Отчет по научно педагогической практике. Отчет по педагогической практике магистранта
ХАРАКТЕРИСТИКА
студента – практиканта
(фамилия, имя, отчество студента)
Направление подготовки ____40.04.01 Юриспруденция___________________шифр
Наименование
группа ЮР(ГС)1-З/М/Чеб15 курс 1 форма обучения ___заочная____________
__________ Чебоксарский Кооперативный Институт ______________
(наименование организации, предприятия, юридический адрес, телефон)
_____428025, город Чебоксары, улица Максима Горького, дом № 24_________
под руководством Кириллова М.А. ___________________
(фамилия, имя, отчество, должность руководителя от предприятия)
прошел(а) педагогическую практику ___________________________________
(вид практики: производственная / преддипломная)
1. За время практики обучающийся проявил личностные, деловые качества и продемонстрировал способности, компетенции*:
| № | Наименование и шифр общекультурных (ОК) / универсальных (УК) и общепрофессиональных (ОПК) компетенций в соответствии с учебным планом, матрицей компетенций и ФГОС | Уровень сформированности компетенции, элемента компетенции * | ||
| низкий | средний | высокий | ||
| 1. | Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения ОК-1 | + | ||
| 2. | Способен понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы ОК-2 | + | ||
| 3. | Способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; события и процессы экономической истории; место и роль своей страны в истории человечества и в современном мире ОК-3 | + | ||
| 4. | Способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем ОК-4 | + | ||
| 5. | Умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности ОК-5 | + | ||
| 6. | Способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь ОК-6 | + | ||
| 7. | Готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе ОК-7 | + | ||
| 8. | Способен находить организационно-управленческие решения и готов нести за них ответственность ОК-8 | + | ||
| 9. | Способен критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков ОК-10 | + | ||
| 10. | Владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях ОК-13 | + | ||
| 11. | Способен следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5); | + | ||
| 12. | Способен планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6). | + | ||
| 13. | Способен планировать и проводить эксперименты, обрабатывать и анализировать их результаты (ОПК-1); | + | ||
| 14. | Готов к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-4) | + |
2. За время прохождения практики у обучающегося были сформированы профессиональные компетенции:
| Наименование и шифр профессиональных компетенций (ПК) в соответствии с учебным планом, матрицей компетенций и ФГОС | Уровень сформированности компетенции, элемента компетенции* | ||
| низкий | средний | высокий | |
| Способность к самостоятельной постановке и решению сложных теоретических и прикладных задач (ПК-1); | + | ||
| Разработка и обоснование собственных научных гипотез, положений, выводов на основе критического анализа современных концепций и теорий (ПК-2); | + | ||
| Способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-6) | + |
Общая характеристика студента: Спиридонов Тимофей Михайлович проходил практику в Чебоксарском Кооперативном Институте с 08 сентября по 05 октября 2016 года. Руководитель практики от Чебоксарского Кооперативного Интститута – Кириллов М.А.
Во время прохождения практики были поручены следующие задания:
Ознакомление с принципами организации образовательного процесса в вузе, порядком формирования учебных планов, рабочих программ учебных дисциплин и их методического обеспечения;
Ознакомление с отдельными законодательными и правовыми актами функционирования данного учебного заведения;
Индивидуальная работа со студентами (консультирование, участие в работе научных студенческих кружков и т.д.);
Разработка заданий для текущего контроля знаний и промежуточной аттестации студентов различных форм обучения;
За время прохождения педагогической практики Спиридонов Т.М. зарекомендовал себя с положительной стороны, проявил хорошие теоретические знания, которые использовал в практической работе. Все задания руководителя практики выполнил тщательно, аккуратно и в полном объеме. Проявил такие качества как инициативность, исполнительность, самостоятельность и дисциплинированность.
Спиридонов Т.М. уделял большое внимание изучению нормативно-правовой базы, добросовестно и полно осветил вышеуказанные вопросы в отчете.
Отчет по практике оценивается положительно, план педагогической практики выполнен полностью, выполнение соответствует предъявляемым требованиям.
Необходимо отметить добросовестное отношение к выполненным поручениям при подготовке отчета, составлении дневника по практике и в целом во время прохождения практики.
Руководитель практики Кириллов М.А.
Отчет о прохождении педагогической практики магистранта
Спиридонова Тимофея Михайловича
Местом прохождения педагогической практики мной был выбран Чебоксарский Кооперативный Институт. Деятельность данного учебного заведения регулируется Конституцией Российской Федерации, Гражданским кодексом Российской Федерации, ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также другими правовыми актами Российской Федерации.
Целями прохождения данной педагогической практики являются:
1. Закрепление и углубление знаний, полученных в процессе теоретического обучения, приобретение необходимых умений и опыта практической работы по правовой тематике;
2. Приобретение и совершенствования профессиональных качеств и навыков в педагогической деятельности;
3. Систематизация и приобретение навыков анализа результатов своего труда, формирование потребности в самообразовании на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры.
Задачами прохождения педагогической практики являются:
1. Осуществление подготовки к решению профессиональных задач в сфере педагогической деятельности;
2. Изучение вопросов педагогической этики и системы норм права, регулирующей деятельность педагога;
3. Развитие профессиональных навыков, посредством участия организации учебного процесса в изучении современных технических и информационных средств, повышающих эффективность обучающих процедур, и их применение на семинарских и практических занятиях.
За время прохождения преподавательской практики были выполнены следующие задания и работы:
Ознакомления с принципами организации образовательного процесса в вузе, порядком формирования учебных планов, рабочих программ учебных дисциплин и их методического обеспечения;
Изучение нормативно-правовой документации, которые регулируют деятельность института;
Индивидуальная работа со студентами (консультирование, участие в работе научных студенческих кружков и т.д.) различных форм обучения;
Участие в проведении лекционного занятия: анализ и толкование нормативно-правовых актов во время лекционного занятия;
Подготовка и совместное решение практических юридических задач со студентами;
Юридическое консультирование студентам по гражданско-правовым и административно-правовым вопросам;
Совместное с преподавателем составление учебных планов для проведения лекционных занятий;
Разработка тестовых заданий для текущего контроля знаний и промежуточной аттестации студентов различных форм обучения;
Подготовка отчета о практике.
Перечень и тематика посещенных лекций и практических занятий преподавателей кафедры:
08.09.2016 г. Лекции. Дисциплина «Уголовное право», тема «Состав преступления», преподаватель Купцов В.А.;
14.09.2016 г. Практическое занятие (решение задач). Дисциплина «Уголовное право», тема «Объект преступления», преподаватель Федоров И.З.;
20.09.2016 г. Лекции. Дисциплина «Гражданское право», тема «Гражданские правоотношения», преподаватель Вязовская Т.Н.
28.09.2016 г. Практическое занятие (решение задач). Дисциплина «Уголовное право», тема «Объективная сторона преступления», преподаватель Федоров И.З.;
Перечень и краткая характеристика подготовленных учебных методических материалов:
1.Задачи к практическому занятию по дисциплине
«Уголовное право» на тему «Объект преступления» и название практической работы «Определение объекта преступления как элемента состава преступления»
Задание 1. Определите основной и дополнительный объект преступления, предмет преступления и потерпевшего при совершении грабежа гражданином А., который, угрожая применением телесных повреждений гражданину Б., открыто похитил у него сотовый телефон стоимостью 4 тыс. рублей. Ответ обоснуйте.
Задание 2. Определите наличие или отсутствие объекта преступления, когда гражданин А. тайно изъял на территории фирмы: ООО «Ветер» и на момент совершения преступления противоправных действий гражданина А. на балансе в ООО «Ветер» не состоял. Ответ обоснуйте.
Задание 3. Определите объект преступления при совершении дорожно-транспортного происшествия, в результате которого погиб пассажир автомобиля гражданин Н., у которого остались жена, мать, двое детей. Определите потерпевшего в результате совершения данного преступления.
Задание 4. Определите объект преступления при совершении хулиганских действий гражданина В., который из хулиганских побуждений причинил в общественном месте гражданину С. Телесные повреждения средней тяжести.
2.Задачи к практическому занятию по дисциплине
«Гражданское право» на тему «Гражданские правоотношения».
