnost informativni pretraga;

ispravnost (racionalnost) raspodjela vremena izvršenja zadaci;

Procjena studentove opravdanosti izbora rješenja:

argumentacija prednosti trgovanja ponude;

- valjanost Odabir i priprema komercijalnih reklamnih informacija za potrošače;

adekvatnost evaluacija metoda...;

jasnoća i obrazloženje (sopstvena izjava mišljenja);

potpunost i dostupnost (preporuke potrošaču u usmenom i pismenom obliku (na ruskom i stranom jeziku jezici));

Preporučuje se sastavljanje liste indikatora za ovladavanje kompetencijama uzimajući u obzir vještine i znanja koja su dostupna u strukturi OBOP-a koji odgovaraju ovoj vrsti aktivnosti.

Nakon pojašnjenja pokazatelja rezultata ovladavanja kompetencijama, izrađuju se standardni zadaci za (kvalifikacijski) ispit iz PM.

Zadaci treba da budu praktične prirode i da omogućavaju sveobuhvatan test stručnih i opštih kompetencija. Prije početka formulisanja zadataka potrebno je grupisati opšte i stručne kompetencije tako da zadatak istovremeno uključuje testiranje obje grupe kompetencija. Također je preporučljivo na listi OK istaći one koji se mogu provjeriti samo na osnovu portfelja.

Vrste kontrolnih i ocjenjivačkih zadataka za ocjenjivanje rezultata savladavanja PM-a date su u tabeli 5.

Vrste kontrolnih i ocjenjivačkih zadataka za ocjenjivanje rezultata savladavanja stručnog modula

Tabela 5

Tip

Essence

Opcije

zadataka

Primjeri

Projekt

Izrada gotovog proizvoda.

Projekt orijentiran na praksu

Izrada radnog modela mehanizma. Razvoj metodologije za rješavanje proizvodnog problema. Izrada dijagrama ili algoritma

akcije

Kreativni projekat

Izrada ukrasnog predmeta

primijenjene umjetnosti

Konstruktor

Montaža (demontaža)

Preteran zadatak

Sklop mehanizma (sa

celina od pojedinca

precizno biranje

provjeravam

elementi.

elementi. Natrag-

performanse)

sa nedovoljnim

set elektronskih

policajci. Vježbajte

da promenite sistem

teme zamjenom

mi smo dijelovi elemenata

tov ili njihov

međusobno raspoloženi

nia, veze

3

Studija

Identifikacija problema, obrasca, trenda, sugerisanje nezavisnog

rad sa izvorima informacija

Naučno istraživanje

Tehnološki studija

Predviđanje razvoja situacije Dijagnostika tehničke opreme sa

utvrđivanje kvara (kvara).

Uloga

Demonstracija profesionalne aktivnosti u ulozi specijaliste.

Opcija "Polje".

Opcija igre imitacije

Grupna simulaciona igra, koja uključuje uloge svih učesnika u tehnološkoj

proces.

Situacija

Formacija

prijedlozi u okviru stručne

aktivnosti na rješavanju određenih

problematičnoj situaciji.

"metoda slučaja"

Predložite optimalan način rješavanja tehnološkog problema.

Izradu standardnih zadataka prati i utvrđivanje kriterijuma za njihovu evaluaciju. Formulacija standardnih zadataka treba da sadrži uslove za uslove za njihovu realizaciju (mesto izvođenja - obrazovna/industrijska praksa ili sam ispit (kvalifikacija); vreme predviđeno za izvršenje zadatka, potrebu praćenja procesa izvršenja zadatka, izvore koji se mogu koristiti itd.).

U CBSA pasošu potrebno je obrazložiti željeni oblik ispita (kvalifikacije): izrada zadataka, odbrana kursnog projekta itd.

Zadaci za ispit (kvalifikacija) mogu biti 3 vrste:

zadaci koji imaju za cilj provjeru ovladavanja vrstom aktivnosti u cjelini;

zadaci koji testiraju ovladavanje grupom kompetencija koje odgovaraju određenom dijelu modul;

zadaci koji provjeravaju individualne kompetencije u okviru stručnog modula.

Razvijeni materijali su dizajnirani u skladu sa rasporedom (vidi.

Dodatak 2).

1. FORMIRANJE ALATA ZA OCJENJIVANJE DRŽAVNE (konačne) CERTIFIKACIJE

Sredstva alata za ocenjivanje za državnu (konačnu) sertifikaciju izrađuje nastavnik/master industrijske obuke, razmatra se na sastanku PCC-a i odobrava rukovodilac obrazovne jedinice po dogovoru sa poslodavcem(ima).

Alati ocjenjivanja za državnu (konačnu) sertifikaciju moraju obezbijediti korak po korak i integralnu procjenu kompetencija diplomiranih iz NPO/SVE.

Skup alata za ocjenjivanje za državnu (konačnu) certifikaciju diplomaca naučnog i stručnog stručnog obrazovanja i osposobljavanja sastoji se od standardnih zadataka za obavljanje akademskog rada, glavnih indikatora za ocjenjivanje rezultata i kriterija za ocjenjivanje rezultata završetka i odbrane akademskog rada. rad.

Razvoj sadržaja DZS GIA počinje analizom svake teme WRC-a i pojašnjavanjem indikatora za procjenu rezultata, preko PC i OK, formiranih tokom izrade OBOP-a.

Predmet diplomskog rada mora odgovarati sadržaju jednog ili više stručnih modula i zadovoljavati savremenih zahteva razvoj nauke, tehnologije, proizvodnje, ekonomije, kulture i obrazovanja.

Ako je implementacija više tema ispita usmjerena na testiranje istih OK i PC-a, onda se one dekomponuju (kombinuju). A za proširenu grupu istraživačko-razvojnog rada razvija se jedan standardni zadatak.

Zadatak za izradu diplomskog rada mora sadržavati temu Kratki opis planirani rezultat, početni podaci: uslovi i resursna podrška neophodna za završetak posla. Modeli zadataka moraju biti popraćeni kriterijumima za njihovu ocjenu.

Izrađeni zadaci za magistarski rad, glavni pokazatelji za ocjenjivanje rezultata realizacije i odbrane magistarskog rada i kriteriji ocjenjivanja (alati za ocjenjivanje Državne ispitne agencije) podliježu obaveznoj provjeri usklađenosti sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog instituta. Standard za NPO/SVE na sastanku PCC-a.

Vodeći stručnjaci poslodavaca sprovode ispitivanje državnih alata za procjenu usklađenosti sa zahtjevima profesionalnih standarda i/ili kvalifikacionih zahtjeva kako bi se utvrdila relevantnost, nivo složenosti i izvodljivost posla.

Odobreni alati za ocenjivanje GIA se stavljaju na znanje diplomcima najkasnije dve nedelje pre početka industrijske (preddiplomske) prakse.

Postizanje indikatora za ocjenu rezultata implementacije i zaštite WRC-a ocjenjuje država sertifikacione komisije u kontekstu relevantnosti, praktičnog značaja, novine, nivoa performansi, tehničke, informacione i ekonomske podrške.

Stepen razvijenosti diplomiranih kompetencija na osnovu rezultata izrade i odbrane rada utvrđuje se u skladu sa skalom ocenjivanja.

Prilog 1. Izgled KOS UD

Ministarstvo prosvjete i nauke Chelyabinsk region

Državna budžetska stručna obrazovna ustanova

"Bakalska škola profesionalnih tehnologija i usluga po imenu M.G. Ganiev"

Ogranak Kunashak

Skup kontrolnih i evaluacijskih alata za akademsku disciplinu

(indeks, naslov)

Kunashak 20

SADRŽAJ

Stranica

1 Pasoš za set alata za kontrolu i evaluaciju………..…….

2 Rezultati savladavanja nastavne discipline kojoj se

verifikacija…………………………………………………………………….…………

3 Ocjena ovladavanja nastavnom disciplinom………………………………….

3.1 Oblici i metode ocjenjivanja………………………………………………..….

3.2 Tipični zadaci za trenutnu obrazovnu sertifikaciju

disciplina………………………………………………………………………………………………

3.3 Materijali za kontrolu i ocenjivanje za srednje

obrazovna potvrdadisciplina…………………………………………………………….

Kao rezultat razvoja akademska disciplina (indeks, naziv discipline) student mora imati tražene federalne državne obrazovne standarde By profesija/specijalnost (šifra i naziv struke/specijalnosti, stepen stručne spreme) sljedeće vještine, znanja koja formiraju profesionalne kompetencije i opšte kompetencije:

U2…………… Un…………… Z1……………. Zn……………..

U procesu savladavanja akademske discipline student će imati priliku da poveća nivo razvijenosti opštih i stručnih kompetencija:

OK1………….. OKn…………… PC1 …………….. PCn …………..

(navesti iz tabele 2 Federalnog državnog obrazovnog standarda za specijalnost/profesiju veštine, znanja, kompetencije za disciplinu )

Forma srednjeg sertifikata za akademsku disciplinu je

(naznačeno u skladu sa obukom plan).

2 Rezultati savladavanja nastavne discipline, podložni verifikaciji

Kao rezultat sertifikacije u akademskoj disciplini, sprovodi se sveobuhvatna procena sledećih znanja i veština, kao i dinamike formiranja kompetencija:

Rezultati akademske discipline koji se ocjenjuju

Tabela 1

Ishodi učenja:

Z,U, OK, PC

(šifra)

Indikatori evaluacije rezultata

U2

Un

PC1

Z1

Z2

Zn OK1

PCn

Bilješka: Moguće je kombinirati Z, U, OK i PC i provjeriti ih jednim indikatorom.

3 Ocjena ovladavanja nastavnom disciplinom

1. Oblici i metode procjene

Predmet ocjenjivanja su vještine i znanja predviđena Federalnim državnim obrazovnim standardom za ovu disciplinu (indeks, naziv discipline), usmjerena na razvoj općih i stručnih kompetencija.

Praćenje i evaluacija savladavanja nastavne discipline

tabela 2

Elementi akademske discipline (odjeljci/teme)

Provjereno Z,

U, OK i PC

(šifra)

Indikatori evaluacije

rezultat

Oblik i način kontrole

sistem evaluacije)

Bilješka: Tehnologija ocjenjivanja učenja i znanja u disciplini propisuje se u skladu sa specifičnostima discipline;

1. 1. Tipični zadaci za tekuću certifikaciju u akademskoj disciplini Tema/odjeljak….

Zadaci ocjenjivanja Z1, Z2,…, U1, U2…OKn.., PKn…. :

(zapišite primjere tipičnih zadataka u skladu sa tabelom 2)

1. 1. Vježbajte.

1. 1. Praktičan rad Vježbajte

      Samostalan rad Vježbajte

Tema/odjeljak….

Zadaci za ocjenjivanje Z2, Z3,…, U3, U3….:

(zapišite primjere tipičnih zadataka u skladu sa tabelom 1)

Zadaci u obrazac za testiranje(primjer) Vježbajte.

Pažljivo pročitajte tekst predloženog slučaja i odgovorite na sljedeća pitanja:

Praktičan rad Vježbajte

Samostalan rad Vježbajte

1. 1. Materijali za testiranje i ocjenjivanje za srednju certifikaciju u akademskoj disciplini

Predmet ocjenjivanja su vještine i znanja. Praćenje i evaluacija se vrši korištenjem sljedećih oblika i metoda:

Procjena ovladavanja disciplinom podrazumijeva korištenje

(ocena test).

ZADACI ZA ISPITAJTE.

(lista pitanja i zadataka)

Uputstva za studente

Vrijeme završetka posla - sati.

Vježbajte

Bilješka:

Literatura za studente:

dozvoljeno koristiti.

EXAMINER PACKAGE

Vrijeme završetka posla - sat.

Oprema:

Standardi odgovora (

Ispitni list (

KRITERIJI PROCJENE

………………………….

Dodatak 2. Izgled KOS PM

Ministarstvo obrazovanja i nauke Čeljabinske oblasti

Državna budžetska stručna obrazovna ustanova

"Bakalska škola profesionalnih tehnologija i usluga po imenu M.G. Ganiev"

Ogranak Kunashak

Skup alata za kontrolu i procjenu za profesionalni modul

(indeks, naslov)

osnovni stručni obrazovni program u specijalnosti/struci

osnovno/srednje stručno obrazovanje

(šifra, naziv, nivo obuke)

Kunashak 20

SADRŽAJ

Stranica

1 Pasoš za set alata za kontrolu i evaluaciju………………

2 Oblici kontrole i vrednovanja elemenataprofesionalni

modul…………………………………………………………………………………………….

3 Rezultati savladavanja stručnog modula predmet

verifikacija………………………………………………………………………………………………….

kompetencije………………………………………………………………………..…………...

3.2 Procjena razvoja teorijski kurs profesionalni

modul ……………………………………………………………………

3.3 Tipični zadaci za procjenu ovladavanja MDC-om………………………………..

3.3.1 Tipični zadaci za trenutnu sertifikaciju prema MDK………….…

3.3.2 Materijali za ispitivanje i ocenjivanje za srednje

certifikacija prema MDC-u………………………………………………………

3.4 Odbrana kursnog projekta/rada…………………………..…….

4 Ocjenjivanje za obrazovnu i (ili) industrijsku praksu…………..

5 Alati za ocjenjivanje ispita

(kvalifikacija)……………………………………………………………………………………...

1 Pasoš za set alata za kontrolu i evaluaciju

Rezultat savladavanja stručnog modula je spremnost studenta da obavlja neku vrstu profesionalne djelatnosti

i njegove sastavne vrste praktično iskustvo, stručne kompetencije, opšte kompetencije, vještine i znanja koja se formiraju u procesu savladavanja BRI-a u cjelini:

Forma sertifikacije za stručni modul je ispit (kvalifikacija). Rezultat ispita je nedvosmislena odluka: „vrsta profesionalne djelatnosti „savladao/ne savladao“.

Na osnovu rezultata razvoja PM (indeks, naslov) dodeljeno

kvalifikaciona kategorija po zanimanju (šifra,

Ime). (ako postoji modul u Federalnom državnom obrazovnom standardu koji predviđa razvoj određeni tip profesionalne aktivnosti u skladu sa ETKS)

2 Oblici kontrole i evaluacije elemenata stručnog modula

Tabela 1

PM element

Obrazac za kontrolu i evaluaciju

Srednji

certifikat

Trenutna kontrola

MDK...

Ispit

Usmena anketa Pismena anketa Testiranje Testovi

Stručna ocjena realizacije praktične nastave, laboratorijski rad

UP

Diferenciran

test

Stručna ocjena realizacije obrazovnog

proizvodni zadatak

PP

Diferenciran

test

Stručna ocjena implementacije

proizvodni zadatak

Rad na kursu/

kursni projekat

Odbrana predmeta

radni/tečajni projekat

PM

Ispit

(kvalifikacije)

3 Rezultati savladavanja stručnog modula, podložni verifikaciji

3.1. Procjena stepena obrazovanja opšteg i stručnog kompetencije

Na osnovu rezultata savladavanja stručnog modula vrši se sveobuhvatna provjera stepena formiranosti sljedećih stručnih i opštih kompetencija (tabela 2):

Praćenje i ocjenjivanje razvoja kompetencija

tabela 2

rezultate obuku

(PC, OK, softver)

Indikatori evaluacije rezultata

Bilješka: Ako pasoš sadrži raščlambu profesionalnih i općih kompetencija, tabela prikazuje njihove šifre , Moguće je kombinirati OK, PC, softver i provjeriti ih jednim indikatorom.

1. 1. Ocjenjivanje savladanosti teorijskog predmeta stručnog modula

Osnovna svrha ocjenjivanja teorijskog kursa stručnog modula je procjena vještina i znanja. Ocjenjivanje teorijskog kursa PM vrši se korištenjem sljedećih obrazaca i kontrolnih metoda u skladu sa tabelom 3.

Praćenje i evaluacija razvoja MDC-a

Tabela 3

Elementi MDK-a (odjeljci/teme)

Provjereno Z, U, OK i PC, softver

Indikatori evaluacije

rezultat

Oblik i način kontrole

Maksimum

broj bodova (sa

(šifra)

sistem evaluacije)

Bilješka: Tehnologija procjene je propisana u skladu sa specifičnostima MDC-a.

1. 1. Tipični zadaci za procjenu ovladavanja MDC-om

1. 1. Tipični zadaci za trenutnu certifikaciju u MDK:

Vježba 1:

Tekst zadatka: ....

Kriterijumi ocjenjivanja: ... Zadatak 2: ...