Задание 1. Гражданин Краснов нарушил ПДД, за что был привлечен к административной ответственности в виде штрафа в размере 200 рублей (ч.1 ст.1229 КоАП РФ).
Наказание было применено начальником ГиБДД (ст.23.3 КоАП РФ).
1. Проанализируйте возникшее правоотношение:
а) кто является субъектом правоотношения?
б) каково их положение в правоотношении?
в) каков характер примененной санкции?
г) в чем особенности реализации санкции, примененной должностным лицом?
д) что явилось основанием возникновения данного правоотношения?
2. В чем особенность метода правового регулирования отношений, возникших в связи с нарушением, допущенным гражданином Красновым?
Отличается ли данный метод правового регулирования от метода регулирования имущественных отношений, входящих в предмет гражданского права, по каким признакам?
Задание 2. Индивидуальный предприниматель Сухарев взял в банке кредит на развитие бизнеса под поручительство Харитонова. Сухарев проживает в двухэтажном доме, приобретенном несколько лет назад еще до того, как занялся бизнесом.
Через полгода после того, как Харитонов поручился за Сухарева перед банком, он обратился к Сухареву с просьбой разрешить ему поселиться в доме сроком на год-два. Сославшись на финансовые затруднения, Харитонов просил о проживании без оплаты. Сухарев поселил Харитонова в одной из пустующих комнат второго этажа, куда Харитонов перевез все свои вещи, в том числе диван, письменный стол, музыкальный центр, телевизор, компьютер. Письменно отношения Сухарева и Харитонова не оформлены, но каждый месяц Харитонов передавал Сухареву оговоренную сторонами сумму, составляющую часть платежа за отопление и водоснабжение дома, в подтверждение чего Сухарев выдавал Харитонову расписку.
Через год после того, как Харитонов поселился в доме, Сухарев принял решение дом продать и потребовал от Харитонова, чтобы тот в течение 1-2 месяцев подыскал себе другое жилье.
1. Изучите ситуацию внимательно и определите вид гражданско-правовых отношений, участниками которых являются Сухарев и Харитонов.
2. Каков вид и юридическое содержание отношений, сложившихся между Сухаревым и Харитоновым?
3. Можно ли установить материальное содержание отношения, которое сложилось по факту проживания Харитонова в доме Сухарева?
Задание 3. ИП Сивков продал Шершавину отдельно стоящее нежилое здание, которое тот принял в собственность, но в установленный договором срок не оплатил. Несмотря на это Шершавин, обратился за государственной регистрацией права и получил на свое имя свидетельство о праве собственности на здание.
Сивков обратился в суд, потребовал обязать Шершавина оплатить за стоимость здания. При рассмотрении дела судом стороны спора заключили мировое соглашение, в котором Шершавин принял на себя обязательство передать Сивкову здание обратно, но в качестве отступного. Передача здания назначена сторонами соглашения на 15 сентября, но Сивков, считая себя собственником здания, решил начать ремонт помещений первого этажа и 27 августа потребовал у Шершавина ключи. Вместо этого, Сивков получил от Шершавина письмо, в котором тот сообщал, что отказывается от исполнения соглашения об отступном, и в течение 3 дней после этого перечислил на счет ИП Сивкова сумму стоимости здания, определенную в изначальном договоре купли-продажи.
ИП Сивков от денег отказался и обратился в суд с иском об истребовании здания из чужого незаконного владения. Кроме того, он потребовал, чтобы до разрешения спора по существу суд запретил Шершавину владеть и пользоваться зданием.
1. Дайте понятие гражданского правоотношения, перечислите гражданско-правовые отношения, сложившиеся в приведенной ситуации.
2. Определите правовое состояние субъектов и юридическое содержание отношений. Соответствуют ли фактические действия и требования сторон спорных отношений их юридическим возможностям?
3. Назовите те требования Сивкова, которые соответствуют содержанию правоотношений, реализуемых посредством судебной защиты субъективных интересов. Почему другие предъявленные им требования их содержанию не соответствуют?
3. Задачи к практическому занятию по дисциплине «Уголовное право» на тему «Объективная сторона преступления» и название практической работы «Определение объективной стороны состава преступления».
Задания для практического занятия:
Гражданин А. примерно в 22 часа 1 мая 2011 года, находясь в состоянии алкогольного опьянения, в гараже гаражного кооператива, расположенного на восточной окраине города М., в ходе ссоры со своим знакомым гражданином В. Намеренно нанес последнему пять ударов палкой по различным частям тела. Причинил телесные повреждения гражданину В., повлекшие за собой вред здоровью средней тяжести.
Задание 1. Определить видовой объект преступления, форму общественно-опасного деяния и непосредственный объект преступления.
Задание 2. Определить обязательные признаки объективной стороны состава преступления, конструкцию объективной стороны.
Задание 3. Определить факультативные признаки объективной стороны состава преступления.
Задание 4. Определить вид наступивших последствий по форме (конструкции) объективной стороны состава преступления.
Факультет_________________________юридический ____________________
Кафедра __________________________________________________________
О Т Ч Е Т
о__________________________педагогической _______________________
указать вид практики
Практике студента/аспиранта
1 курса ЮР(ГС)1-З/М/Чеб 15 группы
_____заочной формы обучения
направление/специальность_____ __________
_____________________________________
Спиридонова Тимофея Михайловича
фамилия, имя, отчество студента/аспиранта
МЕСТО ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ
_________Чебоксарский Кооперативный Институт (филиал) ________________
наименование организации
__428025, город Чебоксары, улица Максима Горького, дом № 24_____________
адрес организации
___________________________________________________________________________
название отдела
_____________________________________________________________________________
в качестве кого проходил практику студент/аспирант
СРОКИ ПРОХОЖДЕНЯ ПРАКТИКИ с 08.09.2016 г. по 05.10.2016 г.
РУКОВОДИТЕЛЬ ПРАКТИКИ
от университета __Кириллов Михаил Андреевич, доктор юридических наук, профессор __
фамилия, имя, отчество, должность
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ»
ЧЕБОКСАРСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)
ДНЕВНИК
прохождения_________педагогической ____________________
(наименование практики согласно учебному плану)
Практики
студента / аспиранта _____I _____ курса _ЮР(ГС)1-З/М/Чеб15 _________ группы
специальность/направление, профиль
_______________________юриспруденция ______________________________
факультет_____________________юридический _________________________
___Спиридонова Тимофея Михайловича ____________
(фамилия, имя, отчество)
Место прохождения практики: __________ Чебоксарский__кооперативный _____
(название организации)
___________________________институт _(филиал) _______________________
__________________________________________________________________
Сроки прохождения практики:
1. Студент / Аспирант Спиридонов Т.М. __________________
(подпись)
2. Руководитель практики
от института
доктор юридических наук, профессорКириллов М.А. _________________
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
НА ПЕРИОД ПРАКТИКИ
Индивидуальные задания по________педагогической __________________ __________________________________________________________ практике:
| - ознакомиться с принципами организации образовательного процесса в вузе, порядком формирования учебных планов, рабочих программ учебных дисциплин и их методического обеспечения; - изучать нормативно-правовые документации, которые регулируют деятельность института; - проводить индивидуальные работы со студентами (консультирование, участие в работе научных студенческих кружков и т.д.) различных форм обучения; - участвовать в проведении лекционного занятия: анализ и толкование нормативно-правовых актов во время лекционного занятия; - подготовить и совместно решить практические юридические задачи со студентами; - проводить юридическое консультирование студентам по гражданско-правовым и административно-правовым вопросам; - совместно с преподавателем составлять учебные планы для проведения лекционных занятий; - разработать и подготовить задания для текущего контроля знаний и промежуточной аттестации студентов различных форм обучения; - подготовить отчет о практике. |
Руководитель практики от института
д.ю.н, профессорКириллов М.А. _________________
(должность) (Ф.И.О.) (подпись)
©2015-2019 сайт
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2018-01-31
Введение
Глава 1. Современные формы обучения в вузе
1.1 Современные формы организации учебного процесса в высшем учебном заведении
1.2 Современные технологии в высшем профессиональном образовании
Глава 2. Работа в БСС Главбух
2.1 Основные понятия о системе Главбух
2.2 Описание методики проведения лабораторных работ
Заключение
Список использованных источников
Введение
Важным компонентом образовательного процесса является педагогическая практика студентов в высшем учебном заведении, которая логически завершает их профессиональную подготовку в качестве преподавателей.