1. 1. 1. Materijali za kontrolu i procjenu za srednju sertifikaciju prema IDC-u

Predmet ocjenjivanja su vještine, znanja i razvijene kompetencije. Praćenje i evaluacija se vrši korištenjem sljedećih oblika i metoda:

(navedeni su oblici ocjenjivanja i kontrole za sprovođenje tekuće kontrole,

posredni certifikat (ako postoji) u skladu sa Tabelom 2).

Procjena razvoja MDC-a uključuje upotrebu

(dat je opis sistema ocjenjivanja u skladu sa propisima

o sertifikaciji studenata i programu discipline (ocena sistem, izvođenje ispita, diferenc test).

ZADACI ZAISPITAJTE.

Daju se zadaci za završnu kontrolu (lista pitanja i zadataka)

Uputstva za studente

Pažljivo pročitajte zadatak.

Vrijeme završetka posla - sati.

Vježbajte

Bilješka: Prilikom sastavljanja zadatka, morate imati na umu da se ocjenjuje ovladavanje vještinama, znanjima i kompetencijama navedenim u Odjeljku 1. ovog izgleda.

Literatura za studente:

Naznačeno da li je tokom ispita ona dozvoljeno koristiti.

PLASTICNA KESAEXAMINER

Broj opcija za ispitanike - po broju ispitanika.

Vrijeme završetka posla - sat.

Oprema: navesti opremu, instrumente, prirodne uzorke, makete, obrasce dokumenata, kompjuterske programe, uključujući i one koji se koriste za elektronsko testiranje.

Standardi odgovora ( standard odgovora / ključ za testove, zadatke)

Ispitni list ( nastavnik prima u učionici

dio uoči ispita i polaže ga na dan ispita)

KRITERIJI PROCJENE

………………………….

3. Odbrana kursnog projekta/rada (ako ona performanse predviđeno programom rada poslijepodne)

Zadaci za studente:

3. 3. Predmeti nastaveradovi/projekti

      Basiczahtjevi:

na strukturu i dizajnradi:

na zaštituradi:

3. 3. Kriterijumiprocjene

3. Ocjenjivanje na osnovu obrazovne i (ili) industrijske prakse

Vrste rada i provjerljivi ishodi učenja za obrazovnu/industrijsku praksu (ako su dostupni)

Tabela 4

Provjereni kodovi rezultata

(PC, OK, PO, U)

Vrste poslova

Bilješka: Tabela se popunjava u skladu sa programom edukacije/stažiranja.

3. Materijali za testiranje i ocjenjivanje ispita (kvalifikacija)

Ispit (kvalifikacijski) je namijenjen kontroli i vrednovanju rezultata savladavanja stručnog modula (ime) po zanimanju NVO / specijalnost stručno obrazovanje: (šifra, Ime).

1. Zadaci za ispitanika:

Opcija br.

Vježba 1

Šifre provjerenih stručnih i općih kompetencija: Instrukcije

Pažljivo pročitajte zadatak.

Možeš koristiti(odrediti kako)

Vrijeme završetka posla -

Tekst zadatka:...

Na primjer: pristup izvorima informacija tokom zadatka, racionalna raspodjela vremena za izvršenje zadatka (potrebne su sljedeće faze izvršenja zadatka: upoznavanje sa zadatkom i planiranje rada; dobijanje informacija; priprema proizvoda; razmišljanje o završetku zadatka i ispravku pripremljenog proizvoda prije isporuke), itd. d. Trebalo bi se odraziti u odjeljku 5 programa rada stručnog modula (uglavnom za opšte kompetencije)

2. Examiner Pack

Broj opcija za svaki zadatak/paket zadataka za ispitanike:

Vrijeme za završetak svakog zadatka:

Oprema:

Literatura za studente:

Kriterijumi ocjenjivanja (ako se rezultat ocjenjuje na ispitu (kvalifikaciji), koristi se certifikacijski list za ocjenjivanje razvijenosti kompetencija; ako se ocjenjuje proces izvršenja zadatka sastavlja se karton stručnog zapažanja) (vidi Prilog 3) .

Zaštita portfelja (ako je predviđeno u okviru modula) (vidi Dodatak 3)

Tipportfolio (portfolio dokumenata, portfolio radova, mješoviti tip portfolio)

Provjerljivi ishodi učenja: Kriterijumi za evaluaciju

Ministarstvo obrazovanja i nauke Brjanske oblasti

Državna budžetska obrazovna ustanova

Osnovno stručno obrazovanje

"Stručna škola br.38"

Metodološki razvoj

na temu:

« Fond fondova za procenu"

Makarenkova N.P.

Selo Rognedino

2013

1. Uvod

FOS OPOP se formira neposredno nakon utvrđivanja ciljeva obrazovnog programa i izrade njegovih komponenti, posebno programa rada UD i PM.

FOS OPOP - skup nastavnih materijala, oblika i postupaka za stalnu kontrolu znanja, srednju sertifikaciju za svaku nastavnu disciplinu (u daljem tekstu - UD) i stručni modul (u daljem tekstu - PM), državnu (završnu) sertifikaciju, koja omogućava ocjenu usaglašenosti obrazovnih rezultata (znanja , vještine, praktično iskustvo i kompetencije) studenata i diplomaca prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za NPO/SPO.

FOS OPOP profesija/specijalnost se formira od skupova alata za kontrolu i evaluaciju (u daljem tekstu: KOS setovi), kreiranih u skladu sa programima rada UD i PM.

KOS kompleti se stavljaju na znanje studentima u prva dva mjeseca od početka obuke.

CBS kompleti su obavezni dio OPOP profesije/specijalnosti nastavno-metodički kompleksi(u daljem tekstu - UMK) UD i PM.

2. Svrha i ciljevi stvaranja profesije/specijalnosti FOS OPOP

FOS OPOP su kreirani da sertificiraju studente za usklađenost njihovih ličnih postignuća (znanja, vještina i ovladanih kompetencija) sa postupnim zahtjevima odgovarajućeg OPOP-a (trenutna kontrola i srednja certifikacija), da bi se utvrdilo, tokom sertifikacionih testova diplomaca koji su završili savladavanje OPOP struke/specijalnosti, činjenica usklađenosti/neusklađenosti nivoa njihove obuke sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za NPO/SPO (državna (konačna) certifikacija).

Ciljevi profesije/specijalnosti FES OPOP:

1. kontrolu i upravljanje procesom sticanja potrebnih znanja, vještina, praktičnih iskustava i ovladavanja kompetencijama učenika definisanim Federalnim državnim obrazovnim standardom za NPO/SVE;
2. kontrolu i upravljanje ostvarivanjem ciljeva OBOP-a, definisanih kao skup opštih i stručnih kompetencija (u daljem tekstu GK i PC) diplomiranih studenata;
3. ocjenjivanje postignuća učenika u procesu izučavanja UD i PM, isticanje pozitivnih/negativnih rezultata i planiranje preventivnih/korektivnih mjera;
4. obezbjeđivanje usklađenosti rezultata učenja sa zadacima budućeg profesionalnog djelovanja kroz unapređenje tradicionalnih i uvođenje inovativnih nastavnih metoda;
5. postizanje nivoa kontrole i upravljanja kvalitetom obrazovanja koji bi osigurao priznavanje kvalifikacija diplomaca od strane poslodavaca u industriji.

3.Ocjena rezultata savladavanja OPOP struke/specijalnosti

Ocjenjivanje rezultata savladavanja obrazovnog programa uključuje:

1. tekuće praćenje napretka;
2. srednja certifikacija;
3. državna (konačna) certifikacija.

Aktuelno praćenje napredovanja je provjera savladanosti nastavnog materijala, koja se redovno provodi tokom cijelog semestra. U ovom slučaju, naglasak je na uspostavljanju detaljne, stvarne slike o postignućima i uspjehu studentskog usvajanja programa rada UD i PM na ovog trenutka vrijeme.

Aktuelno praćenje napredovanja učenika može se vršiti u sljedećim oblicima:

1. anketa (usmena ili pismena);
2. izvođenje laboratorijskih, računskih, grafičkih, kreativnih i drugih radova;
3. test;
4. testiranje;
5. zaštita rezultata samostalnog rada (sažetak, projekat, istraživački rad i sl.);
6. ostalo.

Privremena ovjera se vrši na kraju semestra i može završiti studij kako UD ili PM u cjelini, tako i posebnog dijela (odjeljaka).