Основная цель педагогической практики в вузе – приобщение студентов к научно-педагогической деятельности, раскрытие их исследовательского и педагогического потенциала, непосредственное участие в учебно-воспитательном процессе учебного заведения, проверка профессионально-теоретических знания, получаемых студентами в вузе.
Актуальность педагогической практики состоит в том, что студенты знакомятся с логикой и содержанием образовательного процесса в высшем учебном заведении, научно- и учебно-методической работой в вузе, с особенностями педагогической деятельности преподавателя, с инновационными технологиями обучения, изучают специфику воспитательной работы со студентами, особенности развития своих профессиональных качеств. Полученные навыки помогут студентам, если те стремятся построить свою карьеру в качестве преподавателей.
Основными задачами педагогической практики в вузе являются:
1) приобретение различных практических навыков студентами в учебной работе с учащимися;
2) получение опыта профессиональной деятельности преподавателя в разработке программ теоретического и практического обучения студентов;
3) установление и укрепление связи теоретических знаний, полученных магистрантами-практикантами с профессионально-педагогической деятельностью;
4) изучение педагогического опыта квалифицированных преподавателей учебного заведения;
5) участие студента в педагогической и методической работе, проводимой кафедрой.
Глава 1 Современные формы обучения в вузе
1.1 Современные формы организации учебного процесса в высшем учебном заведении
На сегодняшний день учебный процесс требует постоянного совершенствования, так как происходит смена приоритетов и социальных ценностей: научно-технический прогресс все больше признается как средство для достижения такого уровня производства, который наилучшим образом удовлетворит все возрастающие человеческие потребности, развитие духовное богатство личности. Таким образом, нынешняя ситуация в обучении требует коренного изменения стратегии и тактики обучения в учебных заведениях. Основные характеристики выпускников любого учебного заведения является его компетентность и мобильность. В связи с этим акцент в изучении учебных дисциплин переносятся на процесс познания, эффективность которого полностью зависит от познавательной деятельности студента .
На данный момент традиционное обучение, которое сосредоточено на повышении уровня знаний и навыков в предметной области, все больше и больше не соответствует современным требованиям. В основе современного образования должны стоять не только академические дисциплины, но и способы мышления и деятельности студентов. Целью любого высшего учебного является не только выпускники, которые получают высокий уровень подготовки, но и включение студентов в процессе обучения в разработку принципиально новых технологий, адаптируя их к реалиям производственной среды .
Существуют три основные формы обучения:
1) Пассивные, при которых преподаватель является основным действующим лицом и управляющим ходом занятия, а студенты выступают в роли пассивных слушателей;
2) Активные, где студенты являются активными участниками, студенты и преподаватель находятся на равных правах;
3) Интерактивные – взаимодействие студентов происходит не только с преподавателем, но и друг с другом, активность студентов в процессе обучения доминирует
Активные методы обучения являются наиболее успешными для того, чтобы студенты могли усваивать знания. Существуют следующие активные формы взаимодействия преподавателя и студентов.
Лекция предполагает, что лектор, излагая материал, активно взаимодействует со студентами, отвечает на задаваемые вопросы, либо сам задает вопросы, предполагая получить ответ. Также преподаватель может вначале поставить проблему перед студентами, решение которой нужно получить в конце лекции.
Учебные семинары и учебные дискуссии предполагают коллективное обсуждение той или иной проблемы, либо определенной темы. Дискуссии помогают учиться спорить и отстаивать свою точку зрения.
Учебные встречи за «круглым столом» подразумевают приглашение различных специалистов, которым студенты выдвигают проблемы и формулируют ряд вопросов по интересующей теме. А те, в свою очередь, дают разъяснения.
Интерактивное обучение также является успешным для подготовки высококвалифицированных специалистов и относится к так называемому инновационному обучению. Такое обучению помогает студентам мыслить нестандартно и гибко, быстро реагируя на изменения в мире. К интерактивным формам обучения относятся деловые и ролевые игры, дискуссии, тренинги и т.п.
1.2 Современные технологии в высшем профессиональном образовании
Современные технологии, прежде всего, подразумевают компьютеризацию учебного процесса.
Технические средства находят свое применение во многих видах обучения. Они повышают производительность работы учащихся, позволяя намного быстрее искать и работать с информацией и различными материалами. Современные технологии позволяют получить консультации по различным вопросам и проблемам и повышать свои знания и навыки, используя разнообразные программы и средства Интернет сети .
Однако у компьютеризации существует рад проблем, которые преодолеваются довольно медленно, такие как: техническая оснащенность учебных заведений, недостаток специалистов, которые обладают достаточными навыками работы с техническими средствами, большое количество информации, которое еще не оцифровали.
Внедрение новых информационных технологий в образование привело к появлению новых образовательных технологий и форм обучения, базирующихся на электронных средствах обработки и передачи информации. Появление мощных компьютерных мультимедиа систем и интерактивных компьютерных программ стало основой интенсивного развития дистанционного обучения (ДО) .
Все компоненты электронной составляющей являются довольно перспективными и удобными средствами и могут значительно повышать учебный процесс .
Например, Система Главбух является справочником по различным бухгалтерским, налоговым и правовым вопросам. Доступ к ней может иметь любой пользователь Интернета. И данная система достаточна эффективна для обучения не только для студентов, но и для разнообразных специалистов вне зависимости от профессии.
Глава 2. Работа в БСС Главбух
2.1 Основные понятия о системе Главбух
Система Главбух представляет собой справочно-информационную программу, которая помогает найти различную актуальную на сегодняшний день информацию в области бухгалтерского и налогового учета (в том числе последние обновления в законодательстве, нормативно-правовых актах и в других документах).
Систему могут использовать не только организации, предприниматели, юристы, работники бухгалтерской службы, но и студенты. Ежегодно Главбух организовывает олимпиаду для студентов, по итогам которой призерам вручаются подарки, денежное вознаграждение, а также сертификаты участников.
Данная система подойдет для:
1) различных бюджетных организаций;
2) любых коммерческих организация вне зависимости от их системы налогообложения (ОСН, УСН и т.д.);
3) некоммерческих организаций;
4) различных предпринимателей, бухгалтеров, юристов, которые стремятся усовершенствовать свои знания и познать все тонкости бухгалтерского и налогового учета;
5) студентов высших учебных заведений .
Система Главбух обладает различными необходимыми и дополнительными материалами для работы организаций. В связи с этим обладает рядом преимуществ:
1) Только в этой системе пользователь получает разъяснения и консультации по различным вопросам от специалистов из Минфина, ФНС, Минтруда и т.п.;
2) Система Главбух обновляется ежедневно, поэтому для пользователя доступна актуальная на сегодняшний день информация;
3) Главбух представляет собой электронную систему, поэтому пользоваться ей можно с любого компьютера с выходом в Интернет;
4) Уникальная экспертная поддержка: онлайн-помощник и письменные консультации экспертов – в зависимости от сложности вопросов – ответы могут даваться моментально, либо в течение суток;
5) Система содержит самые популярные бухгалтерские издания, как свежие номера, так и полные архивы;
6) Главбух располагает большой базой образцов документов с различными подсказками и комментариями по их заполнению;
7) Пользователи получают возможность создавать электронную отчетность, а также получаю сервис по отправке этой отчетности в различные фонды и налоговую;
8) Пользователи системы могут дистанционно обучаться в высших школах, подтверждая свои знания и получая сертификаты .
Таким образом, в любое удобное время можно получить консультации экспертов по различным вопросам, самостоятельно найти информацию в сфере бухгалтерского и налогового учета или ознакомиться с последними законодательными или правовыми новостями.
2.2 Описание методики проведения лабораторных работ
Работа в БСС Главбух – лабораторные работы.
Проводились 27.04.2016 и 18.05.2016. Проводились на потоке студентов 2к. направление 38.03.01 – экономика, профиль «Финансы и кредит», гр. 884 1-2 .
Присутствовали: студенты в количестве 30 чел.; от кафедры – Васильковская Наталья Борисовна, к.э.н., доцент кафедры экономики.
Мероприятие состоит из двух лабораторных работ. Первая лабораторная работы заключается в поиске документов в Системе Главбух, вторая – в поиске информации в Системе Главбух.