Takva kontrola pomaže u evaluaciji većih skupova znanja i vještina, u nekim slučajevima čak i formiranja određenih PC-a. Privremena ovjera sumira rad studenata tokom semestra ili školske godine. Njegovi rezultati su osnova za određene administrativne zaključke (prelazak ili neprelazak na sljedeći kurs, dodjela stipendije, itd.). Istovremeno, znanje i vještine studenta ne podliježu nužno novoj kontroli: srednja certifikacija se može izvršiti na osnovu rezultata tekuće kontrole (test ili ispit „automatski“).

Glavni oblici srednjeg certifikata su:

1. test;
2. diferencirani kredit;
3. ispit.

Državna (konačna) certifikacija (u daljem tekstu GIA) služi za provjeru kvaliteta razvoja BRI-a u cjelini. Izvodi se uz učešće vanjskih stručnjaka, uključujući poslodavce, i omogućava vam da u potpunosti ocijenite OC i PC koje su stekli studenti.

Oblik državnog ispita je priprema i odbrana završnog kvalifikacionog rada (diplomski rad, diplomski projekat), teme koje treba da odgovaraju sadržaju jednog ili više PM-a.

4. Struktura i sadržaj profesije/specijalnosti FZS OPOP

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za NPO/SVE, procjena kvaliteta obuke studenata i diplomaca vrši se u dva glavna pravca:

1. ocjenjivanje nivoa savladanosti disciplina;
2. ocjenjivanje kompetencija učenika.

U tom smislu, CBS bi trebao uključiti test papiri, standardizovani testovi, standardni zadaci i drugi alati za procenu koji vam omogućavaju da procenite znanja, veštine i nivo stečenih kompetencija.

Alati za procjenu koji prate implementaciju svake OPOP profesije/specijalnosti trebaju biti sredstvo ne samo procjene, već i obuke.

Strukturni elementi FOS OBOP su:

1. FOS pasoš;
2. KOS setovi razvijeni prema UD i PM, dizajnirani za procjenu vještina i znanja, formiranje kompetencija u određenim fazama razvoja BOP-a;
3. program praćenja rezultata savladavanja OPOP struke/specijalnosti;
4. preporuke za ažuriranje kompleta PPOV uzimajući u obzir rezultate monitoringa;
5. kvalifikacioni zahtevi za programere CBS kompleta.

Strukturni elementi KOS UD su:

1. uzorci alata za procjenu namijenjenih ulaznoj inspekciji;
2. uzorci alata za procjenu namijenjeni stalnom praćenju;
3. uzorci alata za ocjenjivanje za srednju certifikaciju studenata (standardni, nestandardni zadaci (zadaci), problemske situacije, scenariji poslovne igre, koji odgovaraju budućim profesionalnim aktivnostima, itd.);
4. uzorci alata za ocjenjivanje za završnu kontrolu učenika.

Strukturni elementi KOS PM-a su:

KOS MDK set koji uključuje:

1. objašnjenje (pasoš),
2. uzorci alata za procjenu namijenjenih ulaznoj inspekciji,
3. uzorci alata za procjenu namijenjenih stalnom praćenju,
4. uzorci alata za procjenu namijenjenih srednjoročnoj kontroli (odjeljci MDK),
5. uzorci alata za ocjenjivanje za srednju certifikaciju studenata (standardni, nestandardni zadaci (zadaci), problemske situacije, scenariji poslovnih igara koje odgovaraju budućim profesionalnim aktivnostima, itd.),
6. uzorci alata za ocjenjivanje za završnu kontrolu učenika;

Skup obrazovnih i industrijskih praksi (u daljem tekstu EP i PP), koji uključuje:

1. objašnjenje (pasoš);
2. program obrazovne prakse;
3. program industrijske prakse;
4. metodološke preporuke za izradu izvještaja o praksi;
5. Uzorak vođenja dnevnika pripravničkog staža.

COS set za državnu (konačnu) certifikaciju (u daljem tekstu - GIA) ima sljedeću strukturu:

1. objašnjenje;
2. Program GIA, uključujući: uslove za registraciju postupka i odbranu, kriterijume za ocjenjivanje završnog kvalifikacionog rada.

DZS kompleti svakog UD i PM moraju osigurati asimilaciju specifičnih elemenata obrazovnog materijala programa rada UD/PM/UP i PP.

Svaki alat za procjenu u FOS OBOP-u mora biti praćen indikatorima/kriterijumima za evaluaciju.

5. Formiranje i odobravanje zanimanja/specijalnosti FZS OPOP

FES OPOP struka/specijalnost se formira na ključnim principima ocjenjivanja:

1. valjanost (objekti ocjenjivanja moraju odgovarati navedenim ciljevima učenja);
2. pouzdanost (upotreba jedinstvenih standarda i kriterijuma za ocjenjivanje postignuća);
3. pravičnost (pružanje studentima na različitim nivoima obuka jednakih mogućnosti za uspjeh);
4. pravovremenost (pružanje povratnih informacija);
5. efikasnost (usklađenost rezultata rada sa postavljenim zadacima).

Prilikom formiranja DZS-a mora se osigurati njihova usklađenost:

1. Federalni državni obrazovni standard za NPO/SVE relevantne profesije/specijalnosti;
2. nastavni plan i program i OPOP odgovarajuće struke/specijalnosti;
3. program rada UD i PM;
4. obrazovne tehnologije koje se koriste u nastavi UD i PM.

Svrha svakog kontrolnog zadatka i alata određuje njegovu upotrebu za mjerenje nivoa postignuća učenika utvrđenih ishoda učenja o jednoj temi (odjeljku) i/ili skupu tema (odjeljaka), UD i PM u cjelini..

Svaki alat za procjenu kao dio DZS-a mora biti popraćen indikatorima i kriterijima evaluacije.

DZS mora nužno uključiti alate za ocjenjivanje navedene u Odjeljku 2 radnog programa UD/PM „Sadržaj i struktura discipline/modula“.

Razvoj ostalih postupaka, sredstava kontrole i evaluacije, njihovo uključivanje u QOS vrši se odlukom nastavnika, voditelja UD i PM.

KOS su razvijeni za svaki UD i PM. Izvodljivost izrade jedinstvenog kompleta UD ili PM istog naziva za različite struke/specijalnosti utvrđuje se odlukom metodičko/predmetne ciklusne komisije (u daljem tekstu MK/PCC), koja osigurava izvođenje nastave UD/ PM.

6. Pristupi formiranju DZS (procjena razvojnih rezultata) PM

Rezultat savladavanja PM-a je spremnost za obavljanje odgovarajuće vrste aktivnosti i računara koji je podržavaju, kao i razvoj OC predviđenog za BRI u cjelini.

Završni oblik kontrole u PM-u je kvalifikacioni ispit. Ocjenjivanje savladanosti PM podrazumijeva dokazivanje ili potvrdu da je student spreman za obavljanje navedene vrste profesionalne djelatnosti i da je razvio kompetencije definisane u dijelu „Zahtjevi za rezultate savladavanja OPOP-a” Federalnog državnog obrazovnog standarda. za NPO/SVE. Rezultat provjere je nedvosmislena odluka: "vrsta profesionalne djelatnosti je savladana / nije savladana."

Završna PM sertifikacija (ispit (kvalifikacija)) idealno se provodi kao eksterna procedura ocjenjivanja uz učešće predstavnika poslodavca. U budućnosti se može dopuniti postupkom dobrovoljne certifikacije (nezavisna eksterna procjena).

Uslov za prijem na (kvalifikacijski) ispit je uspješno savladavanje svih elemenata PM programa: teorijskog dijela modula (MDC) i vježbi. Za pojedinačne elemente PM programa moguće je provesti srednju sertifikaciju. U ovom slučaju, preporučeni oblik certifikacije za obrazovnu i/ili proizvodnu praksu je diferencirani test (DZ), za MDK - ispit (E) ili diferencirani test (DZ).

Zadaci tekuće i prekretničke kontrole u PM (certifikacija prema MDK i praksi) su procjena formiranja elemenata kompetencija (znanja i vještine), individualnih kompetencija uz naknadno agregiranje (kombiniranje pojedinačnih podataka u jedan indikator) procjena.

Rezultati među- i završne kontrole na PM su isti, ali ne i identični. Praćenje razvoja MDC-a i praktična obuka imaju za cilj procjenu rezultata učenja. Predmet aktivnosti ocjenjivanja ovdje je obrazovna ustanova. Praćenje razvoja PM u cjelini ima za cilj određivanje nivoa kvalifikacija. Subjekt aktivnosti ocjenjivanja je poslodavac. Različiti pravci i različiti subjekti kontrole zahtijevaju različite alate za verifikaciju.