Лабораторные работы позволяют объединить теоретико-методологические знания и практические навыки учащихся в процессе научно-исследовательской деятельности. Лабораторная работа – форма организации учебного процесса, направленная на получение навыков практической деятельности путем работы с материальными объектами или моделями предметной области курса .
Перед проведением лабораторных работ были поставлены следующие задачи:
1) первичное овладения студентов знаниями о системе Главбух;
2) контроль знания путем выполнения самостоятельных работ;
3) формирование студентами навыков использования справочными системами для получения необходимой информации.
Проведение лабораторной работы №1 «Практические занятия по поиску документов в Системе Главбух»
Этап №1 – поиск документов с помощью поисковой строки и карточки поиска.
Вначале было кратко изложено то, что из себя представляет поисковая строка, карточка поиска и как ими пользоваться.
Поисковая строка в Системе Главбух - это универсальное средство поиска, которое есть в каждом разделе Системы. Она состоит из поля для ввода запроса и кнопки «Найти». Карточка поиска представляет собой поиск «По реквизитам…», которая расположена чуть правее поисковой строки.
1) Вы сами оплачиваете стоимость обучения в университете по 50 000 руб. за год. Во время каникул вы подрабатываете. И ваша зарплата за этот год составила 80 000 руб., включая налог, удержанный на предприятии. Заполните декларацию по доходам физических лиц (от своего имени) для получения вычета по расходам на собственное обучение. До какого срока вы можете подать декларацию (3-НДФЛ), чтобы вернуть удержанный налог?
2) Вы пишете дипломную работу на тему налогового контроля. Найдите для использования в работе все статьи журнала «Учет. Налоги. Право» за последние два года о показателях налоговой нагрузки, которые использует налоговая инспекция для назначения проверок.
3) Найдите видеосеминар на тему бухгалтерского учета командировочных расходов.
Этап №2 – поиск документов через рубрикаторы.
Вначале была кратко изложена сущность рубрикатора.
Рубрикатор обеспечивает быстрый поиск неизвестных документов по обобщающим темам. Он особенно эффективен, если требуется просмотреть подборку документов по какой-то общей тематике. В каждом разделе Системы в левом нижнем углу экрана всегда располагаются кнопки перехода в рубрикаторы разделов: «Все рекомендации», «Все формы», «Все справочники», «Все кодексы и ПБУ» и др.
Для самостоятельного решения студентам были предложены следующие задания, с которыми они отлично справились:
2) Найдите ПБУ, которое устанавливает правила исправления ошибок в бухгалтерском учете и отчетности.
3) Найдите статью в номере 5 журнала «Главбух» за 2014 год о том, какими документами нужно оформлять предоставление скидок, чтобы не вызвать налоговых споров.
В ходе проведения лабораторной работы№1 студентами были сделаны следующие выводы:
1) Документы можно искать и не по реквизитам, достаточно лишь ввести в поисковую строку вид документа с номером или его заголовок;
2) Поисковая строка неэффективна при поиске документов на темы слишком общего характера (например «НДС», «Акцизы»).
4) Для сбора сведений общего характера более эффективен рубрикатор, а не поисковая строка.
Проведение лабораторной работы №2 «Практические занятия по поиску информации в Системе Главбух»
Вначале было кратко изложено, что представляет собой рекомендация и как искать информацию с помощью рекомендаций.
Каждая рекомендация в отдельности - это тематическая подборка сведений и ссылок на нормативные акты, бланки, образцы заполнения форм, справочные таблицы и т. д. По каждому вопросу в рекомендации есть готовый анализ законодательства и арбитражной практики, размещены предупреждения обо всех опасностях, рассмотрены все варианты решений, сделаны выводы, дан совет, а практические действия расписаны со всеми подробностями и с примерами. В результате методом поиска через рекомендацию все можно найти гораздо быстрее. Как в энциклопедии.
Для самостоятельного решения студентам было предложено следующее задание, с которым они отлично справились: Найдите нормативный акт, которым установлен порядок расчета больничного пособия.
Этап №2 – поиск информации в формах и образцах.
Вначале было кратко изложено, как искать информацию при помощи форм и образцов.
Когда нужный бланк известен и изучать порядок документального оформления операций не нужно, можно обойтись без поиска в рекомендациях. Сам бланк или образец его заполнения лучше искать в разделе «Формы». Там известные формы и образцы можно быстро найти как отдельные документы. К ним будут прилагаться приказы об утверждении формы.
Для самостоятельного решения студентам были предложены следующие задания, с которыми они отлично справились:
1) Найдите образец заполнения платежного поручения на перечисление НДС в бюджет;
2) Найдите бланк расчета взносов на обязательное социальное страхование и страхование от несчастных случаев (форму4-ФСС).
Этап №3 – поиск справочной информации и поиск информации в правовой базе.
Вначале было кратко изложено, что собой представляет справочник системы и как с его помощью найти ту или иную информацию, а также как искать информацию в правовой базе.
Справочники Системы – это краткий конспект правовой базы для бухгалтера о ставках налогов, размерах штрафов, составе отчетности, о датах разных событий в жизни бухгалтера, обзоры изменений законодательства по годам и т. д. В таких справках информация представлена в очень удобном для восприятия табличном виде. К каждому тезису справочной таблицы всегда прилагаются ссылки на нормативный акт-основание. Найти справочную информацию можно несколькими способами. Например, с помощью поисковой строки в разделах «Рекомендации» и «Справочники». Справочные таблицы добавлены к поиску в разделе «Рекомендации». И если ключевые слова запроса точно соответствуют названию и содержанию справочного документа, результат выдачи в этих разделах может быть почти одинаковым.
Поиск информации в законодательстве – это особый, самый сложный метод поиска, который требует определенной профессиональной подготовки. в каждом документе (законе и подзаконном акте) размещены обратные ссылки на все материалы Системы, в которых этот документ упомянут. Обратные ссылки в Системе открываются кнопкой в виде цифры в квадратике. Цифра означает количество ссылок. Обратные ссылки значительно ускоряют поиск всех связанных между собой материалов.
Для самостоятельного решения студентам было предложено следующее задание, с которым они отлично справились: Найдите справку о случаях возникновения разниц между бухгалтерским и налоговым учетом основных средств.
В ходе выполнения лабораторной работы №2 студентами были сделаны следующие выводы:
3) Через рекомендацию удобно искать не только описание документального оформления операций и нормативные инструкции к заполнению бланков, но и сами бланки, и образцы их заполнения. Особенно, если неизвестно, какой бланк применять;
4) Поиск известного бланка в разделе «Формы» более эффективен, чем поиск через рекомендацию. Даже если запрос окажется довольно общего характера, в результатах поисковой выдачи будет минимум лишнего;
5) Если известно точное наименование бланка или даже ключевые слова, которые точно характеризуют бланк, то искать его можно хоть в «Формах», хоть в «Рекомендациях». Кроме того, в любом разделе при вводе названия формы в поисковую строку появляются подсказки, которые служат прямым переходом на нужную форму.
Заключение
В ходе прохождения педагогической практики были освоены навыки в научно-педагогической деятельности. На начальном этапе происходило ознакомление со спецификой организации учебного процесса. В последующем принималось участие в методической и педагогической работе кафедры, получен колоссальный опыт преподавательской деятельности.
Основными сложностями в работе оказались работа со студентами, которых нужно было настроить на восприятие себя в качестве преподавателя, а также, в связи с тем, что практика подразумевала под собой использование современных технических средств, возникли трудности с использованием технологии программы Системы Главбух. Но все проблемы были преодолены и студенты активно участвовали в учебном процессе, отвечая на вопросы и выполняя задания.
Студенты также приобрели навыки работы со справочно-информационной Системой Главбух и повысили свои знания в области бухгалтерского и налогового учета, законодательства РФ.
В ходе практики были получено не только навыки профессионально-педагогической деятельности, но также навыки коммуникации, взаимодействия преподавателя и студентов.
Список использованных источников
1. Современные методы обучения в вузе. [Электронный ресурс] − Режим доступа: http://sociosphera.com/publication/ conference/2012/138/sovremennye_metody_obucheniya_v_vuze/ (дата обращения 25.02.2017)
2. Горбатова М.К., Назипова М.А. Методики преподавания в высшей школе. / Учебное пособие / М.К. Горбатова, М.А. Назипова. Н.Новгород: ННГУ – 2012. – 53 с.
3. Инновационные методы обучения в высшем образовании. [Электронный ресурс] − Режим доступа: http://sci-article.ru/stat.php?i=1408380616 (дата обращения 25.02.2017)
4. Современные технологии обучения в вузе. [Электронный ресурс] − Режим доступа: http://moluch.ru/archive/92/17764/ (дата обращения 25.02.2017)
5. Теория обучения. [Электронный ресурс] − Режим доступа: http://lib4all.ru/base/B3165/B3165Part31-144.php (дата обращения 25.02.2017)
6. Инновационные формы и методы обучения. [Электронный ресурс] − Режим доступа: https://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=34868 (дата обращения 25.02.2017)
7. БСС «Система Главбух». [Электронный ресурс] − Режим доступа: http://kgermak.ru/sistema-glavbuh (дата обращения 25.02.2017)
8. Бухгалтерская справочная система. [Электронный ресурс] − Режим доступа: https://www.1gl.ru/about/ (дата обращения 25.02.2017)
9. Лабораторная работа. [Электронный ресурс] − Режим доступа: http://studynote.ru/studgid/pomosch/chto-takoe-laboratornaja-rabota/ (дата обращения 25.02.2017)
Отчет педагогической практике в ВУЗе обновлено: Июль 31, 2017 автором: Научные Статьи.Ру
ОТЧЕТ
По производственной (научно-педагогической) практике
ФГБОУ ВО «ЧГУ им. И.Н. Ульянова
(наименование места прохождения практики)
Сроки прохождения практики:
период с «1 » сентября 2016 г. по «29 » сентября 2016 г.
Магистранта _____________________ группы ______________
Руководитель практики от университета
________________________________
(оценка, Ф.И.О., подпись, дата)
Руководитель практики по кафедре
(должность, Ф.И.О., подпись, дата)
Отчет защищен «__»_________2016г. с оценкой________
Зав.кафедрой
публичного права
А.Ю.Александров
«__»________20___г.
Чебоксары 2016
ДНЕВНИК ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Ф.И.О. магистранта ________________
Направление подготовки : 40.04.01- «Юриспруденция»
Магистерская программа: ______________________
Форма обучения заочной Курс 2 Семестр 3
Научный руководитель доцент кафедры публичного права, к.ю.н., доцент Иванова О.А.
| Число и месяц | Краткое описание выполненной работы | Подпись руководителя практики | |
| 1. Изучение нормативно-правовых актов и иной документации, обеспечивающих учебный процесс в вузе | |||
| 01.09.16 г- 03.09.16 г. | Ознакомление с федеральным законодательством, обеспечивающим учебный процесс в образовательных учреждениях высшего профессионального образования | ||
| 04.09.16 г. | Ознакомление с ФГОС ВПО направления подготовки 030900.62 «Юриспруденция», 030900.68 «Юриспруденция» | ||
| 05.09.16 г. | Ознакомление с локальными актами ФГБОУ ВПО «ЧГУ им. И.Н. Ульянова» | ||
| 06.09.16 г.- 08.09.16 г. | Изучение особенностей организации учебного процесса на юридическом факультете, графиков учебного процесса, расписания учебных занятий | ||
| 09.09.16 г | Ознакомление с документацией кафедры публичного права | ||
| 11.09.16 г.- 13.09.16 г. | Изучение рабочих программ методического обеспечения учебных дисциплин кафедры публичного права | ||
| 2. Выполнение индивидуального плана, выданного руководителем практики | |||
| 14.09.16 г.- 16.09.16 г. | Учебно-методическая работа в соответствии с направлением научных интересов | ||
| 17.09.16 г.- 19.09.16 г. | Учебная работа | ||
| 21.09.16 г.- 26.09.16 г. | Подготовка отчета по производственной (научно-педагогической) практике | ||
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ МАГИСТРАНТА
Ф.И.О. магистранта ___________________
Направление подготовки : 40.04.01 - «Юриспруденция»
Магистерская программа: ______________________
Форма обучения заочной Курс 2 Семестр 3
Научный руководитель доцент кафедры публичного права, к.ю.н., доцент Иванова О.А.
| Виды деятельности (работ) | Срок выполнения | Отметка научного руководителя о выполнении | Примечание |
| 1. Учебно-методическая работа: - участие магистранта в подготовке лекции по дисциплине «Конституционное право» на тему «Конституционная система государственных органов РФ»; - подготовка учебно-методических материалов в соответствии с выбранной специализацией: - планов семинарских занятий по дисциплине «Конституционное право» на тему «Конституционная система государственных органов РФ»; - тестов по дисциплине «Конституционное право». | 14.09.16 г.- 14.0916 г. 15.09.16 г.- 15.09.16 г. 16.09.16 г.- 16.09.16 г. | ||
| 2. Учебная работа: - посещение лекционного занятия по дисциплине «Конституционное право» на тему «Конституционная система государственных органов РФ» (преподаватель: к.ю.н., доц. Иванова О.А., 2 курс, направление подготовки «Юриспруденция», заочная форма обучения); - подготовка и проведение семинарского занятия по дисциплине «Конституционное право» на тему «Конституционная система государственных органов РФ» (группа ЮФ-11-15) | 07.09.16г., 3 пара 07.09.2016г. 2 пара ЮФ-11-15 |
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
1.Преподаватель:
2. Магистрант _______________________
Конституционное право
практическое занятие
)
6.Тема занятия
7.Учебные задачи:
1. Рассмотреть институт выборов, выявить его социальное назначение и политическая роль.
2. Проанализировать избирательную систему и ее конституционно-правовое регулирование.
3. Выявить особенности мажоритарной и пропорциональной избирательных систем.
4. Изучить избирательный процесс и его стадии.
4. Избирательный процесс.
____________
11.Самооценка магистранта (трудности, успехи) ____________________________________________________________________
Дата проведения занятия ___________
АНАЛИЗ (ОЦЕНКА) ЗАНЯТИЯ
1.Преподаватель: к.ю.н., доцент Иванова Ольга Андреевна
2. Магистрант ____________________
3.Название учебной дисциплины Конституционное право
4.Форма занятия (семинар, практич. занятие, др.) практическое занятие
5.Контингент (факультет, курс, группа) юридический, 2 курс, ЮФ-11-15
6.Тема занятия Избирательное право и избирательный процесс в Российской Федерации»
7.Учебные задачи:
5. Рассмотреть институт выборов, выявить его социальное назначение и политическая роль.
6. Проанализировать избирательную систему и ее конституционно-правовое регулирование.
7. Выявить особенности мажоритарной и пропорциональной избирательных систем.
8. Изучить избирательный процесс и его стадии.
5. Привить студентам навыки работы с нормативно-правовыми актами и решения ситуационных задач.
1. Выборы: понятие, социальное назначение и политическая роль.
2. Избирательная система и ее конституционно-правовое регулирование.
3. Мажоритарная и пропорциональная избирательные системы.
4. Избирательный процесс.
5. Стадии избирательного процесса.
9.Методы и формы проведения занятия контрольный опрос, сократический диалог, решение задач
10.Активность работы студентов средняя
11.Общее впечатление от занятия __________
Подпись преподавателя учебной дисциплины___________________________
Подпись магистранта _______________________________________________
Дата посещения занятия _________
ОТЧЕТ
МАГИСТРАНТА ПО НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
Проделанная работа
1. Изучение нормативно-правового обеспечения учебного процесса по направлениям подготовки и специальностям юридического факультета ФГБОУ ВПО «ЧГУ им. И.Н. Ульянова, в т.ч. федерального законодательства, ФГОС ВПО, локальных актов Университета, обеспечивающей кафедры, расписания, рабочих программ дисциплин кафедры и другого методического материала.
2. Участие магистранта в подготовке лекции по дисциплине «Юриспруденция» на тему «Конституционная система государственных органов РФ ».
3. Посещение лекционных и семинарских занятий научного руководителя и иных преподавателей закрепленной кафедры.