7. Algoritam za razvoj KOS PM

Preporučljivo je započeti razvoj sadržaja analizom, ako je potrebno, prilagođavanjem i pojašnjenjem.indikatori procjene ishodadato u odjeljku 5 programa modula.

Tokom procesa analize posebna pažnja se mora obratiti na ispravnost formulacije indikatora. Pokazatelj ovladavanja kompetencijom može biti proizvod ili proces praktične aktivnosti. Ako je pokazatelj rezultata proizvod praktične aktivnosti, tada je potrebno navesti vezu sa standardom kvalitete ovog proizvoda (na primjer, GOST). Ako je pokazatelj rezultata proces praktične aktivnosti, onda će kriterij biti usklađenost algoritama naučene aktivnosti sa zadatim (propisi, vremenski parametri itd.). U ovom slučaju, kriterijumi evaluacije se zasnivaju na praćenju procesa izvršenja zadatka korak po korak.

Ako ne postoji normativni standard za proizvod ili proces (na primjer, GOST), možete koristiti kvalitativne karakteristike proizvoda ili procesa (ispravnost, tačnost, itd.), ali u ovom slučaju je potrebno uspostaviti kriterije za njih . Indikator procjene također može biti učenikovo opravdanje za njegove postupke.

Indikatori učinka mogu se formulirati na sljedeći način:

Evaluacija proizvoda aktivnosti	Procjena procesa aktivnosti
DOPISIVANJE
Prepiska (na primjer, dizajn prozora, demonstracijski štandovi, estetski prikaz robe, shema boja) saopsesija i pravila(formulacija trgovinskih prijedloga) Prepiska (na primjer, jednostavni anketni upitnici za prikupljanje kvantitativnih i kvalitativnih informacija) ciljevi i zadaci (anketa) WITH usklađenost sa zahtjevima za(struktura pri sastavljanju jednostavnih reklama); Postignuće (postavite ciljeve i ciljeve)	Prepiska (tehnološki zahtjevi, SNiP, SanPiN, GOST, itd.) WITH korespondencija faza(na primjer, utvrđivanje kvarova i obima rada vozila, njegovih jedinica i sistema) kartica s uputama Pružanje svih oblika banket usluga prema sa standardima profesionalnih usluga Usklađenost tehnološki slijed (ruta, algoritam) Ispunjenje zahtjeva(na primjer, sigurnosna pravila tokom rastavljanja, sastavljanja komponenti vozila i sklopova i otklanjanja kvarova); Upotreba nove tehnologije (ili njihovi elementi) sa... Izvršenje... korištenje nove (navedite koje) tehnologije (ili njihovi elementi)
KARAKTERISTIKE KVALITETA
Procjena procesa i proizvoda aktivnosti tokom posmatranja (inspekcije): tačnost (tačnost)odabir (na primjer, materijali za..., način...); tačnost (npr. dijagnostika, definicije, proračuni) Bilješka . Riječ “ispravnost” može se koristiti ako su kriteriji za ispravnost jasni Preciznost i brzina(npr. čitanje crteža) Brzina i tehnicnostobavljanje svih vrsta poslova (na primjer, usluživanje posjetitelja prehrambenih objekata) Pravovremenost(na primjer, pružanje hitne prve pomoći za terminalna stanja) Efikasnostpronalaženje informacija Ispravnost (racionalnost)raspoređivanje vremena za završetak zadatka
Procjena studentove opravdanosti izbora rješenja: Reasoning(na primjer, prednosti prodajnog prijedloga) Validnost (na primjer, odabir i priprema komercijalnih reklamnih informacija za potrošače) Adekvatnost (npr. evaluacija metoda...) Jasnoća i obrazloženje(na primjer, iznošenje vlastitog mišljenja) Kompletnost i dostupnost(na primjer, preporuke potrošaču u usmenom i pismenom obliku, na ruskom i stranim jezicima);

Preporučljivo je sastaviti listu indikatora uzimajući u obzir vještine i znanja dostupna u BRI strukturi koji odgovaraju ovoj vrsti aktivnosti. Treba imati na umu da se kompetencija ne može svesti na zasebnu vještinu ili znanje, što znači da indikatori njenog formiranja moraju biti sveobuhvatni.

Formulacija indikatora ne bi trebala:

1. duplirati formulaciju kompetencije, na primjer:

1. sadrže riječi "vještina", "vještina", jer vještina i vještina ne mogu biti pokazatelji sami za sebe, na primjer:

1. koristite riječi "znanje", "prezentacija", jer znanje i prezentacija još ne znače ovladavanje kompetencijom: možete znati, ali ne možete primijeniti ovo znanje u neučenoj, netipičnoj situaciji, na primjer:

OK je rezultat savladavanja holističkog OPOP-a.Prilikom izučavanja jednog ili drugog PM i/ili UD formiraju se opšteobrazovne, komunikativne, organizacione i analitičke vještine koje osiguravaju razvoj OC, dakle, da se odrede indikatori za njihovu procjenu u PM programu potrebno je:

1. Odredite koliki doprinos proučavanje PM daje formiranju svakog OC, tj. koje opšte veštine razvija?(ne samo što se može i treba predavati sam sadržaj, već i organizacija treninga, metode koje se koriste, forme, atmosfera).
2. Odrediti indikatore za ocjenjivanje OC, uzimajući u obzir specifičnosti sadržaja PM i vrijeme njegovog proučavanja. Na primjer:

uredu	Glavni indikatori rezultata obuke
Organizirajte vlastite aktivnosti, odaberite standardne metode i metode obavljanja stručnih poslova, ocijenite njihovu učinkovitost i kvalitet	Racionalno planiranje i organizacija aktivnosti za...(navesti uzimajući u obzir specifičan sadržaj PM), Blagovremeno dostavljanje zadataka, izvještaja i sl. Usklađenost odabranih metoda(marketinško istraživanje) njihove ciljeve i ciljeve Valjanost postavljanja ciljeva, odabira i primjene metoda i metoda implementacije (trening (lekcija));

Formuliranje indikatora procjene ishoda provodi se uzimajući u obzir sljedeća pravila:

Dijagnostičnost;

Mali brojevi;

Preovlađujuća upotreba oblika od glagolskih imenica (dopisivanje, izvršenje, izbor, organizacija, proračun...).

Nakon pojašnjenja indikatora, razvojtipični zadaci za ispit (kvalifikacija) by PM.

Zadaci mogu biti dizajnirani za testiranje i PC i OK, kao i sveobuhvatan test kompetencija. Prije početka kreiranja zadataka potrebno je grupisati OC i PC tako da zadatak istovremeno uključuje testiranje obje grupe kompetencija. Također je preporučljivo na listi OK istaći one koji se mogu provjeriti samo na osnovu portfelja.

Tipični zadaci trebaju biti usmjereni na kompetencije i sveobuhvatni. Treba imati na umu da se kompetencija manifestuje u spremnosti za primjenu znanja, vještina i sposobnosti u situacijama koje nisu identične temama u kojima su formirane. To znači da su zadaci usmjereni na rješavanje profesionalnih, a ne obrazovnih problema. Sadržaj zadataka treba da bude što bliži situacijama profesionalne aktivnosti.

Vrste kontrolnih i ocjenjivačkih zadataka za ocjenjivanje rezultata savladavanja PM

	Tip	Essence	Opcije, sorte	Primjeri
	"Projekat"	Izrada gotovog proizvoda	Projekt orijentiran na praksu	Izrada radnog modela mehanizma Razvoj metode za prevenciju bolesti
			Kreativni projekat	Izrada predmeta dekorativne i primijenjene umjetnosti
	"konstruktor"	Montaža (demontaža) celine od pojedinačnih elemenata	Redundant Job Zadatak sa nedovoljnim skupom elemenata Zadatak promjene sistema zamjenom dijela elemenata ili njihovih relativnih pozicija, odnosa	Sastavljanje mehanizma (uključujući provjeru njegove funkcionalnosti)
	"Studija"	Identifikacija problema, obrasca, trenda, što podrazumeva samostalan rad sa izvorima informacija	Naučno istraživanje Tehnološka istraživanja	Predviđanje razvoja situacije Dijagnostika tehničke opreme sa identifikacijom kvara (kvara)
	"uloga"	Demonstracija profesionalne aktivnosti u ulozi specijaliste	Opcija "Polje". Opcija igre imitacije	"Pravljenje testa uz pacijentov krevet." Grupna simulaciona igra koja uključuje uloge svih učesnika u tehnološkom procesu.
	"Situacija"	Formiranje prijedloga u okviru stručnih aktivnosti za rješavanje određene problemske situacije	"metoda slučaja"	Predložite optimalan način rješavanja pedagoškog problema u školi.