4.Подготовка и проведение семинарского занятия
НОУ ВПО «МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
Магистратура
КАФЕДРА ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА
ОТЧЕТ
О ПРОХОЖДЕНИИ педагогичесКОЙ ПРАКТИКИ
В Главном Испытательном Космическом Центре Министерства Обороны Российской Федерации имени Г.С. Титова г. Краснознаменск
(место прохождения практики: войсковая часть 32103)
Выполнил
магистрант заочной формы обучения
группы М.МГ.2014 ВОИЗ ГП/2-4 Деркач М.В.
Научный руководитель практики Субботин Г.В.
Дата защиты ____________________
Оценка ________________
Москва 2015
Утверждаю
Заведующий кафедрой
______________________________
Фамилия, И.О.
« » _________ 2015 г.
ОТЧЕТ МАГИСТРАНТА
ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
Я, Деркач Марианна Владимировна, в период с 16 марта 2015 г. по 13 апреля 2015 г. проходила педагогическую практику в Главном Испытательном Космическом Центре Министерства Обороны Российской Федерации имени Г.С. Титова г. Краснознаменск.
Научным руководителем моей практики был Субботин Георгий Викторович, преподаватель кафедры Гражданского права, кандидат юридических наук.
Целью моей педагогической практики была выработка умений решения педагогических задач по обучению, что предполагает понимание цели преподавания, а также условий и способов ее реализации на практике. Важным условием достижения поставленной цели является комплексное усвоение научных знаний в области юриспруденции, педагогики и психологии.
При прохождении научно-педагогической практики мною были поставлены следующие задачи:
Выработать способы подготовки и структурирования логического материала в соответствии с формой учебного занятия (лекционное или семинарское занятие);
Научиться устанавливать педагогические задачи, определять цели и задачи учебного курса;
Научиться подбирать необходимые формы и методы проведения учебного занятия, излагать содержание преподаваемого курса, исходя из понимания категории аудитории слушателей – профессиональных, возрастных и т.д.;
Освоить навыки подготовки учебно-методического обеспечения правовых дисциплин;
Отработать методы преподавания, направленные на повышение интеллектуальных способностей слушателей, развитию интереса к получению юридических знаний, общекультурных и нравственных ценностей;
Выработать технику анализа учебного занятия с учетом педагогического, психологического, предметного и методического аспектов.
Проведение практики было организовано в виде педагогической работы под руководством руководителя занятия. Был составлен и реализован план образовательной деятельности, разработаны и проведены занятия по профильным дисциплинам, продемонстрировано овладение современными методиками обучения.
Работа практики проводилась по следующему плану:
| № п/п | Наименование работы. | Сроки выполнения |
| 1. | Изучение специфики и преимуществ интерактивных методов обучения | 16 марта 2015 года |
| 2. | Изучение теоретических основ разработки и проведения лекции как вида учебных занятий | 19 марта 2015 года |
| 3. | Разработка информационной лекции на тему "Гражданско-правовой договор. Общие положения" | 24 марта 2015 года |
| 4. | Проведение информационной лекции на тему "Гражданско-правовой договор. Общие положения" | 27 марта 2015 года |
| 5. | Изучение теоретических основ разработки и проведения практического занятия как вида учебных занятий | 30 марта 2015 года |
| 6. | Разработка практического занятия с интерактивными методами обучения на тему "Гражданско-правовой договор. Общие положения" | 1 апреля 2015 года |
| 7. | Проведение практического занятия с интерактивными методами обучения на тему "Гражданско-правовой договор. Общие положения" | 3 апреля 2015 года |
| 8. | Изучение теоретических основ порядка составления форм отчетности | 7 апреля 2015 года |
| 9. | Разработка формы отчетности | 8 апреля 2015 года |
| 10. | Изучение порядка проведения контроля знаний обучающихся в соответствии с разработанной формой отчетности, проверка результатов (тест, зачет, экзамен) | 9 апреля 2015 года |
| 11. | Анализ результативности разработанных учебных занятий и форм отчетности | 10 апреля 2015 года |
Количество посещаемых и проанализированных учебных занятий – 5, количество самостоятельных проведенных занятий – 2 (учебная дисциплина: “Гражданское право”, тема занятий: “Гражданско-правовой договор. Общие положения”). В период практики были освоены такие формы проведения занятий как информационная лекция, практическое занятие, лекция с применением интерактивных форм обучения.
При проведении занятий в основном использовался демократический стиль общения – слушатели принимали активное участие в обсуждении преподаваемого материала. Данный стиль положительно сказывается на усвояемости предмета, увеличивается инициатива слушателей, что приводит к сохранению у них интереса к предмету и большей концентрации внимания на нем. Также использовалось общение на основе совместной творческой деятельности. Данный стиль общения можно рассматривать как предпосылку успешной совместной учебно-развивающей деятельности, так как увлеченность единым делом в результате порождает дружественность, заинтересованность работой, что в итоге превращается в совместный увлеченный поиск.
При анализе учебного занятия можно отметить, что выбор методов и средств обучения зависит от многих факторов, таких как: общие цели обучения, содержание материала и времени, отведенного на его изучение, форма и место проведения занятия, материально-техническое оснащение места занятия, особенности личности педагога, его квалификации и т.п.
При проведении информационной лекции была предоставлена отдельная аудитория с оснащением техническими средствами обучения. Количество слушателей составило 15 человек. На занятии проявляли открытость, внимательность. С интересом отнеслись к появлению иного преподавателя.
При проведении лекции с интерактивной формой обучения, техническое оснащение аудитории позволило часть излагаемого материала представить в виде презентации, что позволило не только сэкономить время при объяснении основных понятий и записи примеров текстов программ, но и улучшить наглядность предоставляемой информации. Также для объяснения некоторых принципов и методов учебного предмета и пояснении при ответе на вопросы использовалась доска.
Практическое занятие проходило в форме профессионально-ориентированной игры. Было предложено решить задачи и упражнения на самостоятельность мышления.
Все представленные формы преподавания начинались с формулировки темы, сообщения плана и рекомендуемой литературы для самостоятельного использования. Главной целью лекций было – дать обучающимся современные, взаимосвязанные, целостные научные знания. При подготовке к лекции мной была проделана следующая работа:
Уяснение целей лекции
Отбор нужного объема научного материала
Детальная проработка структуры лекции
Написание текста лекции
Отработка текста лекции и придание ему наглядности
Подготовка дидактических материалов к лекции
Выбор технических средств для проведения лекции
Решение организационных вопросов
Психологическая настройка на чтение лекции перед ее началом
При подготовке к практическому занятию для группы слушателей было составлено задание. В нем было отражено: тема, время, отведенное на данную тему, цели, учебные вопросы задания, методические отработки для каждого вопроса, дидактические материалы к занятию (слайды, схемы, графики, образцы документов), вопросы для самоконтроля. Для отработки задания слушатели были поделены на 3 группы, руководитель занятий устно разъяснил проигрываемую профессиональную ситуацию, выделяя нескольких слушателей из учебной группы для ее проигрыша, распределил роли (участники гражданско-правовых отношений) и обозначил командой начало возникновения ситуации. Участники группы имитировали действия фактически, творчески разыгрывая порученную им роль. В конце был проведен тщательный групповой разбор.
Самооценка по проделанной работе:
В процессе прохождения практики у меня возникли проблемы в основном психологического характера. Во-первых – это установление контакта с аудиторией, как достижение состояния обоюдной готовности к приему и передаче информации и поддержания взаимосвязи. Т.к. не представлялось возможным провести предварительный сбор информации о слушателях (социальное окружение, образ жизни, склонности, интересы, привычки), сбор информации осуществлялся непосредственно во время занятий. В процессе сбора данной информации я старался формировать коммуникативную компетентность, т.е. способность владеть инициативой в общении, эмоционально откликаться на состояние студентов, высказываться целостно, логично и связно, содержательно и продуктивно. Я считаю, что общение с людьми составляет основу профессиональной деятельности юриста любой специализации. Поэтому знание социально-психологических закономерностей общения является непременным условием его высокой квалификации. При получении знаний слушатели должны не только получать «сухую» информацию по определенному предмету, но и формировать собственные профессиональные компетенции в сфере профессионального общения. Специфика профессионального общения юриста требует от него высокоразвитых коммуникативных качеств, навыков и умений, которые формируются как в процессе обучения, так и в процессе самообразования и практики.
Заключение
За время прохождения практики я изучила основные цели и задачи организации учебно-воспитательной деятельности, изучила основные приемы организации образовательного процесса. Исследовала уровень развития учебного коллектива, изучила особенности ученического коллектива. За время практики мне удалось разработать и провести 2 урока и дать им анализ.
В течении практики мной были достигнуты все поставленные задачи, а именно:
Получение практических навыков планирования учебно-воспитательной работы в группе учащихся;
Приобретение опыта профессиональной деятельности педагога по подготовке к циклу уроков теоретического и практического обучения;
Получение начальных навыков проведения занятий по избранному предмету в группе учащихся.
Подпись руководителя занятия: Н.В. Захаров
__главный механик службы вооружения войсковой части 32103__________________________________________________________
Подпись магистранта М.В. Деркач
____________________________________________________________________________________________________________________
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
1. Преподаватель, посещающий занятие: Захаров Николай Васильевич, главный механик службы войсковой части 32103
2. Магистрант:
3. Название учебной дисциплины: Гражданское право
4. Форма занятия: информационная лекция
5. Контингент:
6. Тема занятия: "Гражданско-правовой договор. Общие положения"
7. Учебные задачи: данной информационной лекции довести до слушателей информацию которая содержатся в основных вопросах лекции:
· Понятие и значение договора
o Значение договора
o Форма договора
· Виды договоров
o Виды договоров по моменту возникновения обязательства
o Виды договоров по субъекту, в пользу которого совершен договор
o Виды договоров по соотношению прав и обязанностей сторон
o Виды договоров в зависимости от возмездности
o Виды договоров в зависимости от степени обязательности заключения договора
o Виды договоров по времени возникновения правоотношения
o Виды договоров в зависимости от участия сторон в согласовании условий договора
· Заключение договоров
o Общий порядок заключения договоров
o Заключение договора в обязательном порядке
o Заключение договора на торгах
· Изменение и расторжение договора
o Варианты изменения и расторжения договора
o Последствия изменения и расторжения договора
Виды договоров в гражданском праве. Имущественные и организационные договоры. Смешанные договоры. Публичный договор и договор присоединения.
Заключение договора. Порядок и стадии заключения договора. Оферта. Акцепт. Заключение договора в обязательном порядке. Заключение договора на торгах. Урегулирование разногласий, возникающих при заключении договора. Форма договора. Момент заключения договора.
Расторжение и изменение договора. Последствия расторжения или изменения договора. Расторжение или изменение договора по соглашению сторон. Расторжение или изменение договора вследствие одностороннего отказа от договора. Расторжение или изменение договора по требованию одной из сторон в судебном порядке. Расторжение и изменение договора в связи с существенным изменением обстоятельств. Рекомендуемая литература.
9. Методы и формы проведения занятия: информационная лекция
10. Активность работы студентов: можно отметить, что слушатели, в целом, были внимательны, дисциплинированы, активно анализировали информацию, делали конспективные записи. В процессе лекции систематически делались перерывы каждые 15-20 мин, некоторый материал подавался наглядно с помощью доски. Слушателям задавались вопросы, предложения сформулировать предложения и определения.
11. Самооценка магистранта (трудности, успехи): общеизвестно, что педагогическая деятельность носит творческий характер. На мой взгляд, творческий человек должен обладать своеобразной энергией, быть целеустремленным, самодостаточным, терпеливым. Любое творчество невозможно без определенных знаний и умений, и чем сложнее творческий процесс, тем полнее и глубже должны быть профессиональные знания. Уровень профессионализма напрямую зависит от сформированных преподавателем компетенций. Я могу с уверенностью сказать, что мне удалось добиться повышения своего педагогического мастерства. Я научилась излагать учебный материал логически стройно, доступно, интересно. Живой опыт всегда порождает его осмысление и анализ.
Дата посещения занятия27.03.2015 года
ПЛАН-КОНСПЕКТ
ФРАГМЕНТА ЗАНЯТИЯ
1. Преподаватель, проводящий занятие: Захаров Николай Васильевич, главный механик службы вооружения войсковой части 32103
2. Магистрант: Деркач Марианна Владимировна, студент 1 курса группы М.МГ.2014 ВОИЗ ГП/2-4
3. Название учебной дисциплины: Гражданское право
4. Форма занятия: практическое занятие
5. Контингент: личный состав учебной группы №3
6. Тема занятия: «Гражданско-правовой договор. Общие положения»
7. Учебные задачи: данного практического занятия заключаются в практической отработке со слушателями информации которая содержатся в пяти основных вопросах:
Понятие и значение договора
Виды договоров
Заключение договоров
Изменение и расторжение договора
Задача 1.
Жукова, являясь работником муниципального предприятия «Южанка», участвовала собственными средствами в строительстве жилого дома. Строительство жилого дома в установленные сроки не было завершено, и денежные средства, внесенные Жуковой, в связи с инфляцией обесценились.
В дальнейшем Жукова была уволена по сокращению штатов со снятием с учета нуждающихся в улучшении жилищных условий. Жукова обжаловала действия администрации предприятия в суде и потребовала восстановить ее на учете нуждающихся в улучшении жилищных условий. Представитель предприятия в суде заявил, что между Жуковой и предприятием никаких гражданско-правовых отношений не возникло, поскольку Жукова не является стороной договора строительного подряда, а вопрос об учете нуждающихся в улучшении жилищных условий должен рассматриваться как условие трудового договора, который расторгнут в связи с ее увольнением по сокращению штатов.
Какое решение должен вынести суд? Изменится ли решение, если к моменту рассмотрения дела в суде жилой дом будет закончен строительством с привлечением внешнего инвестора?
Задача 2.
Тыквин заключил с Потаповым в простой письменной форме договор купли- Скворцов был осужден за разбойное нападение на квартиру Кузнецова к длительному сроку лишения свободы с конфискацией имущества. Гражданский иск, заявленный Кузнецовым в уголовном деле, был оставлен без рассмотрения. Кузнецов предъявил иск к Скворцову о возмещении стоимости похищенного, затрат по ремонту квартиры и компенсации морального вреда.
В ходе заседания Скворцов заявил, что затраты на ремонт квартиры должны возмещать сотрудники милиции, которые при его задержании взломали дверь и повредили мебель. В отношении стоимости похищенного следует иметь в виду, что большая часть имущества была возвращена Кузнецову, хотя и потеряла свой товарный вид. В отношении компенсации морального вреда Скворцов считал, что это дополнительное наказание не предусмотрено Уголовным кодексом и к нему не может быть применено, поскольку за совершенное преступление наказание ему уже назначено.
Есть ли основания для предъявления гражданского иска к Кузнецову?
Задача 3.
При отводе земельного участка для строительства высоковольтной линии электропередач решением администрации изъята часть земельного участка Мацнева, на которой был расположен сарай. Мацневу компенсировали потерю части земельного участка, предоставив землю в размере изъятой части через дорогу от его участка. Мацнев перенес сарай на вновь выделенный ему участок и предъявил к администрации требование о компенсации стоимости сарая, расходах на перенос сарая на новый участок, а также выплаты штрафных санкций, взысканных с него Комитетом по земельным ресурсам за несвоевременное оформление документов на новый участок и строительство сарая без разрешения.
Мацнев считал, что оформление прав на участок, а также на перенос сарая входит в обязанность администрации, по инициативе которой осуществлялось изъятие и выделение земельных участков.
Правильна ли позиция Мацнева? Какие правоотношения возникли данном случае?
9. Методы и формы проведения фрагмента занятия: данное занятие представляет собой практическое занятие (семинар). На практике проведения был организован как профессионально-ориентированная игра с элементами развернутой беседы, с последующим обсуждением в группе. Наряду с игрой в занятии использовалась система докладов по заранее заданным заданиям и метод оппонентов.
10. Активность работы слушателей: слушатели на занятии проявляли активность, интерес. Очень яростно высказывались собственные мнения, личные убеждения, коллективно выявлялись ошибочные взгляды, совершенствуя и закрепляя правильные. Методика занятия с обсуждением докладов предполагала по желанию слушателей назначать докладчиков, содокладчиков, оппонентов. Данный прием позволил удержать внимание слушателей на достаточном для усвоения предмета уровне.