Izradu standardnih zadataka treba da prati utvrđivanje kriterijuma za njihovu evaluaciju. Skup kriterijuma za evaluaciju može biti oblikovan kao stručni list.

Formulacija standardnih zadataka treba da sadrži uslove za uslove za njihovu realizaciju (mesto izvođenja - obrazovna/industrijska praksa ili sam ispit (kvalifikacija); vreme predviđeno za izvršenje zadatka, potrebu praćenja procesa izvršenja zadatka, izvore koji se mogu koristiti itd.). Izbor uslova zavisi i od toga koja se vrsta dokaza da je učenik postigao rezultat smatra pouzdanim.

IN objašnjenje(pasoš) CBS mora naznačiti i obrazložiti željeni oblik ispita (kvalifikacije): završetak zadatka predmeta, odbrana kursnog projekta. Izbor kursnog projekta kao oblika ispita moguć je u slučaju kada je njegova realizacija vezana za ciljni nalog poslodavaca, zasnovana je na praktičnom radnom iskustvu i odražava nivo ovladavanja kompetencijama koje su dodijeljene modulu. Ukoliko kod ove opcije izvođenja ispita postoji potreba za dodatnom provjerom razvijenosti individualnih kompetencija, potrebno je obezbijediti odgovarajuće zadatke.

Zadaci za ispit (kvalifikacija) mogu biti 3 vrste:

Zadaci koji imaju za cilj provjeru savladanosti aktivnosti u cjelini;

Zadaci kojima se provjerava ovladavanje grupom kompetencija koje odgovaraju određenom dijelu modula;

Zadaci koji provjeravaju individualne kompetencije u okviru stručnog modula.

U toku izrade sadržaja standardnih zadataka pojašnjavaju se indikatori za ocjenu rezultata savladavanja PM-a.

Razvoj tipični zadaci za korak-po-korak verifikaciju MDC-a i rezultata stažiranjaprovodi se uzimajući u obzir sljedeće odredbe.

Prilikom sastavljanja zadataka potrebno je imati na umu da se ocjenjuju informacije koje su stručno značajne za ovladavanje vrstom profesionalne djelatnosti i usmjerene na razvoj računara iz tabele 3.1. PM programi, kao i OK.

Zadaci za testiranje asimilacije potrebne količine informacija takođe treba da budu sveobuhvatne prirode orijentisane na praksu.

Bod za obrazovnu i (ili) industrijsku praksu može se dodijeliti na osnovu podataka sertifikacijskog lista (karakteristike profesionalne djelatnosti studenta u praksi) u kojima se navode vrste poslova koje student obavlja tokom prakse, njihov obim, kvalitet. performansi u skladu sa tehnologijom i (ili) zahtjevima organizacije u kojoj se praksa odvijala.

Približna lista alata za procjenu

br.	Naziv alata za procjenu	Kratak opis alata za evaluaciju	Dostavljanje alata za procenu KOS-u
	Poslovna i/ili igra uloga	Zajednička aktivnost grupe učenika i nastavnika pod rukovodstvom nastavnika u cilju rješavanja obrazovnih i stručno orijentisanih problema kroz igru ​​modeliranja stvarne problemske situacije. Omogućava vam da procijenite sposobnost analize i rješavanja tipičnih profesionalnih problema.	Opis teme (problema), koncepta, uloge i očekivanog rezultata igre
	Zadaci za samostalan rad	Sredstva za provjeru sposobnosti primjene stečenog znanja korištenjem unaprijed određene metodologije za rješavanje problema ili zadataka za modul ili disciplinu u cjelini.	Set zadataka
	Test	Sredstvo za praćenje usvajanja obrazovnog materijala teme, dijela ili dijelova discipline, organizirano kao trening u obliku intervjua između nastavnika i učenika.	Pitanja o temama/odjeljcima discipline
	Zadaci predmeta	Problemski zadatak u kojem se od studenta traži da shvati stvarnu profesionalno orijentiranu situaciju neophodnu za rješavanje datog problema.	Skup studija slučaja
	Test	Alat za provjeru sposobnosti primjene stečenog znanja za rješavanje problema određene vrste na temu ili dio	Skup kontrolnih zadataka za opcije
	Okrugli sto, diskusija, polemika, spor, debata	Alati za ocjenjivanje koji omogućavaju učenicima da budu uključeni u proces rasprave o kontroverznom pitanju ili problemu i procijene njihovu sposobnost da argumentiraju svoje gledište.	Spisak tema za diskusiju za održavanje okruglog stola, diskusija, polemika, rasprava, debata
	Portfolio	Ciljana selekcija studentskih radova koja otkriva njegova individualna obrazovna postignuća u jednoj ili više akademskih disciplina.	Struktura portfelja
	Programi za kompjutersko testiranje Elektronska radionica Virtuelne laboratorije	Alati koji vam omogućavaju brzo dobijanje objektivnih informacija o savladavanju kontrolisanog materijala učenika, mogućnost da se ove informacije prezentuju detaljno i na personalizovan način	Spisak kompjuterskih testova, elektronskih radionica, virtuelni laboratorijski rad
	Projekt	Konačni proizvod dobijen kao rezultat planiranja i izvođenja seta obrazovnih i istraživačkih zadataka. Omogućava procjenu sposobnosti učenika da samostalno konstruiraju svoja znanja u procesu rješavanja praktičnih problema i problema, snalaze se u informacionom prostoru i stepenu formiranosti analitičkih, istraživačkih vještina, vještina praktičnog i kreativnog mišljenja. Može se izvoditi pojedinačno ili od strane grupe učenika.	Teme za grupne i/ili individualne projekte
	Radna sveska	Didaktički kompleks dizajniran za samostalan rad učenika i koji mu omogućava da procijeni nivo svoje asimilacije nastavnog materijala.	Uzorak radne sveske
	Zadaci i zadaci na više nivoa	Postoje zadaci i zadaci: a) uvodni, koji omogućava procjenu i dijagnostiku znanja o činjeničnom materijalu (osnovni pojmovi, algoritmi, činjenice) i sposobnost pravilne upotrebe posebnih termina i koncepata, prepoznavanje predmeta proučavanja u okviru određenog dijela discipline; b) reproduktivni nivo, koji omogućava da se proceni i dijagnostikuje sposobnost sinteze, analize, generalizacije činjeničnog i teorijskog materijala sa formulisanjem konkretnih zaključaka, uspostavljanjem uzročno-posledičnih veza; c) produktivan nivo, koji omogućava procjenu i dijagnosticiranje vještina, integraciju znanja iz različitih oblasti, argumentiranje vlastitog gledišta i obavljanje problematičnih zadataka.	Skup zadataka i zadataka na više nivoa
	Esej	Proizvod samostalnog rada studenta, koji predstavlja kratak pisani sažetak dobijenih rezultata teorijske analize određene naučne (obrazovne i istraživačke) teme, gdje autor otkriva suštinu problema koji se proučava, daje različita gledišta. , kao i njegove vlastite stavove o tome.	Apstraktne teme
	Poruka/Izvještaj	Proizvod samostalnog rada studenta, koji je javni govor u kojem se prezentiraju rezultati dobijeni u rješavanju određene obrazovne, praktične, obrazovne, istraživačke ili naučne teme	Teme izvještaja, poruka
	Intervju	Kontrolno sredstvo, organizovano kao poseban razgovor između nastavnika i studenta o temama koje se odnose na disciplinu koja se izučava, a dizajnirano je da odredi količinu znanja studenta u određenom delu, temi, problemu itd.	Pitanja o temama/odjeljcima UD, PM
	Tipičan zadatak	Standardni zadaci koji vam omogućavaju da testirate svoju sposobnost rješavanja obrazovnih i profesionalnih problema. Sadržaj zadataka treba što je više moguće odgovarati vrstama profesionalnih aktivnosti	Skup standardnih zadataka
	Kreativni zadatak	Djelomično reguliran zadatak koji ima nestandardno rješenje i omogućava vam dijagnosticiranje vještina, integraciju znanja iz različitih oblasti i argumentiranje vlastitog gledišta. Može se izvoditi pojedinačno ili od strane grupe učenika.	Teme za grupne i/ili individualne kreativne zadatke
	Test	Sistem standardizovanih zadataka koji vam omogućava da automatizujete proceduru merenja nivoa znanja i veština učenika.	Set testnih zadataka
	Sprava za obuku	Tehničko sredstvo koje se može koristiti za kontrolu profesionalnih vještina i sposobnosti koje student stiče u upravljanju određenim materijalnim objektom.	Skup zadataka za rad na simulatoru
	Esej	Alat koji vam omogućava da procijenite sposobnost studenta da pismeno izrazi suštinu postavljenog problema, samostalno analizira ovaj problem koristeći koncepte i analitičke alate relevantne discipline i izvuče zaključke koji generaliziraju autorov stav o postavljenom problemu.	Tema eseja

Skup kontrolnih i evaluacijskih alata za akademsku disciplinu

______________________

(ime)

(šifra, ime)

Programer(i):

Objašnjenje

Skup alata za kontrolu i evaluaciju (u daljem tekstu – KOS) za disciplinu

(šifra, naziv discipline)

dizajniran za kontinuirano praćenje i srednju sertifikaciju studenata.

________________________________________________________

* Naziv teme (odjeljka) ili tema (odjeljaka) mora odgovarati programu rada discipline.

Korice za ispitne radove

ulaznice UD/MDK

ISPITNE KARTE

Specijalitet (šifra, ime):

Disciplina/MDK:

Grupa: №____

Semestar: №___

Nastavnici:

Razmatrano na sastanku MK/PCC________________________________________________________________

Ime

Predsjedavajući MK/PCC ____________/_________________________/

Potpis Objašnjenje potpisa

Ispitni obrazac

karta prema UD/MDK

Disciplina/MDK:

Specijalitet (šifra, naziv):

ULAZNICA ZA PREGLED br.____

1. Pitanje (zadatak br. 1)………………………………………………………………….………...

2. Pitanje (zadatak br. 2)……………………………………………………………………

3. * …………………………………………………………………………………………..

Potpis Objašnjenje potpisa

* Praktični zadatak/zadatak je uključen po nahođenju nastavnika.Razgledano i odobreno na sastanku MK/PTSK.U set ispitni radovi U prilogu su kriterijumi ocjenjivanja za disciplinu koju je izradio nastavnik i odobrio na sastanku MK/PCC.

Kriterijumi za ocjenjivanje:

Obrazac liste ispita

pitanja o UD/MDK

PITANJA ZA ISPIT

u disciplini/MDK “________________________________________________________________”

specijalnost _______________________________________________, ____ smjer

1. Naslov pitanja
2. Naslov pitanja
3. Naslov pitanja it,d

Nastavnik _____________________ /_________________________/

Potpis Objašnjenje potpisa

Razmatrano na sastanku MK/PCC_______________________________________

Ime

Protokol br. __ od “___”_______ 20__ godine

Predsjedavajući MK/PCC ____________ /____________________/

Potpis Objašnjenje potpisa

"____"____20__

Dovršavanje zadatka za

poslovne igre (igranje uloga).

Poslovna (uloga) igra

(naziv discipline)

1. Tema (problem) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Koncept igre …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Uloge:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Očekivani rezultat(i):………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

1. Kriterijumi za ocjenjivanje:

Dizajn zadatka slučaja

Dodjela predmeta

po disciplini_______________________________________________________________

(naziv discipline)

Specijalnost (šifra, naziv):________________________________________________

_____________________________________________________________________

Zadaci:

3. ………………………………………………………

Kriterijumi za ocjenjivanje:

Formulisanje pitanja za

intervjui, testovi

Pitanja za intervju, test

po disciplini________________________________________________________________

(naziv discipline)

Specijalnost (šifra, naziv):________________________________________________

_____________________________________________________________________

Poglavlje ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n ………………………………………………………………………………………………..

Poglavlje ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n …………………………………………………………………………………………………………………………………..

Kriterijumi za ocjenjivanje:

Priprema seta zadataka

za probni rad

Skup zadataka za test

po disciplini ______________________________________________________

(naziv discipline)

Specijalnost (šifra, naziv):________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Predmet

Opcija 1

Predmet ……………………………………………………………….………………………………………

Opcija 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Vježba 1 ………………………………………………………………………………………………………………..…

Kriterijumi za ocjenjivanje:

Pravljenje liste tema

Projekti kurseva u UD/PM

Teme kursnih projekata (radovi)

Specijalnost (šifra, naziv):________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Grupa: ___________

Oblik studija: (redovni, vanredni)

p/p	PUNO IME. student	Tema kursnog projekta (rad)

Kriterijumi za ocjenjivanje:

Dizajn tema za okrugli sto

Spisak tema za diskusiju za okrugli sto

(diskusija, polemika, spor, debata)

po disciplini ____ ________________________________ ___________________

(naziv discipline)

Specijalnost (šifra, naziv):________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n. ……….…………………………..…………………………………………………….

Kriterijumi za ocjenjivanje:

Registracija zadatka

za portfolio

po disciplini _____ ____________________________________ _________________

(naziv discipline)

Specijalnost (šifra, naziv):_______________________________________

_____________________________________________________________________

1. Naziv portfelja __________________________________________________

2.Typeportfolio ___________________________________________________

(dokumenti, radovi, recenzije, mješovito)

3. Provjerljivo OK

OK, koji podliježu verifikacija	Indikatori evaluacija rezultata

4. Struktura portfelja(nepromenljivi i promenljivi delovi):

5. Kriterijumi za evaluaciju portfoliasadržane su u metodološkim preporukama za sastavljanje portfolija.

Registracija grupe i/ili

individualni kreativac

zadaci/projekti

Teme grupnih i/ili individualnih kreativnih zadataka/projekata**

po disciplini___________________________________________________________

(naziv discipline)

Specijalnost (šifra, naziv):________________________________________________

_____________________________________________________________________

Grupni kreativni zadaci (projekti):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n ………………………………………………………………………………………………..…

Individualni kreativni zadaci (projekti):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n……………………………………………………………………………………………..……

Kriterijumi za ocjenjivanje:

Scenografija

zadaci po vrsti posla

Skup zadataka za dovršenje

samostalan rad, rad na simulatoru, stalak

po disciplini____ ____________________________________ ________________

(naziv discipline)

Specijalnost (šifra, naziv):________________________________________________

_____________________________________________________________________

Zadatak (zadatak) 1. …………………………………………………………………………………………………………………

Zadatak (zadatak) 2. ……………………………………………………….……………………………

Zadatak (zadatak) n. …………………………………………………………………………………………………………………

Kriterijumi za ocjenjivanje:

Osmišljavanje tema za eseje

Teme eseja

(sažeci, izvještaji, poruke)

po disciplini____________ ____________________________________ _________

(naziv discipline)

Specijalnost (šifra, naziv):________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n. ……………………………………………………………………………………………………………………………….

Kriterijumi za ocjenjivanje:

Skup alata za kontrolu i procjenu za profesionalni modul

_____________________________________________________________________

(ime)

specijalnosti srednjeg stručnog obrazovanja/profesije nevladinog obrazovanja

________________________________________________________________________

(šifra, ime)

Objašnjenje

Rezultat savladavanja stručnog modula __________________________

(šifra, ime)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Spremnost studenta za obavljanje vrste stručne djelatnosti________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ i njenih sastavnih stručnih kompetencija (PK), kao i opštih kompetencija (GK), formiranih u procesu savladavanja OPOP-a u cjelini.

Forma sertifikacije za stručni modul je ispit (kvalifikacija). Rezultat ispita je nedvosmislena odluka: „vrsta profesionalne djelatnosti savladana/nesavladana“.

ZA SVE: navesti željeni oblik izvođenja ispita: izrada predmeta, odbrana kursa (za tehničke specijalnosti). U slučaju polaganja ispita u vidu odbrane kursnog projekta, može biti potrebno dodatno provjeriti zrelost pojedinih kompetencija. Da biste to učinili, potrebno je obezbijediti odgovarajuće zadatke.

Alati za procjenu koji se koriste u PPOV prikazani su u tabeli.