11. Самооценка магистранта: в ходе занятия я определила, что большую часть успеха практического занятия зависит от степени подготовленности и проработанности занятия. Важно добиваться, чтобы каждый участник мог дать развернутое выступление по каждому вопросу плана. Нужно стараться максимально приблизить занятие к жизненной ситуации, выделить в обязательном порядке слабые и сильные стороны ситуации. Меня особенно порадовало, что разыгрывание ситуаций позволяет расширить уровень познания студентов.
Подпись преподавателя учебной дисциплиныЗахаров Н.В.
Подпись магистрантаДеркач М.В.
Дата посещения занятия03.04.2015 года
АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ
1. Преподаватель, проводящий занятие: Захаров Николай Васильевич, главный механик войсковой части
2. Магистрант: Деркач Марианна Владимировна, студент 1 курса группы М.МГ.2014 ВОИЗ ГП/2-4
3. Название учебной дисциплины: Гражданское право
4. Форма занятия: практическое занятие в виде профессионально-ориентированной игры с системой докладов
5. Контингент: личный состав учебной группы №3
6. Тема занятия: Гражданско-правовой договор (общие положения)
7. Основные характеристики качества проведения занятий: Занятие - основная форма организации учебного процесса. Оно должно отвечать следующим требованиям:
- чёткость определения учебных задач занятия, выделение из них главной и второстепенных целей (изучение нового правила или закона, выработка умений и навыков и др.);
- единство образовательных и воспитательных задач;
- определение оптимального содержания и отбор учебного материала занятия в соответствии с его задачами, обеспечением занятия необходимым оборудованием и технической оснащённостью. На выполнение поставленных задач, отрицательно сказывается как перегрузка учебного материала, так и небольшой его объём;
- выбор наиболее рациональных методов и приёмов обучения, обеспечение познавательной активности слушателей, сочетание коллективной работы с дифференцированным подходом к обучению;
- связь теоретических знаний с практикой.
К посещению занятия была проведена тщательная подготовка, а именно:
Ознакомилась по учебнику с материалом темы. Изучила методическую и техническую литературу, которая необходима преподавателю для ведения занятия, а присутствующему преподавателю – для эффективного анализа занятия;
Ознакомилась с анализом ранее посещённых занятий преподавателя.
8. Соответствие содержания занятия теме учебной дисциплины: анализируя занятие, следует обратить внимание на соответствие содержания занятия учебной программе дисциплины. На данном занятии слушатели получили знания по теме в достаточном объёме, установленном программой. Материал излагался в большем объёме, чем предусмотрено программой. Содержание занятия было выдержанно с методической точки зрения, были реализованы принципы научности, наглядности, прочности и глубины знаний. При анализе изложения нового материала были отмечены:
Научная направленность, заключающаяся в строгом научном подходе к отбору материала и оценке его значимости;
Умение выделить главное, основополагающее;
Логическая последовательность и доказательность, которые обеспечивают систематический характер знаний, их осознанность;
Ясность, чёткость, доходчивость, способствующие прочному усвоению знаний, созданию необходимой основы для правильных обобщений и выводов;
Реализация межпредметных связей;
Использование конкретных научных и технических примеров, связь с практикой.
10. Активность слушателей на занятии: анализируя все виды деятельности слушателей на занятии, можно подчеркнуть:
Активность, заинтересованность, уровень самостоятельности работы слушателей;
Высокий уровень аналитического мышления;
Достаточную степень актуализации знаний (умение выделить ведущие идеи);
Хорошее развитие речи, письменных, графических и специальных навыков и умений;
Высокий уровень культуры, рациональности и эффективности труда студентов;
Хороший уровень организованности и дисциплинированности.
11. Общее впечатление от занятия: наблюдая, посещая и проводя занятие, я была корректной, придерживалась определённых правил поведения к слушателям и присутствующему преподавателю. Заботилась о содержании и методике занятия. Мне понравилось преподавать, так как считаю, что настоящий педагог проверяется на практике, на способности передать богатства познания, свою нравственную позицию.
12. Пожелания магистранта по проведению занятия: я считаю, что можно выделить несколько компонентов педагогического мастерства. Эти элементы могут служить показателями уровня освоения педагогической деятельности:
а) варьирование стимуляции учащегося может выражаться, в частности, в отказе от монологичной, монотонной манеры изложения учебного материала, в свободном поведении преподавателя в аудитории и т.д.;
б) привлечение интереса с помощью захватывающего начала (малоизвестного факта, оригинальной или парадоксальной формулировки проблемы и т.п.);
в) педагогически грамотное подведение итогов занятия или его отдельной части;
г) использование пауз или невербальных средств коммуникации (мимики, жестов, взгляда);
д) искусное применение системы положительных и отрицательных подкреплений;
е) постановка наводящих вопросов и вопросов проверочного характера;
ж) постановка вопросов, подводящих учащегося к обобщению учебного материала;
з) определение сосредоточенности внимания, степени включенности студента в умственную работу по внешним признакам его поведения.
Таким образом, педагогическое творчество эффективно там и тогда, когда оно опирается на высокую профессиональную педагогическую компетентность. Создание новой системы известных элементов – уже появление творчества, требующего учитывать социально-психологическое настроение группы, индивидуальные особенности и поставленные цели.
Подпись преподавателя учебной дисциплиныЗаахров Н.В
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Челябинский государственный университет»
Факультет экологии
Кафедра общей экологии
Отчет о педагогической практике
Магистерская программа _________________________________________________________________
НАПРАВЛЕНИЕ 05.04.06 «ЭКОЛОГИЯ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ»
Магистрант: Изкеев С.С.__________________ (подпись)
Научный руководитель: Сибиркина А.Р.________________ (подпись)
Дата регистрации на кафедре: _____ ___________________
Челябинск, 2015
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………...…………..…….3
1. План педагогической практики ……………………………………..…..….....4
2. Характеристика дисциплины………………………………..………………...5
3. План-конспект занятий………………………………………………………...6
3.1. Проведение практического занятия в группе ЭЭ-201……..…...….….........6
3.2. Проведение лекционного занятия в группе ЭЭ-201……………………......8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..………………………………….…………………………........9
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..10
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….11
Введение
С 23 ноября по 21 декабря 2015 года я проходил педагогическую практику на базе факультета экологии, кафедры общей экологии Челябинского государственного университета.
Цель педагогической практики - закрепление теоретических знаний по общей экологии, полученных мною во время обучения в университете, и приобретение навыков и качеств, способствующих моему профессиональному становлению.
приобретение опыта педагогической работы в условиях высшего учебного заведения;
становление комплексной психолого-педагогической, социально- экономической и информационно-технологической готовности магистра к педагогической деятельности;
освоение умений и навыков по ведению учебно-методической работы в аспекте формирования экологического мышления.
В качестве преподаваемой дисциплины была выбрана «Общая экология», читаемая доцентом кафедры общей экологии, кандидатом биологических наук - Серебренниковой Юлией Александровной.
В ходе прохождения педагогической практике было проведено 2 занятия, общей продолжительностью: 4 академических часа. Посещены занятия, проводимые преподавателем. Принято участие в разработке методического обеспечения контрольных работ и тестов. Проведена проверка тестовых работ и задач.
План педагогической практики.
23 ноября: Консультация с руководителем практики. Определение типа занятий, согласование сроков проведения занятий.
23 ноября: Посещение практического занятия, проводимого доцентом кафедры общей экологии, кандидатом биологических наук – Серебренниковой Юлией Александровной. Вхождение в тему.
24 ноября: Посещение лекционного занятия, проводимого доцентом кафедры общей экологии, кандидатом биологических наук – Серебренниковой Юлией Александровной.
25-27 ноября: Поиск материала по теме занятия и определение места выбранных тем в курсе дисциплины.
30 ноября: Проведение практического занятия в группе ЭЭ-201. Проведение контрольного опроса по пройденным темам. Решение тестовых заданий и задач студентами.
1-4 декабря: Проверка тестовых заданий и задач, выступающих в качестве итогового контроля по дисциплине «Общая экология», выполненных студентами группы ЭЭ-201. Расписание ошибок, недочетов и замечаний. Выставление оценок.
14 декабря: Разъяснение вопросов со студентами, неудовлетворенными оценками. Проверка дополнительных заданий.
декабря: Оформление отчета по педагогической практике.