Element modula	Kod kontrolirane kompetencije (ili njihovi dijelovi)	Alat za evaluaciju
		Trenutna kontrola	Privremena certifikacija	Konačna kontrola
MDK.01.01.
MDKn
UP
PP

1. Procjena razvoja MDC-a__________________________________________

(šifra, ime)

Uzorci dizajna alata za procjenu predstavljeni su u Dodatku 2.

2. Vrednovanje obrazovnog i (ili) radnog iskustva

Diferencirani bod za nastavnu i (ili) proizvodnu praksu dodeljuje se na osnovu podataka sertifikacionog lista (karakteristike profesionalne delatnosti studenta tokom prakse) u kojima se navode vrste poslova koje student obavlja, njihov obim, kvalitet izvođenja u praksi. u skladu sa tehnologijom i (ili) zahtjevima organizacije u kojoj se obavljala praksa.

Obrazac sertifikacionog lista

Potvrdni list

(karakteristike profesionalne aktivnosti studenta tokom obrazovne/industrijske prakse)

1. Puno ime studenta, broj grupe, specijalnost/profesija_____________________

2. Naziv, pravna adresa mjesta prakse (organizacije), ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Vrijeme za vježbanje ________________________________________________

4. Vrste i obim poslova koje student obavlja tokom prakse:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Kvalitet obavljenog posla u skladu sa tehnologijom i (ili) zahtjevima organizacije u kojoj se obavljala praksa

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“___”___________20_______________ /________________/

datum

____________________________ / ________________________/

Potpisi voditelja prakse, predstavnika organizacije

3. Struktura DZS za ispit (kvalifikacijski)

Zadaci za EK se generišu na 3 načina:

1. Zadaci za provjeru savladanosti vrste aktivnosti (cijelog modula) u cjelini.

2. Zadaci kojima se provjerava ovladavanje grupom kompetencija koje odgovaraju određenom dijelu modula.

PC1. Odrediti ciljeve, ciljeve i planirati rad sa roditeljima.

OK2. Organizirajte vlastite aktivnosti, odredite metode za rješavanje profesionalnih problema, procijenite njihovu efikasnost i kvalitet.

OK4. Traži, analizira i procjenjuje informacije potrebne za postavljanje i rješavanje profesionalnih problema, profesionalni i lični razvoj.

Usklađenost pripremljenog plana konsultacija sa traženim kriterijumima.

Valjanost izbora vrste, metoda i tehnika savjetovanja.

Valjanost izbora i optimalnost sastava izvora neophodnih za rješavanje problema.

Racionalna raspodjela vremena za sve faze rješavanja problema

Podudarnost rezultata samoanalize i stručne analize izrađenog plana

3. Zadatak za ispitanika. Opcija___________

Instrukcije

Pažljivo pročitajte zadatak. Možete ga koristiti(navedite šta) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vrijeme izvršenja zadatka je _____________.

Vježbajte

Tekst zadatka

4. Examiner Pack

Uslovi

Broj opcija zadataka za ispitanika je _______.

Vrijeme završetka zadatka je ______.

Oprema:________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Literatura za studente:

Udžbenici:

Nastavna sredstva:najmanje 5 od 10 navedenih.

Reference:najmanje 5 od 10 navedenih.

Kriterijumi za evaluaciju

Dovršavanje zadatka:

- pristup izvorima informacija tokom zadatka;

- racionalna raspodjela vremena za izvršenje zadatka

Potrebne su sljedeće faze izvršenja zadatka: upoznavanje sa zadatkom i planiranje rada; primanje informacija; priprema proizvoda; razmišljanje o završetku zadatka i korekcija pripremljenog proizvoda prije isporuke.

Pripremljen proizvod/implementirani proces

Karakteristike proizvoda/procesa (kriterijumi ocjenjivanja: opis standarda kvaliteta; specificirani algoritam; faze procesa izvršenja zadatka, itd.) i oznaka izvršenja/neuspjeha. Možete koristiti jednu od tabela:

Zaštita portfelja(ako je omogućenoVETo)

1. Vrsta portfelja ________________________________________________(portfolio dokumenata, portfolio radova, reflektivni portfolio, mešoviti tip portfolija)

2. Provjerljivi ishodi učenja :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Kriterijumi ocjenjivanja:

Procjena portfelja

1.3. Zahtjevi portfelja

po disciplini_____ ____________________________________ __________________

(naziv discipline)

Specijalitet(šifra, ime):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Naziv portfelja ___________________________________________________

2. Tipportfolio ___________________________________________________

(portfolio dokumenata, radova, recenzija, mješovito)

3. Provjerljivi PC OK

OK i PC koji podliježu verifikacija	Indikatori evaluacija rezultata
OK2. Organizirajte vlastite aktivnosti, odredite metode za rješavanje profesionalnih problema, procijenite njihovu efikasnost i kvalitet. OK4. Traži, analizira i procjenjuje informacije potrebne za postavljanje i rješavanje profesionalnih problema, profesionalni i lični razvoj.	Valjanost izbora i optimalnost sastava izvora neophodnih za rješavanje problema. Racionalna raspodjela vremena za sve faze rješavanja problema Podudarnost rezultata samoanalize i stručne analize izrađenog plana

4. Struktura portfelja (invarijantni i varijabilni dijelovi):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n…………………………………………………………………………………………………..…

5. Kriterijumi ocjenjivanja

Šifre provjerenih kompetencija	Indikatori evaluacije rezultata	Ocjena (Ne baš)
Opšte kompetencije:
Stručne kompetencije:

Ovaj alat za procjenu mora biti popraćen razvijenim metodološkim preporukama za njegovu pripremu i korištenje.

Navesti šifre testiranih OC-a, kao i eventualno PC-a, čija se verifikacija ne vrši direktno tokom ispita (kvalifikacije) u PM-u.

Ovaj alat za procjenu mora biti praćen razvijenim metodološkim preporukama za njegovu pripremu, korištenje i evaluaciju.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Slični dokumenti

Kriterijumi za ocjenjivanje znanja i vještina učenika. Metode kontrole i samokontrole. Načini sticanja znanja, vještina i sposobnosti u skladu sa zahtjevima programa. Sistemi ocjenjivanja i testiranja za procjenu znanja kao faktor povećanja efikasnosti obuke.

kurs, dodan 28.02.2012


Pristupi sistemu ocjenjivanja kvaliteta obrazovanja. Ocjenjivanje rezultata savladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovne škole opšte obrazovanje. Preporuke za organizovanje internog praćenja kvaliteta obrazovanja u obrazovnoj ustanovi.

rad, dodato 05.12.2014


Sistem ocjenjivanja za praćenje i ocjenjivanje obrazovnih postignuća u računarskim sistemima učenja. Metodologija za postavljanje ciljeva učenja i odabir kriterijuma za ocjenjivanje njegovog kvaliteta. Sistem rejting kontrole vještina i znanja učenika agroliceja br.59.

kurs, dodan 14.02.2007


Razotkrivanje integrisanog pristupa sistemu kontrole u obuci i isticanje osnova načina njegove implementacije. Procjena znanja i vještina učenika je važan dio obrazovni proces, čija ispravna formulacija u velikoj mjeri određuje uspjeh treninga.

kurs, dodan 16.07.2008


Praćenje znanja učenika kao glavni element ocjene kvaliteta obrazovanja. Karakteristike rejting sistema za ocjenjivanje znanja studenata. Varijante skala ocenjivanja, principi konstruisanja rejting sistema za procenu znanja na studijama organske hemije.

sažetak, dodan 13.11.2011


Formiranje estetskih znanja i vještina kao pedagoški problem. Analiza sadržaja radnog osposobljavanja u programima srednje škole. Metodologija i rezultati eksperimentalni rad na formiranje estetskih znanja i vještina u nastavi.

disertacije, dodato 16.08.2011


Testiranje i ocjenjivanje znanja učenika kao važno strukturna komponenta proces učenja. Razmatranje istorije i sistema evaluacije. Analiza ciljeva provjere znanja i vještina učenika: uzimanje u obzir efektivnosti procesa učenja, utvrđivanje konačnih rezultata.

kurs, dodato 09.02.2015


Teorijski aspekti kontrola sticanja znanja, vještina i sposobnosti učenika iz ruskog jezika u osnovna škola. Vrednovanje rezultata obrazovnih i kognitivnih aktivnosti mlađih školaraca. Metode i oblici organizovanja kontrole na nastavi ruskog jezika.

teza, dodana 20.12.2005